Учителю
Урок по русскому языку на тему 'Подготовка к ГИА'

Урок по русскому языку на тему 'Подготовка к ГИА'

Автор публикации: Куркина В.Н.

Дата публикации: 20.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №1
города Пугачёва имени Т.Г.Мазура»
Куркина Вера Николаевна
«Подготовка к ГИА». 9 класс.
Предлагаемая методическая разработка содержит подробное описание урока с использованием компьютерной презентации. Она поможет учителю проверить теоретические и практические знания обучающихся по темам тестов ГИА позволит создать атмосферу активного творческого труда, усилит учебную мотивацию и познавательный интерес учащихся к предмету.

Урок спланирован на основе использования современных педагогических технологий: технологии личностно ориентированного обучения, учебного сотрудничества. Мотивируют школьников на активную учебную деятельность в течение всего урока.

Данная разработка может быть полезна студентам филологического факультета и учителям русского языка.
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………1
2. Цели и задачи урока………………………………………….6
3. Оборудование…………………………………………………8
4.Технологическая карта урока ……………………………… 9
5. План-конспект урока…………………………………………10

5. Дидактический материал…………………………………… 10

Пояснительная записка
Цель занятий русским языком в 9 классе - совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых, орфографических, пунктуационных, умений и навыков учебного труда (выделять главное, планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность и др.)
Представлена разработка урока для 9 класса, работающего по программе С.И. Львовой. Учебник в двух частях С.И.Львова, В.В.Львов «Русский язык. 9 класс», М., «Мнемозина», 2012г.

Цель урока: урок повторения и систематизации изученного материала, подготовка к ГИА;

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Решение тестов ГИА, по аналогии составление своих тестовых заданий;
умение анализировать текст;
развивать навык самостоятельной работы;
совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;
построение речевых высказываний с употреблением предложений разного вида.

Личностные УУД:

испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка; формирование гражданской позиции.
уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей .
расширение словарного запаса учащихся;
способность к самооценке;
Средством достижения этих результатов служит текст статьи В.М. Пескова,

Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;
владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД;

находить ответы на вопросы ;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
умение строить логическую цепь рассуждения; находить доказательства;

Средством формирования познавательных УУД служит текст статьи В.М. Пескова, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
выразительно читать и пересказывать текст; владение различными видами речевой деятельности;
учиться работать в группе;
умение слушать товарищей и вести диалог , принимать коллективное решение.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в группах.

Тип урока - урок совершенствования знаний, умений и навыков. Урок можно проводить периодически после изучения одной темы, блока тем или в конце года.
Главная цель проведения данного урока - подготовка учащихся к успешной сдаче экзамена по русскому языку, развитие логического мышления, памяти, интереса к предмету.

Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группе - деловая игра «Заседание учёного совета», индивидуальная работа.

Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый.
На уроке реализуются принципы: доступности, наглядности, научности.

Межпредметные связи: литература, история.

Вид урока -смешанный урок с элементами деловой игры.

На уроке был использован материал (сообщение о В. М. Пескове), который учащийся подготовил самостоятельно. Такой вид работы воспитывает самостоятельность и учит добывать информацию, выбирать и преподносить главное. Обращение к творчеству В. М. Пескова позволит повысить культурный уровень учащихся.

Использование игрового материала помогает в интересной форме повторить пройденное и развивает интерес к языку.

Введение в урок тестового материала позволяет быстро проверить знания, умения и навыки и постепенно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

Работа с текстами необходима на каждом уроке, так как это позволяет развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лингвистический кругозор. Предлагаемые на уроке задания направлены на обогащение словарного запаса и развитие речи учащихся. В практической работе используется текст из статьи Василия Михайловича Пескова. Творческое задание для работы в группах предполагает дальнейшее развитие навыков выразительной, образной речи и грамотного письма.

Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке значительно повышает наглядность обучения, активизирует процесс овладения знаниями и формирования навыков и умений, помогает обеспечить индивидуализацию обучения, организовать самостоятельную работу учащихся.

