Урок русского языка 'Культура речи', 5 класс

Потенциальный "багаж" речи учеников оставляет желать лучшего. В письменных и устных ответах наши учащиеся часто допускают речевые ошибки, затрудняются отобрать и отразить в своих сочинениях даже наиболее яркие, значительные для них наблюдения и впечатления.

Правильность речи - это фундамент языковой культуры. Без нее нет ни литературного мастерства, ни искусства живого и письменного слова. "Свободное владение русским языком, - подчеркивается в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, - должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения".

Как же помочь ученику овладеть "формами языка, выработанными как народом, так и литературой?" Безусловно, каждый учитель стремится научить правильно, логично, последовательно излагать свои мысли в связной форме. В работе по развитию речи можно выделить следующие основные взаимосвязанные направления, соответствующие задачам обучения русскому языку:

обогащение словарного запаса;

обучение нормам литературного языка;

обогащение грамматического строя речи;

формирование и совершенствование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

На каждом уроке идёт работа по развитию речи, но и отдельные уроки должны быть! Именно они позволяют раскрыться ученику, показать свои знания, узнать новое.

Вашему вниманию я предлагаю урок развития речи.

Урок русского языка по теме «Культура речи», 5 класс

Основной целью урока по развитию речи является вооружение учащихся содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи.

2. Установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой.

3. Воспитывать любовь и уважение к родному языку.

4. Формировать навыки речевого общения.

Ход урока:

1. Организационный момент. (Приветствие учителем учащихся класса).

- Наш урок сегодня мы начнём необычно. Вы увидите сейчас небольшую сценку с интересным названием «На разных языках», которая поможет определить тему, задачи нашего урока.

2. Сценка «На разных языках» (разыгрывают два ученика)

Учитель: Однажды в автобусе я оказалась свидетелем такого разговора.

Ученик (разговаривает по телефону): Алло! Зинка, это ты, чертовка! Привет и прочее! Что трубку не берёшь? Слушай, Зинка, что же ты, противная, вчера мне не звякнула? Была у Верки на днюхе? А я уж думал, что ты без меня в кино таскалась! Может, махнём сегодня? Говорят картина отпад! Там классно Дюжев играет, кореша говорят, что не картина, а просто фонтан! Ну как?... Подкатывай к восьми, я билеты куплю, тебя ждать буду.

Ученик (новый звонок): Алло! Да Зинка назвякивает? Да мать у неё болела, а я весь вечер, как чумовой, околачивался дома. Думал, подохну со скуки.

Учитель: В это время шофёр объявил мою остановку, автобус остановился. Я ещё долго думала, о чём же говорил молодой человек?

1. Работа над текстом сценки.

Цель данного вида работы: учащиеся самостоятельно должны определить тему урока, цель урока, задачи урока.

1. Ребята, всё ли вам понятно из услышанного?

2. Понравился ли вам диалог двух друзей? (Учащиеся могут дать положительный ответ, тогда учитель обязательно должен задать вопросы: Чем? Почему?)

3. Что не понравилось из разговора двух приятелей?

4. Какую проблему перед нами ставит данный текст?

Учитель:

- Да, действительно проблема культуры речи очень актуальна. Язык - это наша история, наше богатство, культура, это язык А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, К.Г.Паустовского и других великих хранителей красоты, могущества и образности родного языка. В речи, как в зеркале, отражается культура человека, его воспитанность. «Умение правильно говорить - ещё не заслуга, а неумение - это уже позор, потому что правильная речь не столько достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого гражданина». (Цицерон, древнеримский политик и философ, блестящий оратор). Итак, тема нашего урока ….. (учащиеся продолжают - КУЛЬТУРА РЕЧИ).

(Учащиеся записывают в тетрадях дату, тему урока)

2. Работа по теме урока.

(Определение понятия «культура речи»)

- Что мы вкладываем в понятие «культура речи»?

Вместе с учащимися на доске строим схему, определяем, что мы должны узнать на уроке, чему должны научиться?

КУЛЬТУРА РЕЧИ

правильно произносить правильно общаться

слова

правильно употреблять речь образная, живая

слова

- Итак, делаем вывод, культура речи - это владение правилами (нормами) устного и письменного литературного языка. Но мы с вами выделили ещё и образность речи, значит, мы должны научиться использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена». Речевая культура - это показатель нашей культуры. Культура речи и культура в целом не передаются нам по наследству, а приобретаем только в результате определённой учёбы, определённого труда. Сегодня мы с вами сделаем только первый шаг в постижении правил (норм) устной и письменной речи. И начнём с первой составляющей - с умения правильно произносить слова.

Задание №1. Расставить ударение в словах. (Работа в парах)

На доске записаны слова:

Портфель, статуя, щавель, позвонишь (по телефону), торты, осужденный, алфавит, свекла, творог, кулинария, деповская.

