«Юмор и ирония в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные уроки рассказа. '

Урок литературы в 6-м классе

Тема: « Юмор и ирония в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные уроки рассказа.

Тип урока: урок-исследование.

Вид урока: традиционный.

Методы ведения урока: частично-поисковый, словесный, проблемный, путь анализа литературного произведения исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальный, индивидуальный, частично групповой.

Цели:

Образовательные:

• Путем анализа литературного произведения выявить, какова роль юмора и иронии в рассказе;

• Показать природу смешного в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла», особенности стиля писателя;

Развивающий:

• совершенствовать навыки анализа художественного текста, активизация мыслительной деятельности учащихся;

• продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся, лингвистическую зоркость, творческие способности учащихся;

Воспитательный:

• воспитывать интерес к изучаемому предмету, продолжить формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие, совесть, чувство юмора.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Сегодняшний урок я хочу начать с известной мелодии (звучит музыка из «Ералаша»). Какое настроение создает мелодия? Кто догадался, откуда эта мелодия?

(Это мелодия из тележурнала «Ералаш» и, наверное, вы вспомнили смешные истории из этого тележурнала.)

- Конечно, со смешным вы уже сталкивались в своей жизни - будь то забавный случай, чей - то рассказ или литературное произведение.

Произведения, которые вызывают наш смех, улыбку называются в литературе юмористическими.

Можно ли произведение Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» назвать юмористическим? Почему? (В рассказе есть смешные забавные эпизоды, выражения) Какие вам запомнились?

Юмористическими можно назвать эпизоды, в которых описывается, как директор хотел перенести стадион, потому что он нервирует учеников; как Харлампий Диогенович встречал опоздавшего ученика; как называл Авдеенко «черным лебедем». В рассказе много смешных выражений, например: «...на самом деле он больше всего боялся нашего завуча. Это была демоническая женщина...»; «Ему просто здесь нечего делать, потому что принцы в основном занимаются охотой за оленями»; «Казалось, приготовления палача пошли быстрее»; «Он не сразу взял кинжал, а сначала сунул его в солому, которой была покрыта Хижина Дореволюционного Бедняка».

Давайте вспомним, что же такое «юмор»? СЛАЙД 1

Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить?

Тема нашего урока « Юмор и ирония в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные уроки рассказа» СЛАЙД 2

2. Психологическая подготовка: СЛАЙД 3

- Сегодня мы продолжим работать с рассказом и должны ответить на вопросы: какова роль юмора и иронии в рассказе и какие нравственные уроки получили ученики, герои рассказа.

3. Анализ художественного текста.

- Перед нами рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1. Беседа с учащимися:

• Где происходят события рассказа? (Школа для мальчиков.)

• Когда происходят действия рассказа? (Во время Великой Отечественной войны».)

• По каким деталям это определили? (Имя мальчика Адольф, называет себя Аликом, чтоб не дразнили Гитлером, болезни - тиф, малярия…)

• Что вы можете сказать о героях произведения? (Они учащиеся 5 б класса.)

• Автор рассказывает о нескольких одноклассниках главного героя. Назовите их. (Это отличник Сахаров, Шурик Авдеенко и Алик Комаров).

Задание 1. Работа по рядам. (Д.З.) - реализация домашнего задания

Первый ряд составлял цитатную характеристику Шурика Авдеенко.

Второй ряд - характеристику Сахарова.

Третий ряд - характеристику Адольфа Комарова. ОПРОС ПО РЯДАМ - ПОТОМ СЛАЙД 4

Шурик Авдеенко

Отличник Сахаров

Адольф Комаров

Загорелое угрюмое лицо

Показывало мощные усилия ума и воли;

Стоял у доски с яростным и угрюмым лицом;

Длинный, нескладный самый мрачный человек в классе.

Чёрный лебедь

Умное добросовестное лицо;

Во время смеха не перестал быть отличником

- Опрятный, худой и тихий;

Привычка держать руки на промокашке;

Считался способным троечником;

Волосы светлые;

Веснушки.

Его редко ругали, но ещё реже хвалили.

Адольф стал Аликом.

Правильно на слайде составлены характеристики? Давайте исправим. ИСПРАВЛЯЕМ

Вывод: Каждый герой рассказа запоминается надолго. Почему? (потому что автор выделяет главные, основные черты внешности и характера героя, и делает на них акцент, подчёркивая несколько раз угрюмость Авдеенко, благополучие Сахарова и скромность и незаметность Алика.

Чтобы вызвать нашу улыбку, писатель, кроме юмора, использует еще одно художественное средство - иронию

Сведения о значении этого слова мы найдём …. «В словаре литературоведческих терминов» с.308.

Приведите примеры употребления иронии в жизни (ученик получил 2 - родитель « Молодец»; на уроке ученик сказал что-то неправильно - учитель «Ну ты академик»; двоечник - «вундеркинд»)

Обратимся к таблице. Найдите иронию в характеристиках героев. Какова роль юмора и иронии в данной ситуации?

Вывод: юмор и ирония помогают создать образы детей.

Физкультминутка:

Мы хорошо поработали, а теперь немного отдохнём и посмеемся. На каждом ряду спрятана картинка с изображением предмета из рассказа. Картинку надо найти. Кто найдет, того ждет сюрприз. Сюрприз - вспомнить и рассказать смешной фрагмент из рассказа, связанный с этим предметом.

