Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан­дарта среднего (полного) образования: базовый уровень ( и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухи­на; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009) с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях).

В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.

В центре анализа - литературный процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.

Программа рассчитана на 136 часов учебного времени ( 4 часа в неделю)

Развитие речи - 17

Внеклассное чтение - 10

Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Виды контроля Промежуточный:

• устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

• выразительное чтение текста художественного произведения;

• заучивание наизусть стихотворных текстов;

• устный или письменный ответ на вопрос;

• устное словесное рисование;

• комментированное чтение;

• характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;

• установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

• определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

• анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;

• подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

• работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

• составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

• создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

• участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачёт;

- защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направ­лений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, осо­бенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой про­изведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;

2) участия в диалоге или дискуссии;

3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование.

№ урока

№ урока по теме

Тема урока

Региональный компонент

Домашнее задание

Теория литературы

дата:

план

Дата: факт

1

1

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека)

Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов», вспомнить определения и характер­ные черты классицизма, сентимента­лизма, ро­мантизма.

Учебник. Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подг. разв ответ, заполнить таблицу

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

2

2

Россия первой половины XIX в. Литературные направления, формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Демократизация русской литературы.

Задания по вариантам: жизнь и тв-во Пушкина

Содержание и форма.

Русская литература первой половины XIX века.

А.С.Пушкин (17 часов)

3

1

А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Становление литературного языка.

Пушкин и Жуковский.

Чтение, анализ цикла «Подражания корану», 1стих.

Учебник.

,

Романтизм

4

2

Романтическая лирика А. С. Пушкина.

«Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление

Инд.е задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выра­зительно чи­тать стихо­творения «По­гасло дневное светило», «Элегия». Наизусть стих-я.

Классицизм

ода

5

3

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина .

«Поэт», «Поэту», «Пророк», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Пушкин и декабристы». Наизусть стих-я.

6

4

Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.

Наизусть сти­хотворения.

Ода

гражданственность поэзии

7-8

5-6

Философская лирика А. С. Пушкина. Тема смысла жизни и тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), ..Вновь я посетил...». «Отцы пустынники и жены непорочны».

Прочитать поэму «Мед­ный всад­ник», отве­тить на во­прос: Какое развитие на­шла в поэме тема «ма­ленького че­ловека»?

элегия

9

7

Любовная лирика А.С.Пушкина.», «Я Вас любил»

10

8

Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». «Великое» и «малое» в поэме. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»

«Медный всадник» чтение, ответы на вопросы

Образ Петра 1 в поэме.

Символика Авторская позиция. Художественный образ

11-12

9-10

Образ Петра I-как отца преобразователя в поэме «Медный всадник».социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

13

11

Роман «Евгений Онегин» Трагизм и энциклопедизм романа.

14

12

Онегинская строфа. Индивидуальное и типическое в характере Евгения Онегина.

15

13

Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна.

16-17

14-15

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Прижизненная критика, В.Г.Белинский, Д.Н.Писарев, «органическая» критика- А.А.Григорьев, «почвенники»-Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века.

Подготовиться к классному сочинению

18-19

15-16

Классное сочинениие по творчеству А. С. Пушкина.

Подготовить индивидуаль-

ное сообщение о жизни и творчестве Лермонтова, повторить основные темы и мотивы лирики, роман «Герой нашего времени».

М. Ю. Лермонтов.(15 часов)

20-21

1-2

М. Ю. Лермонтов.Жизнь и творчество(с обобщением ранее изученного) Основные настроения: чувства трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Стихотворение:«Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт», «Пророк»,

.

Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»; выразительно читать стихо­творения «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне

с молит­вою.

Романтизм, реализм

22

3

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова(с обобщением ранее изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») ;

Выразитель­но читать стихотворе­ния «Как час­то пёстрою толпою окру­жён...», «Ва­лерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагеста­на...»).

Лирический герой

23-24

4-5

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик»,

«Сон», «Завещание».

Учебник, инд.сообщ . Наизусть стих-я.

Лирический герой

25-26

6-7

Философские мотивы лирики Лермонтова . «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Выхожу один я на дорогу...».Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений.

«Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Чтение наи­зусть отдель­ных стихо­творений.

Средства худ. выразительности.

Лирический герой

27-28

8-9

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Подготовиться к контрольной работе по лирике М.Ю.Лермонтова

Средства худ. выразительности.

Лирический герой

29

10

Те­ма Родины в творчестве поэта. «Дума», «Родина»

Углубление понятий о ро­мантизме и реализме, об их соотношении и взаимовли­янии.

30

11

Поэма «Мцыри» (повторение), «Де»мон». «Маскарад» как романтическая драма. Психологизм. Арбенин-«демон», спущенный на землю. Гибель «гордого ума».

31

12

М.Ю.Лермонтов«Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. Роль автора и рассказчиков в романе. Осо­бенности композиции. Печорин - «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

32

13

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Пе­чорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-ком-позиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

33-34

14-15

Классное сочинение по творчеству М.Ю Лермонтова.

