Урок русского языка в 7 классе по теме «Правописание суффиксов страдательных причастий»

МОУО МО Красноуфимский округ

МКОУ «Чатлыковская средняя общеобразовательная школа»

БУКВЫ Е и Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

Раздел: Методическая разработка урока

Составитель: Третьякова Алена Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы

Чатлык, 2014

Пояснительная записка

Тема урока:«Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»

Цель урока: создать благоприятные условия для ознакомления обучающихся с орфограммой «Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»; повторить орфограмму «О, Е, Ё после шипящих в разных частях речи»; продолжить формирование орфографических умений и навыков.

Задачи.

Развивающие:Развивать орфографическую зоркость, внимание к слову; умение сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученных знаний.

Воспитательные:Формировать у школьников положительную мотивацию учения, создать атмосферу заинтересованности в учебной деятельности; воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое досталось нам от наших предков; создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; воспитывать самостоятельность в работе, аккуратность в оформлении записей.

Образовательные: Познакомить с условиями выбора букв Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий; проверить усвоение предшествующей темы «-Н- и -НН- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных»; повторить правописание О-Е-Ё после шипящих в различных частях речи.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная.

Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, традиционная доска и учебник (учеб.для 7 класса общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский).

Данная методическая разработка урока актуальна для использования педагогами на уроках русского языка в 7 классе, разработана в соответствии с современными тенденциями образования, соответствует требованиям ФГОС.

Урок предполагает использование ИКТ-технологий и различные формы работы с обучающимися (индивидуальные задания, работа у доски, работа в парах, взаимопроверка, игра), что, безусловно, обеспечит формирование интереса обучающихся к русскому языку и учебному материалу, а так же развитие универсальных учебных действий, навыков сотрудничества и связной речи школьников.

Использование проблемной ситуации на различных этапах урока (целеполагание, формулирование темы, составление алгоритма) помогает активизировать познавательную деятельность обучающихся, что является важным условием эффективности обучения русскому языку.

Эта разработка уже дважды применялась на уроках русского языка в МКОУ «Чатлыковская СОШ» (конечно же, при некоторой адаптации к условиям класса, уровню подготовленности обучающихся), что позволяет сделать вывод о её практической значимости.

Структура и ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (ответы)

Планируемый результат

I.

Организационный

- Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать вас на уроке. Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку? Присаживайтесь на свои места.

Приветствуют учителя стоя.

Проверяют наличие принадлежностей к уроку. Садятся на свои места

Эмоционально-положительный настрой обучающихся

II.

Проверка домашнего задания

-Какую орфограмму изучали на прошлом уроке?(выборочный опрос учащихся).

- Проверим упражнение №…, текст которого спроецирован на доске (по выбору учителя).

Оценивание ответа обучающегося.

Рассказывают наизусть орфограмму «Гласные перед Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени».

Один обучающийся у доски комментирует выполненное дома упражнение.

III.

Актуализация знаний

- Какие части речи, кроме причастия, вы ещё знаете?

- Я не случайно вас об этом спросила: знание частей речи пригодится при выполнении следующего задания. Посмотрите на экран, сегодня компьютер тоже станет активным участником урока. Он будет не только давать вам задания, но и поможет их проверить (слайд 1,2).

Запишите дату.

- Итак, на экране появилось первое задание(слайд 3): графически объяснить выбор гласной после шипящего в корне слова.

Тихий ш..пот, ровный ш..в, солнечным луч..м, темной туч..й, плюш..вый медведь, освещ..нный лампой, выкраш..ная скамейка.

- А теперь проверьте тетрадь вашего соседа, всёли записали правильно (слайд 4) (на экране появляется правильная запись с графическим обозначением).

- Существительное, глагол, наречие и др.

Записывают в тетрадь, графически обозначая условия выбора гласной. Затем «по цепочке» комментируют выполненное в тетрадях задание, вспоминая, какие правила применялись.

Проверяют записи способом взаимопроверки и вносят, если необходимо, исправления.

У ребят должен возникнуть вопрос-сомнение по двум последним словосочетаниям.

Умение ориентироваться в собственных знаниях, развитие познавательных УУД

IV.

Изучение нового материала:

1) наблюдение за языковым материалом;

2) постановка цели урока;

3) формулировка темы;

4) формулировка правила, работа с учебником;

5) составление алгоритма рассуждения.

- Скажите, пожалуйста, почему в двух последних словах компьютер не вставил пропущенные буквы и выделил словосочетания синим цветом?

- Назовите разряд причастий.

- А, может, кто-то скажет, какие буквы надо писать после шипящих в данных причастиях?

- Конечно, вам сразу сложно вставить в этих причастиях правильную букву, ведь эту орфограмму вы еще не изучили.

