Технологическая карта урока русского языка

Тема урока: «Имя существительное как часть речи».

Класс: 5

Тип урока: Урок освоения новых знаний.

Технология: элементы технологии развивающего, проблемного опережающего, игрового, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.

Цель урока: Дать представление об имени существительном как часть речи.

Задачи:

Образовательные: развивать у учащихся умение распознавать имя существительное; определять морфологические признаки.

Развивающие: продолжать развивать самостоятельность, зрительную память, развивать и исправлять недостатки психических процессов: внимания и мышления.

Воспитательные: воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах, понимание значимости результата, мотивацию и познавательный интерес учащихся.

УУД:

Личностные УУД: формировать интерес (мотивацию) к учению, осознание личностного желания учиться.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно давать оценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения приходить к общему решению в совместной деятельности, но и учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь выражать свои мысли и овладевать диалогической формой речи.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, построение речевых высказываний.

Планируемые результаты:

Предметные: развить у учащихся умение распознавать имя существительное; определять морфологические признаки.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; воспитывать умение работать в коллективе, развивать самостоятельность и дисциплинированность.
Метапредметные: свободно ориентироваться в учебной книге, работать с текстом, с интерактивной доской.

Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно - исследовательская деятельность, контрольно - оценочная и рефлексивная деятельность.

Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
· Прием рефлексивной деятельности
· Метод конкретизации целей обучения
· Метод открытого обсуждения новых знаний
· Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников

Результаты: теоретик и практик - вот те роли, которые позволили ученику перейти от уровня «я - ученик» к уровню «я - исследователь».

Реализуемая программа: по русскому языку общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Л.А. Тростенцова, М.: Просвещение, 2014.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2014

Оборудование: интерактивная доска, учебник для 5 класса, электронное приложение к учебнику 5 класса, алгоритм, раздаточный материал.

Этап урока

Цель

Создание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Оргмомент.

Формирование эмоционального настроя на урок

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, оформление записей в тетради.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем.

Регулятивные УУД: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

2.Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации

Организация погружения в проблему, обнаружения противоречия.

- Ребята, вспомните, какие части речи вы знаете?

- Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из самых важных частей речи.

- Какая это часть речи узнаем чуть позже. А для этого нужно прочитать отрывок из стихотворения В. Маяковского. (Слайд 1).

Вечер, поле,
Огоньки.
Дальняя дорога.

(В.Маяковский)

- Ребята, скажите, пожалуйста, из каких частей речи состоит это стихотворение?

Учащиеся называют все части речи, с которыми они уже знакомы.

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: самостоятельное называние частей речи, формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: способность к определению учебной задачи

3.Совместное исследование проблемы

Поиск решения учебной задачи

Организация устного коллективного анализа, фиксирование гипотез.

- Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение - картина»

Итак, о какой части речи мы сегодня будем говорить?

Учащиеся задают вопросы и определяют, какой частью речи являются все встретившиеся слова в стихотворении. Обнаруживают, что стихотворение состоит почти из одних существительных.

Предметные УУД: умение определять часть речи.

Познавательные УУД: применение методов информационного поиска.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

4.Моделирование

Фиксация созданной модели

- Ребята, скажите, какие морфологические признаки имеет имя существительное?

- Какими членами предложения имя существительное бывает чаще всего?

- Давайте одно любое слово разберём.

Ребята проговаривают алгоритм.

(одушевлённые/неодушевлённые, собственные /нарицательные, склонение, падеж, число, род.)

(Подлежащим/дополнением).

Один ученик самостоятельно разбирает слово по образцу.

Предметные УУД: умение определять морфологические признаки имени существительного.

Познавательные УУД: умение составлять модель ответа.

Коммуникативные УУД: при необходимости планирование учебного сотрудничества с соседом по парте

Регулятивные УУД: выстраивание своих действий в определённой последовательности

5.Применение общего способа действия.

Сформулировать алгоритм действий, отработать его на практике

Сформулируем алгоритм действий.

- Что необходимо сделать, чтобы определить часть речи?

Отработка способа действия по выбору части речи.

Задание №1. Выпишите в первый столбик существительные, во второй - прилагательные. (Проверить по цепочке)

Смелый, смелость; храбрость, храбрый; доброта, добрый; отважный, отвага; грубый, грубость; синий, синева; нежность, нежный; бесстрашие, бесстрашный.

Задание 2. Указать слова, которые являются именами существительными. (Работа с диском).

Работать, говор, мечта, слушать, пение, цветок, бесстрашие.

Задание 3. Найти верное утверждение.

Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

Имя существительное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ?

Имя существительное изменяется по падежам, числам и родам.

Имя существительное имеет род.

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам ознакомиться с теоретическими сведениями на с.47.

- Что нового вы узнали?

- Итак, в русском языке есть такие существительные, которые имеют значение признака или действия, но обозначают его как предмет. (Примеры)

Задание 4. Записать предложения, выделить грамматическую основу, определить, чем выражена.

Взрослые ребята помогли малышам посадить деревья.

Взрослые уехали в лес за грибами.

- В чём заключается особенность этих предложений?

Задание 5. Выпишите выделенные слова и рядом с ними запишите однокоренные имена существительные (в И.п. ед. ч.). Укажите род.

И грустно и смешно вспоминать, сколько тяжёлых унижений, обид и тревог принесла мне быстро вспыхнувшая страсть к чтению.

Эти иллюстрации раздвигали передо мной землю всё шире и шире, украшая её сказочными городами, показывая мне высокие горы, красивые берега морей.

Жизнь чудесно разрасталась, земля становилась заманчивее, богаче людьми, обильнее городами и всячески разнообразнее.

Учащиеся под руководством учителя формулируют алгоритм действий.

Отработка в парах умения формулировать правило.

Записать слова в тетрадь, обозначить часть речи.

Задают вопросы. Выбирают слова.

Выбирают верные утверждения.

Учащиеся знакомятся с новым материалом.

Делают выводы.

Приводят примеры.

Записывают предложения, выделяют грамматическую основу, определяют, чем выражена.

Делают выводы. (Одно и тоже слово может быть выражено как существительным, так и прилагательным. Всё зависит от вопроса.)

Выписывают выделенные слова и рядом с ними записывают однокоренные имена существительные (в И.п. ед. ч.). Указывают род.

Предметные УУД : пользоваться определённым правилом на практике

Познавательные УУД: формулировка алгоритма действий, применение выработанного алгоритма на практике.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся

Регулятивные УУД: навыки самопроверки.

6. Физминутка.

Творческая работа.

- Перед вами картина известного художника Левитана «Буря. Дождь». Давайте попробуем себя в роли писателей и напишем небольшой рассказ, используя при этом как можно больше существительных.

- Из предложенных слов составьте предложения так, чтобы получилось стихотворение. Найдите все существительные. (Работа в группах по 4 человека)

Край ты мой заброшенный.

Край ты мой, пустырь,

Сенокос некошеный,

Лес да монастырь.

(С.Есенин)

Ученики анализируют, составляют небольшой текст.

Работа в парах.

7.Контроль на этапе окончания темы

Проверка результата

Организация рефлексии учащихся.

- При помощи чего можно распознать имя существительное? Как вы это будите делать?

Самостоятельная работа.

Ответы учеников.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

8.Домашнее задание

параграф 88, упр. 479

Записывают домашнее задание.