Урок русского языка, 8 класс «Обобщающие слова при однородных членах предложения».

Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения (План урока русского языка по системе В. В. Бабайцевой, 8 класс).

Цель 1. Углубить понятие об обобщающих словах при однородных членах предложениях

(§ 21).

2. Познакомить учащихся с правилом расстановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.

3. Продолжить работу по формированию умения писать слова с чередующимися гласными в корне слова.

1. Организационный момент. Работа в тетрадях.

-Запись числа, «классной работы».

2. Вступительное слово учителя.

Диагностический диктант и словарная работа показали, что больше половины класса допустили ошибки в словах со следующими орфограммами:

• Чередующие гласные в коне слова

• Непроизносимые согласные в корне слова

• Орфограмма в личных окончаниях глаголов.

3. Орфографическая минутка.

Пол…жу, сл…гаемое, предл…жить, предл…гать, прик…снуться, к…сание, сл…жить. Р

(после написания учащиеся самостоятельно проверяют по ключам, записанным на доске)

СК

(о, а, о, а, о, а, о)

- Скажите, каким правилом вы пользовались, выбирая орфограммы?

(у Бабайцевой: в -лаг-(-лож-); -кас-(кос-) а пишется, если за суффиксом следует суффикс а)

4. Объяснение нового материала.

- Прочитайте предложение. Чем оно вас заинтересовало?

Я помню всё: лес, палатку, песни у костра. Р

- Разберите по членам предложения. Сделайте вывод: что такое всё?

• Обозначает более широкое понятие, конкретизируется однородными членами предложения

• Отвечает на один и тот же вопрос

• Является одним и тем же членом предложения

• Всё - обобщающее слово

5. Назовите тему урока. Запись темы в тетрадь «Обобщающие слова при однородных членах».

П

-Сколько положений содержит тема урока? (два)

-Выясните:

1) Что значит выражение «обобщающие слова»?

2) Какие знаки препинания (не один!) ставятся, если в предложении есть обобщающее слово?

3) Как вы понимаете слова обобщить, обобщение, обобщающие?

(обобщение, по словарю Ожегова, - придать общее значение чему-нибудь:1) обобщить, 2) общий вывод.)

4) Какие части речи могут быть обобщающими словами? П

Обобщающим словом может быть:

• местоимение или местоименное наречие: все, всё, всё это, вот что, никто, ничто, ничего, везде, всюду, повсюду, всегда, никогда, нигде;

• слово или сочетание слов, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые и т. д.) или слова, обобщающие какие-нибудь названия.

6. Фронтальная работа.

-Подберите обобщающие слова для таких существительных: ямб, хорей, дактиль; метафора, эпитет, сравнение, гипербола.

-Запишите эти слова (размер стиха, художественные средства выразительности)

6. Работа по учебнику.

• Прочитайте §188, стр. 243. Отметьте новую полученную информацию. Данное на доске предложение попробуйте переделать так, чтобы обобщающее слово стояло после однородных членов.

Лес, палатку, песни у костра - всё я помню. П

Упражнение 272, стр. 117 (устно) Р

-Прочитайте 1 предложение, пользуясь спорной схемой, охарактеризуйте данное предложение.

Питаются бобры исключительно растительной пищей: болотными и луговыми растениями, водорослями, осокой, корою деревьев.

Осока - многолетняя трава с твёрдыми узкими и длинными листьями. (работа над лексическим и орфографическим составом слова)

8. Работа с пунктограммой. П

Опавшие листья были повсюду: на поверхности пруда, на дорожках парка, на скамейках.

Поставьте обобщающее слово так, чтобы оно находилось бы после однородных членов.

На поверхности пруда, на дорожках парка, на скамейках - всюду были опавшие листья.

Сравните:

Всюду: на поверхности пруда, на дорожках парка, на скамейках - были опавшие листья.

( в тетрадь заносятся схемы)

О: О, О, О.

О, О, О - О.

О: О, О, О - ...

9. Закрепление нового материала.

3 балла

4 балла

5 баллов

Упражнение 275, составьте схемы

Придумайте 4 предложения с обобщающим словом (одно из них записать 3-мя способами).

Напишите творческое сочинение, употребляя предложения с обобщающими словами при однородных членах.

«Первый снег».

«Утро в лесу».

«По дороге в школу».

«Лыжная прогулка».

«Очей очарованье».

1 уровень Р

2 уровень П

3 уровень П

( На «5» проверяет учитель, на «4» и «3» - оценивают учащиеся сами себя, выставляют соответствующий балл на полях. Качество выполненной работы проверяет учитель.)

10. Работа в группах.

Прочитайте предложения. Расставьте знаки препинания. Докажите. Рассуждайте согласно схемам.

1 группа.

1. Земля и небо всё одето каким-то тусклым серебром. (А. Фет.)

2.Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика то разгулье удалое то сердечная тоска. (А. Пушкин.)

2 группа.

1. Цените слух цените зренье любите зелень синеву всё что дано нам во владенье двумя словами: «Я живу». (С. Маршак.)

2. Твоя живая тишина твои лихие непогоды твои леса твои луга и Волги пышные брега и Волги радостные воды всё мило мне. (Н. Языков.)

3 группа.

1. В человеке всё должно быть прекрасно и лицо и душа и мысли. (А. Чехов.)

2. Герасим ничего не слыхал ни быстрого визга падающей Муму ни тяжёлого всплеска воды.

(И. Тургенев.)

3. Всё холмы перелески в тающей дымке. (Н. Рыленков.)

Ключи к карточкам:

1 группа.

1. Земля и небо - всё одето каким-то тусклым серебром. (А. Фет.)

2. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то разгулье удалое, то сердечная тоска.

(А. Пушкин.)

2 группа.

1. Цените слух , цените зренье, любите зелень, синеву - всё, что дано нам во владенье двумя словами: «Я живу». (С. Маршак.)

2. Твоя живая тишина, твои лихие непогоды, твои леса, твои луга и Волги пышные брега, и Волги радостные воды - всё мило мне. (Н. Языков.)

3 группа.

1.В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и мысли.(А. Чехов.)

2. Герасим ничего не слыхал: ни быстрого визга падающей Муму, ни тяжёлого всплеска воды.

(И. Тургенев.)

3. Всё: холмы, перелески - в тающей дымке. (Н. Рыленков.)

11. Задание на дом (многоуровневое и дифференцированное задание).

На «5» - упражнение 279, стр. 120 (схемы предложений)

На «4» - упражнение 273, стр. 118 (схемы предложений)

На «3» - упражнение 276, стр. 119 (схемы предложений)

12. Повторение пройденного материала.

Вставьте нужную орфограмму. Р

Прил…жить, зам…рать, прик…снуться, прир…сли, р…стение, заб…ру, выр…щенный, р…сток, отр…сль, к…саться, прил…гательное, зад…рать, заст…лать, ст…лить.

Проверьте, правильно ли вы написали?

СК

(о, и, о, о, а, е, а, о, а, а, а, и, и, е)

13. Итог урока, рефлексия.