Подготовить рассказ о жизни и творчестве Н.В.Гоголя.

Н.В.Гогол ь.(11 часов)

35-36

1-2

Н. В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. Два начала в композиции сборника: сатирическое («По­весть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоро-вичем») и эпико-героическое («Тарас Булъба»).

Учебник. Инд. задания

Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект».

Сатира, юмор

37

3

Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повес­тях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).

Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

38

4

«Петербургские повести» Н. В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Образ Петербурга. Аналитический характер русской прозы.

Учебник.

Символ

39

4

«Невский проспект». Со­четание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, ре­альности и фантастики. Петербург как мифический об­раз бездушного и обманного города.

Читать повесть «Портрет». Ответы на вопросы.

художественный вымысел, фантастика

40

5

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». Обучение анализу эпизода.

41

6

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

П

Деталь,

символ

42

7

Драматургия Гоголя. Комедия «Женитьба» и ее смысл. «Реви­зор». «Миражная» интрига. Тип Хлестакова. Провинциальный го­род в «Ревизоре». Художественно-философский смысл.

43

8

«Мертвые души» - поэма о величии России. Трехтомный за­мысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Понятие о жанре в свете замысла Гоголя. Причина незавершенности за­мысла.

Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

44

9

Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшки­на в замысле поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику.

Понятия героя и антигероя. Понятие о литературном типе.

45

10

Духовный кризис Гоголя и «Выбран­ные места из переписки с друзьями». Белинский о первом томе «Мертвых душ», общем трехтомном замысле и автобиографи­ческих, исповедальных сочинениях Гоголя. Поэма в оценках Бе­линского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Домашнее сочинение по творчеству Гоголя.

Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатириче­ский или саркастический смех, ироническая насмешка, издев­ка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие пред­ставлений).

Литература второй половины XIX века.(

46-47

1-2

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-полити­ческая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистиче­ской литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного са­мосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Фор­мирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое при­знание.

И. А. Г о н ч а р о в.

48

1

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проб­лематика.

. Обобщение в литературе.

Типичное явление в литературе

49

2

Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти.

Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего че­рез индивидуальное.

50

3

Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

51

4

«Обломовщина» как обще­ственное явление. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та­кое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Литературная критика.

А. Н. Островский.(5 часов)

52

1

Александр Николаевич Островский. Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сце­нического репертуара. Исторические пьесы и пьесы в народном духе «Снегурочка»

Углубление понятий о дра­ме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, тра­гедии.

53

2

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное само­сознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

54

3

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.

Драматургический конфликт (развитие понятия).

55

4

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-по­этическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

56

5

Смысл названия и символика пьесы. Жанро­вое своеобразие. Драматургическое мастерство Ост­ровского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Домашнее сочинение по творчеству А.Н.Островского.

И. С. Тургенев.(11 часов)

57

1

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

58

2

Тургенев создатель русского романа, создания романа «Отцы и дети»

Углубление понятия о ро­мане (частная жизнь в исторической панораме. Соци­ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

59

3

Базаров герой своего времени. Духовный конфликт героя

Герой- идеолог

60

4

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от­ношение к духовным ценностям: к любви, природе, ис­кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.

61

5

Любовь в романе «Отцы и дети». Базаров в ситуации русского человека на рандеву.

Героини как носительницы историко-символического подтекста

62-63

6-7

Сторонники и противники Базарова. Тра­гическое одиночество героя.

64

8

Анализ эпизода «смерть Базарова»

65

9

Споры вокруг романа и ав­торская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

66-67

10-11

Классное сочинение по роману «И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Ф. И. Тютчев. (3 часа)

68

1

Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. На­следник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочета­ние разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»

Углубление понятия о рифме. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

69

2

Лю­бовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основ­ной жанр - лирический фрагмент («осколок» классици­стических монументальных и масштабных жанров - героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых ли­рических или эпических жанровых форм). «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас ...»)

70

3

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять.,.» Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

А. А. Фет.(3 часа

71

1

А. А. Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фе­та - практичного помещика Жизнеутверждающее.начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.

Углубление понятия о ли­рике.

72

2

Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое».

Композиция лирического стихотворения.

73

3

Романти­ческие «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др

Алексей Константинович Толстой.

74

1

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка...»,

Н. А. Некрасов.( 8 часов)

75-76

1-2

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).. Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фе­та. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и де­ревне. Настоящее и будущее народа как предмет лири­ческих переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-наро­долюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любов­ной лирики. «Рыцарь на час», «В дороге», «Над­рывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я ско­ро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужа­сам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тем­ной...».

77-78

3-4

Поэмы Некрасова, их содержание, поэти­ческий язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообра­зие. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярморка».

. Понятие о народности ис­кусства

79-80

5-6

Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун­та

Фольклоризм художественной литературы (раз­витие понятия),

81-82

7-8

Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтиче­ского языка.