Активизация мыслительной деятельности учащихся достигалась благодаря быстрой смене форм работы на уроке. Для развития навыков контроля и самоконтроля ученикам предлагаются задания с последующей проверкой и самопроверкой и задания по составлению тестов.

В течение урока используется компьютерная презентация.
Средства активизации: живое слово учителя, практическая работа, творческие задания, самостоятельная работа, дифференцированные задания, ТСО.

Урок рассчитан на учащихся со средним темпом работы.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм. У каждого ученика: лист рабочей тетради, текст пробного ГИА (ФИПИ), карточки с заданиями.

Технологическая карта урока «Общее повторение. Подготовка к ГИА» 9 класс.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне

Ход урока.

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Сообщение темы; цели; задач; мотивация их принятия; планируемые результаты.

Демонстрация слайда № 2,3

Создание ситуации успеха и эмоционального настроения.

Приветствие

Настрой на рабочий лад

Запись даты и темы в рабочую тетрадь

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Знакомство с В.М. Песковым на фоне музыки.(3 сл.)

Восприятие устной речи

Регулятивные,

Познавательные,

коммуникативные

Открытие нового знания

(Сл.4) Индивидуальное сообщение учащегося о Василии Михайловиче Пескове

Личностные,

Коммуникативные. Умение воспринимать текст.

Открытие нового знания

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

-Показ отрывка видеофильма о Лескове.(2мин.)

- Жизнь и творчество любого писателя или художника нельзя представить без единства с родной землей, знакомой и близкой ему с детства - без Родины.

Регулятивные,

Познавательные,

коммуникативные

Применение знаний и способов действий

Цель. Развивать умение анализировать текст при выполнении заданий, ориентированных на тестовую часть ГИА по русскому языку.

(Сл.5.) Работа с текстом.

Чтение текста по абзацам

Учащиеся выполняют задание.

Регулятивные,

Познавательные,

коммуникативные

Применение знаний и способов действий

Цель: повторить основные теоретические сведения

Фронтальная беседа по анализу текста Слайды 6-7

Учащиеся выполняют задание, показывают умение определять стиль, тип речи, основную мысль текста.

Регулятивные,

Познавательные,

Коммуникативные

Физминутка

Цель: сменить вид деятельности

Видеоролик

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Деловая игра «Учёный совет».

Цель. Активизировать знания основных понятий синтаксиса и пунктуации. Умение соотносить слово с описанной орфограммой, определять морфологическую принадлежность слова. Решение тестов ГИА, по аналогии составление своих тестовых заданий;

Деловая игра «Учёный совет». Организация творческой работы в группах, индивидуальные задания.

Демонстрация слайда № 8

Учащиеся выполняют задание, работают в группах.

Группа представляет составленный тест.

Оценивают индивидуальную работу у доски.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Физминутка

Гимнастика для глаз

Учитель проводит физминутку

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Проверяем все варианты и сравниваем их с тестом параллельного класса. (Демонстрация сл.9-16)

- Поставьте за свою работу оценку.

Учащиеся сравнивают свои тесты с тестами

параллельного класса. Оценивают свою работу.

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

Итоги урока. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

Демонстрация слайда № 17

Выставление оценок

Психологическая разгрузка

1. Отвечают на вопросы.

2.Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Домашнее задание

Подвести детей к самостоятельной работе дома

1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.И.Постниковой «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. (Не менее 70 слов) или книга Н.А.Сениной, тест12, зад. С.Высказывание Постниковой остаётся и для этого текста.

- Выполняя дом. задание, вы повторите какую тему? (Способы подчинительной связи в словосочетании) (Сл.18.)

Записывают домашнее задание.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: уметь Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.слушать и понимать речь других.

План-конспект урока.

Ход урока.

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Сегодня выполняем задание на листах рабочей тетради. Подпишите работу. Записываем число и тему урока.(сл.1)

1.Вступление. Знакомство с А. М. Песковым на фоне музыки.(3 сл.)

Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы - как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.

Эти строки Евгения Евтушенко по праву можно отнести и к Василию Михайловичу Пескову - писателю, журналисту, путешественнику и телеведущему.