(Учащиеся работают в парах: записывают слова, расставляют ударение. На задания отводится 3 минуты, далее выполняем проверку: один ученик у доски).

Задание №2. Произнеси правильно (устная коллективная работа)

На доске записаны слова:

1. ГРУСТНЫЙ 5. СЧАСТЬЕ 9. ЧТО

2. КОНЕЧНО 6. ТЕМА 10. МУЗЕЙ

3. НАРОЧНО 7. ЯИЧНИЦА 11. ПОМОЩНИК

4. ОДЕКОЛОН 8. МЯГКИЙ 12. ЛУЧШЕ

- Следующая ступенька в постижении грамотной речи - это правильное употребление слов. Я вам предлагаю поиграть. Давайте посчитаем, я буду называть слова в единственном числе, а вы во множественном, а чтобы вам было легче просто добавьте слово МНОГО. Приготовьтесь записывать слова и выделять окончания.

Задание №3. Сосчитай правильно. Учитель читает:

Гость, туфля, мандарин, яблоко, килограмм, лимон, место, дело, озеро, полотенце.

(учитель открывает правильные ответы, учащиеся выполняют самопроверку)

Задание №4. Зачеркните неправильную форму слова (родительного падежа множественного числа существительных). Работа в группах.

Ученики получают карточки со словами:

БЛЮДЕЦ - БЛЮДЦЕВ НОСОК - НОСКОВ ПАДЕЖЕЙ - ПАДЕЖОВ

СВЕЧЕЙ - СВЕЧ ТЕЛЁНКОВ - ТЕЛЯТ ЧУЛОК - ЧУЛКОВ

ЭТАЖЕЙ - ЭТАЖОВ НОЖНИЦ - НОЖНИЦЕВ ЯБЛОК - ЯБЛОКОВ

Проверка: у доски учитель (на доске записаны слова), одна из групп зачитывает ответы, все проверяют.

Задание №5. Вставь слово в предложение. Игра «Эстафета».

Каждому ряду раздаю карточку с предложениями:

1. В магазине мы купили пять ____________ (яблоко).

2. У деда было много ___________ (дело), поэтому мы не пошли в зоопарк.

3. В русском языке шесть ________(падежей).

4. В шкафу лежало три пары ________ (носки).

5. Свободных __________ (место) в зале не оказалось.

6. Дед Иван пас ___________ (телята).

Во время проверки каждый ряд зачитывает по два предложения. На доске записаны предложения, слова - ответы прикрепляю на место пропусков.

Задание №6. Игра «ЛОТО». Составить словосочетания.

Учащимся раздаю карту и карточки со словами (кофе, кино, пальто, шампунь, тюль, жюри, радио). Ученики вписывают окончания прилагательных, указывают род.

Вкусн…

Интересн…

Красив…

Местн…

Модн…

Хорош…

Справедлив…

Задание №7. Составить словосочетания со словами так, чтобы стало понятно значение показанного слова.

1. Обсудить - осудить.

2. Предоставить - представить.

3. Надеть - одеть

- Часто в своей речи вы используете слово ОБА, но никто из вас не использует форму ОБЕ. Рассмотрите рисунок, сделайте вывод, когда следует в речи использовать слово ОБА, а когда ОБЕ.

Задание №8. ОБА? ОБЕ? Составьте предложения.

1. Об…, бегать, по, зелёный, луг, мальчики.

2. Об…, девочки, на, вышли, прогулку.

3. Об..их, взять, спортсменов, на соревнования.

4. Об..их, взять, на, гимнасток, соревнования.

Задание №9. Работа с текстом (выразительность речи).

Учащиеся читают текст, находят фразеологизмы.

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря.

Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй - в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.

- Нет, мать, - заключил однажды отец, - я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки.

И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать где раки зимуют... (По Э.А. Вартаньяну)

- Назовите фразеологизмы, которые можно заменить синонимом:

• Бездельничать;

• Строго наказать;

• Безразличие.

- Назовите фразеологизмы противоположные по смыслу, т.е. антонимы:

• Маленький;

• Большой.

- Какие фразеологизмы не прозвучали? (учащиеся называют фразеологизмы, объясняют значение)

- Делаем с учениками вывод, при помощи средств выразительности можно сделать речь образной, красивой. Фразеологизмы пополняют словарный запас языка человека, синонимы позволяют избежать необоснованных повторов. Но и этого недостаточно, чтобы сказать, что человек культурный. О чём же мы не сказали? Мы не сказали о правилах этикета.

- Какие правила общения мы с вами знаем и стараемся использовать? (Учащиеся называют)

Задание №10. Составьте небольшой диалог, в котором вы должны показать, чему вы научились на уроке.

1 группа - разговор по телефону

2 группа - разговор в транспорте

3 группа - разговор в магазине

4. Подведение итогов урока (оценивание учащихся, оценка урока учениками «Мне понравилось…», «Мне не понравилось…»)