М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н.(4 часа

83

1

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Фантастика, гротеск и эзо­пов язык (развитие понятий).

84

2

«История одного города» - ключевое художест­венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории.

Сатира как выражение об­щественной позиции писателя.

85

3

Терпение на­рода как национальная отрицательная черта

Жанр памфлета (началь­ные представления).

86

4

Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа

Л. Н. Толстой.(17 часов)

87

1

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

Л. Н. Толстой. Жизнь в Ясной Поляне

88

2

Начало творческого пути. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.

89

3

Духовные искания, их от­ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя - просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

90

4

«Война и мир» - вершина творчества Л. Н. Толсто­го. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стиле­вое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристо­кратические устремления русской патриархальной де­мократии.

Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея.

91-92

5-6

Духовные иска­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рациона­лизм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым.

Внутренний монолог (развитие по­нятия).

93

7

Женские образы в романе «Война и мир». Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Бол­конской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эс­тетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.

94

8

Семья Ростовых и семья Болконских. Нравственные устои и быт дворянства.

95-96

9-10

Тема народа в романе «Война и мир». Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изобра­жении писателя, Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

97

11

Философский смысл образа Платона Каратаева

98

12

Толстовская мысль об истории. Образы Куту­зова и Наполеона, значение их противопоставления.

99

13

Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутрен­ний монолог как способ выражения «диалектики ду­ши»,

100

14

Анализ одного из эпизодов романа «Война и мир»

101

15

Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - ху­дожника и мыслителя. Его влияние на русскую и миро­вую литературу.

Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

102-103

16-17

Классное сочинение по роману Толстого «Война и мир».

Ф. М. Достоевский.(15 часов)

104

1

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и твор­чество. (Обзор,) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

105

2

«Преступление и наказание» - первый идеологи­ческий роман. Творческая история. Уголовно-авантюр­ная основа и ее преобразование в сюжете произведе­ния. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа.

Углубление понятия о рома­не (роман нравственно-психологический, роман идеоло­гический).

106

3

Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных пред­ставлений.

Психологизм и способы его выражения в ро­мане Достоевского.

107-108

4-5

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Выявление опасности своеволия и прагматизма.

109

6

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

110

7

«Двойники» Раскольникова Исповедальное начало как способ самора­скрытия души.

111

8

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

112

9

Роль эпилога в романе «Преступление и наказание».Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.

113

10

Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

114

11

Роман «Бедные люди".Его высокая оценка Белинским. Кру­жок Петрашевского. Арест, каторга и ссылка. Формирование иде­ологии «почвенничества". «Записки из мертвого дома». Возвраще­ние из ссылки и новые произведения («Униженные и оскорблен­ные», «Записки из подполья»). Полемика с революционными де­мократами.

115

12

Роман «Идиот». История замысла и образа князя-Христа. Идея «положительно прекрасного человека». Князь Мышкин и его судь­ба. Трагедия «добра» и «красоты» в мире. Христианское смирение и всепрощение как вечные этические ценности. Проблемы веры и неверия. Судьба Настасьи Филипповны как сюжетная основа романа. Другие образы и их художественная роль в романе. Рос­сия и Запад в раздумьях писателя.

116

13

«Бесы» как роман-хроника и роман-памфлет.

117

14

Роман «Подросток» и традиция «романа воспи­тания».

118

15

Роман «Братья Карамазовы» как итог творчества писате­ля.

Домашнее сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.

Н. С. Л е с к о в.(3часа)

119

1

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

край

Формы повествования. Проб­лема сказа. Понятие о стилизации

120

2

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и твор­ческий дух человека из народа.

121

3

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость - основные мотивы повествования Лескова о русском че­ловеке.

А. П. Ч е х о в.(10 часов)

122

1

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Со­трудничество в юмористических журналах. Основные жанры - сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». «Человек в футляре»

Чехов и Толстой

Углубление понятия о рас­сказе.

123-124

2-3

Проблематика и поэтика рассказов 90-х Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проб­лематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обы­денного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Че­хова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» , «Душечка»

Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, му­зыкальность, поэтичность, психологическая и символи­ческая деталь.

125

4

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

126

5

Особенности драматургии А.П.Чехова.

127

6

«Вишневый сад». история создания, жанр, система образов.

Композиция и стилистика пьес.

128

7

Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее Рос­сии.

129

8

Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.

130

9

Психо­логизация ремарки. Символическая образность, «бес­событийность», «подводное течение».

Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов.

131

10

Своеобразие чеховского стиля.Значение художественного наследия А.П.Чехова для русской и мировой литературы

Сочета­ние лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

132

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяже­лой жизни простого народа, тема женской судьбы, об­раз горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

133

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

134

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

135

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравен­ства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразреши­мость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

136

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устояв­шимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепо­щенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стира­нию грани между реальным и воображаемым. Симво­лизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.