(Сл.4)Ученик: Василий Михайлович Песков - известнейший ведущий популярной телепрограммы «В мире животных» - родился в Воронежской области в1930 году . В возрасте 26 лет он пришел в "Комсомольскую правду", где проработал всю жизнь.
Песков являлся ведущим регулярных рубрик газеты «Комсомольская правда» - «Таёжный тупик» и «Окно в природу». Очерки, написанные им, легли в основу сотен очерков и десятков книг.
На всех произведениях Василия Пескова лежит отпечаток лиризма, одухотворенности, поэтичности. На страницах своих книг автор талантливо раскрывал характеры и судьбы людей. Он награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени.
2013 года Василия Михайловича Пескова не стало.

-Показ отрывка видеофильма о Лескове.(2мин.)

(Сл.5.) 2. Работа с текстом.- Мы часто встречамся с творчеством Василия Михайловича на страницах школьного учебника.

Выразительно прочитайте отрывок из статьи Василия Пескова. Озаглавьте. Определите стиль и тип речи, основную мысль. Запишите.

- Читаем выразительно текст по абзацам. Кто желает? (3 чел.)

(Сл.6.) 1.Родина - это очень много. 2. Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство, что занимает одну шестую всей земной карты, и самолет в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. 3. Родина - это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. 4. Это имена людей, названия рек и озер, памятные даты истории и планы на завтрашний день - словом, это то, что является нашей жизнью, нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

5. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. 6. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. 7. Но всякое дерево имеет корни, что связывают его с землей. 8. Каждый знает, что без корней его повалил бы даже несильный ветер. 9. Корни питают дерево, придают ему силы. 10. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. 11. Это наша история, наши деды и пращуры. 12. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в старинных песнях и сказках. 13. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело…

14. Я уверен, что представление о Родине у человека должно складываться из прошлого и настоящего, с детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире. 15. Только при этом условии вырастет человек, который сможет заглянуть в завтра, гордиться своим Отечеством, верить в него, защищать его.

(По В.Пескову)

- Как озаглавим текст? Ваши варианты. Запишите.

- Определите стиль (публицистический - содержится не только информация о чём-то, но и призыв к чему-либо.) Запишите.

- Определите тип речи. Как можно доказать, что это рассуждение? (Вспомните: к тексту-рассуждению можно поставить вопрос: почему мы утверждаем что-то? Или просто почему? В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую нужно доказать-тезис. Затем приводятся доказательства-аргументы и вывод) Запишите.

- Основная мысль текста. Запишите.

(Публицистический стиль, рассуждение; человек без родины, что дерево без корней).

(сл.7.)3. -Выпишите синонимы к слову Родина. (Отечество) Что называется синонимами? Найдите контекстные синонимы в тексте.

(Сл.8)4. -Предлагаю вам деловую игру «Учёный совет». Перед вами лежат тесты ГИА. Ваша задача - по аналогии составить свой тест, опираясь на текст В. Пескова.

- Работаем в группах, поставьте номер группы. Сначала запишите задание, затем тест.

1группа - задание А-4. (Проверка. Группа представляет тест, можно попутно показать варианты параллельного класса Слайды 9-16)

2 группа- А-5 (Выпишите все возможные словосочетания)

3группа - А-7

4группа- В-2.

5группа- В-7( карандашом в тексте.)

Индивидуальное задание у доски: В-3._________________,

В-6_____________________.

-Что поставим ученику, работающему у доски?

-Оцените работу у доски.

Индивидуальное задание В-5____________________.

5. Проверяем все варианты и сравниваем их с тестом параллельного класса. (Презентация сл.9-16)

- Поставьте за свою работу оценку . Посмотрим, будет ли ваша оценка совпадать с моей.

6.(Сл.17.) Рефлексия деятельности.

-Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

- Чем помог сегодняшний урок в подготовке к ГИА? Назовите темы, которые мы с вами повторили?

7.Дом. зад. 1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.И.Постниковой «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

- Выполняя дом. задание, вы повторите какую тему? (Способы подчинительной связи в словосочетании) (Сл.18.)