Слайд5 (шляпа)

Слайд 6. Хотелось скинуть с директора шляпу, она всем порядочно надоела. Он всегда и зимой и летом ходил в одной шляпе, вечнозелёной, как магнолия. (стр. 167)

Слайд 7 (корона)

Слайд 8. Принц Уэльский - опоздавший ученик. Принц никак не мог появиться в нашем классе. Ему здесь нечего делать, потому что принцы в основном занимаются охотой на оленей. И если уж ему надоест охотиться за своими оленями и он захочет посетить какую-нибудь школу, то его обязательно поведут в первую школу, что возле Электростанции. Потому что она образцовая. (стр.169)

Слайд 9. (четки)

Слайд 10. Щелк! На этот раз только одна бусина упала с правой стороны на левую. Он ее резко подтолкнул пальцем. Она как-то нехорошо упала. Лучше бы упали две, как раньше, чем одна такая.

Я почувствовал, что в воздухе запахло какой-то опасностью. Как будто не бусина щелкнула, а захлопнулся маленький капканчик в руках Харлампия Диогеновича.

Ребята, от чьего лица ведётся повествование? (От первого лица) Почему?

Повествование от 1 лица создаёт правдоподобие, поскольку о себе человек рассказывает сам.

1. Почему попал в смешную ситуацию герой рассказа? (Не выполнил домашнее задание)

- К каким ухищрениям пришлось прибегнуть герою, чтобы не быть осмеянным? (Оттягивает время, доктор с медсестрой)

- Смог избежать герой наказания смехом? (Нет.)

Убедиться в этом, обратившись к тексту:

1. Стр. 181 - 183. Чтение по ролям или работа по рядам
2. Класс ждёт расплаты, давайте проследим состояние героя: СЛАЙД 11

Состояние главного героя

Реакция класса

1. В воздухе запахло какой-то опасностью.

2. Захлопнулся маленький капканчик.

3. Сердце моё с размаху влепилось в спину.

4. Голос мой подымается прямо из живота.

5. Казнь

6. От ужаса и отвращения.

Звонок - погребальный колокол.

Какой троп помогает ярче описать состояние героя?

Троп этот - метафора.

Снова мы обращаемся к нашему помощнику словарю.

1. Смотрел на меня и ждал

2. Ждал, что я буду проваливаться

3. Хотел, чтобы я проваливался, как можно медленнее и интереснее

4. Сдерживал хихиканья

5. Смеялся

6. Хохотал

Обратите внимание на подчёркнутые слова.

Что вы заметили. С каждым разом смех становится сильнее. Какое средство выразительности использует автор?

Автор использует градацию. СЛАЙД 12

Вывод: Смех нарастает, а состояние главного героя ухудшается. Почему? Его мучает совесть. Чем был продиктован поступок нашего героя? (Он совершил свой подвиг из трусости).

- Какой урок извлёк герой? Читаем стр. 183

(С тех пор я стал серьёзней относиться к домашним заданиям и с нерешёнными задачами никогда не совался к футболистам. Каждому своё.)

Какова роль юмора и иронии в данной ситуации? (Метод воспитания детей)

- Важную роль в нравственном становлении детей сыграл учитель математики Харлампий Диогенович. (математик, палач, мудрый, грек, Пифагор)

Давайте охарактеризуем образ учителя в нескольких словах. (Образ Харлампия Диогеновича вызывает смешанное чувство. С одной стороны, неприятно, когда учитель высмеивает учеников. С другой стороны, важно, чтобы на уроке была дисциплина. Остроумие, когда оно не оскорбляет другого человека, вызывает уважение).

- Обратите внимание на имя учителя. Харлампий. Что оно обозначает? ( Д/З всем - имя греческое, обозначает «радостью сияющий». Харлампий последователен, настойчив, терпелив, обладает могучими интеллектуальными и аналитическими способностями) СЛАЙД 13 Подходит имя к герою?

- Автор дает учителю отчество «Диогенович» ( Д/З Сообщение о греческом философе Диогене)

СЛАЙД 14

Почему такое отчество?

(Автор дает учителю отчество «Диогенович», чтобы подчеркнуть, что учитель, как и греческий философ Диоген, относился к жизни спокойно и философски. При помощи имени и отчества автор дает характеристику своему герою).

- Почему герой с благодарностью говорит об учителе? (Герой с благодарностью говорит об учителе, потому что научился с его помощью относиться к себе и людям критически, с иронией и юмором).

- Какой смысл вкладывает автор в название своего рассказа? СЛАЙД 15

Геракл совершил двенадцать подвигов, тринадцатого не было. Название говорит нам, что герой совершил поступок, который подвигом назвать нельзя. ИРОНИЯ (Найдите цитаты из текста стр. 180)

1. Рефлексия.

« Какие нравственные уроки получили ученики, герои рассказа?» Чему научил их учитель?

Какие слова или цитаты вы можете предложить? Стр. 184 (Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.) СЛАЙД 16

Как вы понимаете эти слова?

(Автор говорит, что Харлампий Диогенович приучал учеников видеть собственные недостатки и ошибки, но не убегать и не прятаться от них, а мужественно работать над собой и больше их не допускать).

- Какие нравственные уроки вы вынесли для себя в процессе нашего диалога? (Относиться к жизни с юмором. Ведь юмор позволяет на многие сложные вещи смотреть проще. Юмор несёт радость и отвлекает нас от проблем.)

Домашнее задание. Сочинение «Учитель, который останется в моём сердце навсегда» или вспомнить и записать смешной случай из своей жизни. СЛАЙД 17

Реализация домашнего задания: смешные случаи из жизни детей.

Конец урока (смешные картинки)

Д/З к данному уроку 1 ряд характеристика Авдеенко значение имени Харлампий, Диоген (2-3 пр.)

2 ряд Сахаров юмор, ирония, градация, метафора

3 ряд Комаров смешной случай