Рабочая программа по предмету Пробы пера для 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛЕКСЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено на МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1 от 29.08.2016г.

Руководитель: ________ Данилова О.Н.

Принято на Педагогическом совете

Протокол № 6 от 31.08.2016г.

Заместитель директора по УВР:

_____________(Коваленко Л.А.)

Утверждаю

Директор школы: ________ Жданкина С.А.

Приказ № 57 от 31.08.2016г.

Рабочая программа

по предмету

«Пробы пера»

5 класс

Учитель: Челяпина Н. И.

2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Пробы пера» для 5 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015)

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года N 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года N 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

4. Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

5. Учебного плана МКОУ Алексеевской СОШ.

6. Авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2013.)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2013).

Данный курс способствует формированию у учащихся информационно-коммуникативных навыков, обеспечивающих целенаправленный поиск информации в источниках различного типа; развитие умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач; обосновывать свою позицию; приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа предназначена для учащихся 5 класса и рассчитана на 35 учебных часов (включая резерв времени) (1 час в неделю).

Формы организации учебного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской программы для 5 - 9 классов под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой с учетом психофизических особенностей ученика 5 класса, который является обучающимся с ОВЗ и по решению ПМПК ему рекомендовано обучение по коррекционной программе VII вида.

Перед детьми с ОВЗ стоят те же цели и задачи обучения, которые заложены в программах V-IX классов массовой общеобразовательной школы, так как уровень психофизического развития детей с ОВЗ соответствует или близок возрастной норме.

Целью курса является : создание условий для формирования речевых навыков и основанных на них коммуникативно-речевых умений школьников, повышения уровня их речевой культуры.

Задачи:

- совершенствование у пятиклассников умений в основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме и чтении;

- формирование умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли в устной и письменной форме и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей;

-сформировать у детей коммуникативную потребность - стремление пользоваться разнообразными речевыми средствами, понимание того, какие преимущества дают разнообразные речевые умения;

-овладение умениями проводить элементарный комплексный анализ текста.

-активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения;

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение интереса к слову, стремление научиться правильно говорить и писать на родном языке;

-формирование умений работать в сотрудничестве, навыков работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умений использовать разные способы взаимодействия с окружающими людьми и событиями, получать необходимую информацию.

содержание предмета «пробы пера» с указанием видов учебной деятельности

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Пробы пера»

Личностными результатами являются следующие умения и качества:

• осознание необходимости владения родным языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности;

• умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную и дополнительную информацию);

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным);

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текс с заданной степенью свёрнутости (изложение, план);

• умение строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах;

• умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой;

• умение работать в парах, коллективно, в группах; распределять роли в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя её;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Предметными результатами являются:

1. Освоение базовых понятий курса: речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, речевая деятельность, речевые ошибки и недочёты, типы и функциональные стили речи, текст.

2. Сформированность следующих умений:

• различать устную и письменную, разговорную и книжную речь;

• вести диалог-расспрос, диалог на бытовые и учебные темы; отбирать и использовать языковые средства при устном общении; моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

• находить речевые ошибки, недочеты, исправлять их; редактировать собственные и чужие тексты;

• различать тексты разных функциональных стилей (разговорный, художественный, научно-деловой); определять стиль текста;

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста;

• выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения:

• пересказывать текст подробно, сжато;

• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

• последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

1

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

02.09

2

Что такое текст. Текст и его структура.

09.09

3

Заглавие и содержание текста. Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)

§14

16.09

4

Тема текста.

23.09

5

Композиция сочинения. Обучающее сочинение по личным впечатлениям

(по картине А.А. Пластова «Летом»). Редактирование текста.

§21, упр. 109.

30.09

6

Основная мысль текста.

07.10

7

Устное и письменное сжатое изложение. Методы сжатия текста.

Упр.127

14.10

8

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.158).

21.10

9

Письмо как одна из

разновидностей текста.

28.10

10

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая Диалог. Этикетные диалоги.

11.11

11

Типы речи. Описание.

Сочинение-описание.

§59

Упр.302

18.11

12

Типы речи. Описание. Сочинение-описание.

§59

Упр.302

25.11

13

Повторение. Типы речи. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.323

02.12

14

Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Упр. 368.

09.12

15

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 368.

16.12

16

Типы речи. Повествование. Описание. Подготовка к подробному изложению.

23.12

17

Написание подробного изложения с изменением лица рассказчика (от 3 лица). (К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.375.

13.01

18

Текст (повторение). Письмо как одна из разновидностей текста.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

Упр.390

20.01

19

Типы речи. Рассуждение, его структура и разновидности.

Рассуждение в повествовании.

§75, упр.389.

27.01

20

Обучающее выборочное изложение «Последний лист орешника» с изменением лица.

Упр.419 (420)

03.02

21

Типы речи. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470.

10.02

22

Типы речи. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470.

17.02

23

Типы речи. Рассуждение. Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

§89, упр.484

03.03

24

Особенности сжатого и подробного изложения. Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

Упр.513

10.03

25

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 547

17.03

26

Типы речи. Описание. Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).

Упр. 563.

07.04

27

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§103, упр.587.

14.04

28

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю - ю»)

§103, упр.587.

21.04

29

Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.598.

28.04

30

Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы. §108

05.05

31

Невыдуманный рассказ о себе.

§113.

12.05

32

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.688.

19.05

33

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Упр.701

26.05

34-35

Резерв времени

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Русский язык . 5 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ [ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014

2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2/ [ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014

3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011.)