Евгений Евтушенко

1.-Прочитайте отрывок из статьи Василия Пескова. Озаглавьте. Определите стиль и тип речи, основную мысль. Запишите.

____________________________________________________________________________________

1.Родина - это очень много. 2. Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство, что занимает одну шестую всей земной карты, и самолет в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. 3. Родина - это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. 4. Это имена людей, названия рек и озер, памятные даты истории и планы на завтрашний день - словом, это то, что является нашей жизнью, нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

(По В.Пескову)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дом. зад. 1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.И.Постниковой «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. (Не менее 70 слов)

или

книга Н.А.Сениной, тест12, зад. С. Высказывание Постниковой остаётся и для этого текста.

Карточки.

1группа - задание А4

_____________________________________________________________________

2 группа - А5 (+Выпишите все возможные словосочетания)

_______________________________________________________________

3группа - А7

_____________________________________________________________________

4группа- В2.

_____________________________________________________________________

5группа- В7( карандашом в тексте.)

__________________________________________________________________________

Индивидуальное задание у доски: В3. (Записать предложение, выписать грамматическую основу)

________________________________________________________________________

Индивидуальное задание у доски: В6. (Записать предложение, указать количество грамматических основ)

__________________________________________________________________________

Индивидуальное задание: В5

Русский язык. 9 класс

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1-A7; B1-B9; C2.

- (1)Бабуля, это к тебе, - сказала Танечка, входя в квартиру

в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая

Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что

ребятишки застенчиво жмутся у порога.

- (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, -

сказала она.

- (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что

он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

- (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после

его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.

(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым

недоверием:

- (13)Это же всё ненастоящее!

- (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень

дорожу, - пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. -

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и

передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно

достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,

шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

- (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

- (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их

вам? - почти весело удивилась она.

- (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

- (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

- (24)А зачем нам ваши копии? - с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась,

каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. - (25)Музей

не возьмёт копии.

- (26)Не возьмёт, и вы не берите. - (27)Анне Федотовне очень не

понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. -

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна

ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

- (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,

чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

- (34)Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка. - (35)Только пикни у нас.

- (36)Всё равно нельзя, - горячо и непонятно зашептал мальчик.

- (37)Молчи лучше! - оборвала его девочка. - (38)А то мы тебе такое

устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны

Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была

сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула

с облегчением:

- (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

- (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

- (49)Нету, - тихо сказала Таня. - (50) И похоронка на месте, и

фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,

но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,

погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её

слепотой, вынули не из шкатулки - их вынули из её души, и теперь ослепла и

оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву)*

* Борис Львович Васильев (род. в 1924 г.) - русский писатель. Тема войны и

судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни,

стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих

произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился»,

«Завтра была война» и др.

Задания A1-A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1-А7 даны четыре варианта ответа, из

которых только один правильный. Номера выбранных ответов на

задания А1-А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать

ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память

о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «жмутся»

(предложение 2).

1) держатся близко друг к другу, теснятся

2) сжимают что-либо

3) скупятся

4) съёживаются

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

метафора.

1) - Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки - их вынули из

её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный

непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове БЕРИТЕ все согласные звуки мягкие.

2) В слове ВХОДЯ первый звук - [ф].

3) В слове ДОСТАНЬТЕ мягкость согласного [н'] на письме обозначена

буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове СЕРЬЁЗНОГО звуков больше, чем букв.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) подивилась

2) вклинилась

3) касаются

4) написал

А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением -

«приближение»?

1) пришли

2) привычный

3) прикрыла

4) прислушалась

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) бесценные

2) сосредоточена

3) напряжённо

4) деревянная

Задания B1-B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на

задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

B1. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

B2. Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе

согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

B3.Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ___________________________.

B4. Среди предложений 24-28 найдите предложение с обособленными

однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

B5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны

Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была

сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула

с облегчением:

- Ступайте,(6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

B6. Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ

запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

B7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала

каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

- Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5)

чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

B8. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение

с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.

B9. Среди предложений 44-53 найдите сложное предложение с бессоюзной и

союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.

⇧

⇩