- Может, кто-то из вас сформулирует цель нашего урока?(слайд 5)

- Так какова же тема сегодняшнего урока? (слайд 6)

- Так как же нам быть с этими словами? (возвращается слайд 4)Вспомните, какие условия вы соблюдали, чтобы правильно записать гласные после шипящих в существительных, прилагательных и глаголах?

- Попробуем применить эти условия и к нашим словам. Что вы заметили после постановки ударения и выделения морфем? (слайд 7)

- Кто попробует сформулировать правило написания гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени?

-Проверьте себя, откройте учебник на стр… и прочитайте правило.

На экране появляется правильная запись словосочетаний(слайд 8).

- Итак, попробуем составить алгоритм рассуждения, который поможет вам запомнить правило:

Думаю, какую гласную написать после шипящей в суффиксе причастия→ставлюударение→смотрю, куда оно падает→на суффикс - пишу букву Ё, не на суффикс - пишу букву Е(слайд 9)

Обучающиеся должны узнать причастия.

- Страдательные причастия прошедшего времени.

Обучающиеся предлагают разные ответы, близкие к правильному: познакомиться с условиями выбора букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Записывают в тетрадь тему урока

- Ставили ударение и выделяли морфемы.

Графически выделяют изучаемую орфограмму в двух последних причастиях.

- Оно падает на разные морфемы.

Ребята формулируют, затем проверяют себя по учебнику.

Обучающиеся сравнивают свои выводы с этой записью.

Совместно с учителем разрабатывают алгоритм применения правила

Развитие регулятивных и коммуникативных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи;

планирование учебного сотрудничества с учителем, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение аргументированно выражать свои мысли.

V.

Первичное закрепление нового материала: работа с текстом

На экране слайд с темой урока (возвращается слайд 6), у каждого обучающегося на парте лежит листочек с текстом. Сначала текст читает учитель.

- Прочитайте текст самостоятельно, подумайте, к какому типу он относится?

- А какие части речи помогают сделать текст более выразительным?

- Найдите и выпишите в тетрадь слова, которые соответствуют теме сегодняшнего урока, графически объясняя в них орфограмму.

На экране появляется слайд с правильно выполненным заданием (слайд 10): освещённый, расчищенная, поражённые, окружённая, выкрашенным.

- Поменяйтесь с соседом тетрадями и оцените правильность выполненного задания.

Ребята слушают, потом читают «про себя», а затем кто-то из детей читает вслух.

Если сразу не отвечают правильно, то учитель прибегает к подсказке.

- Прилагательные и причастия.

Взаимопроверка тетрадей.

Развитие коммуникативных УУД: умение работать в группе, слышать каждого человека, уметь добывать новые знания и самостоятельно находить ответы на вопросы; умение правильно формулировать и выражать свои мысли; умение слушать и понимать речь других, совместно договариваться; - строить сотрудничество с одноклассниками и учителем;- совершенствование работы в парах.

Овладение предметным понятием.

VI.

Закрепление полученных знаний: работа с упражнением по учебнику

- Для того, чтобы закрепить новую орфограмму, выполните упр.140 из учебника, стр…Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически выделяя условия выбора орфограммы.

Оценивание обучающегося, работавшего у доски.

Выполняют самостоятельно в тетрадях; 1 обучающийся выполняет у доски, отвернутой от остальных ребят (обычная школьная доска).

Затем комментирует получившуюся запись.

VII.

Грамматическая игра «Крестики - нолики»

- Мы с вам славно поработали, а теперь давайте поиграем. Всем известна игра «Крестики-нолики». Возьмите игровые поля, там написаны слова с пропущенными буквами. Ваша задача, двигаясь по вертикали, горизонтали или диагонали, найти и зачеркнуть слова с одинаковой пропущенной буквой.

На экране появляется образец игры(слайд 11).

Обучающиеся работают в парах. После выполнения сдают листочки учителю на проверку.

Развитие навыков сотрудничества.

VIII.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

- Чему вы сегодня научились? что вам помогало (по ходу ответов появляется (слайд 12).

Запишите, пожалуйста, в дневники д/з: выучить правило-алгоритм, упр.142

Отвечают: учились писать буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; помогала постановка ударения.

Развитие навыков сотрудничества.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

IX.

Рефлексия

Пожалуйста, поделитесь впечатлениями от сегодняшнего урока (на доске фразы-подсказки).

Сегодня на уроке я научился (-лась)…

Сегодня на уроке я понял (-а), что…

X.

Оценивание учащихся

Учитель даёт словесную оценку активным участникам урока, выставляет оценки.

Благодарит за работу на уроке.

Приложение

Материал для работы с текстом

(размножен по количеству обучающихся или один экземпляр на парту)

Мы вошли в лес, освещенный лучами весеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к морю. Мы часто останавливались, пораженные осенней красотой леса. На пожелтевшей траве лежали желтые листья. Березы покрылись золотой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим желтые листья, тихо падающие на землю. И на дорожках листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадается куча, окруженная деревянным выкрашенным забором.