Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему: «Однородные члены предложения и знаки препинания при них»

Открытый урок по русскому языку в 5классе

Тема: «Однородные члены предложения и знаки препинания при них»

Выполнила:
учитель русского языка и литературы высшей категории
Сокур Зоя Абдуллаевна

Октябрь, 2014

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №5»

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД, технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Все готовы к уроку? Давайте прислушаемся к себе. У кого-то хорошее настроение, у некоторых я вижу немного грустное. Чтобы урок прошел успешно и принес радость, мы начнем его с эмоциональной зарядки. Встаньте все и повторяйте за Дашей Кожевниковой. Она сегодня проведет физминутку.

II.Мотивация к успешной работе. (Физминутка)

Даша Кожевникова (деятельность учащегося). Проговаривает разминку, сопровождая физкультурными движениями тела.

- Здравствуй, мир! Это я!
А вокруг страна моя!

Солнце в небесах горит,

И у ног трава лежит.

Там леса, там поля.

Здесь друзья и здесь друзья!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,
Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь!

Стал я бодрый и веселый.
Здравствуй же, родная школа!

Осуществляется воспитание любви к Родине, радость жизни на любимой земле, воспитание любви к школе.

Регулятивные УУД

• Осуществление познавательной и личностной рефлексии

III. Настрой на работу

Учитель:

- Молодцы! А теперь улыбнулись друг другу. Взбодрились? Какое настроение стало у всех? Поднимите цветные карандашики. С настроением все в порядке. А теперь отвечайте, как мы будем с вами работать?

Дети:

- Быстро!
- Четко!

- Интенсивно!

- Но эффективно!

Учитель:

- Что означает наречие эффективно?

Дети:

- Результативно!

Учитель:

- Тогда откроем тетрадки и запишем число. На доске, ребята, записана тема урока. Прочитаем тему хором.

Дети:

- Однородные члены предложения!

Учитель:

- Скажите, эта тема для вас новая?

Дети:

- Нет.

Учитель:

- А как вы думаете, какой пройденный материал надо повторить?

Дети:

- Члены предложения!

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои эмоции через цвета.

Регулятивные:

• планирование учебного сотрудничества.

Познавательные УУД

• Осознает познавательную задачу, устанавливает причинно - следственные связи

IV. Повторение пройденного материала (Проектная деятельность)

Учитель:

- Орфографический диктант.

1. - Запишите в тетради слова : Предложение, словосочетание, сказуемое, подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство.

2. - Обменяйтесь тетрадями, проверьте по слайду.

3. На слайде запись:

…члены предложения - сказуемое, подлежащее.

…члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство. (Идет проверка слов)

4. Ребята, восстановите предложение, подставив вместо точек походящее слово (устная работа)
   
   Главные члены предложения - сказуемое, подлежащее.

Второстепенные члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство

Учитель:

5. - Обменяйтесь тетрадями.

Поднимите красные карандашики, кто не допустил в диктанте ни одной ошибки, синие - кто допустил 1 или 2 ошибки. Остальные сделают определенные выводы.

(Продолжаем проверять домашнее задание)

6. - А сейчас к работе подключается экспертная группа ребят, которая будет оценивать самостоятельную работу своих одноклассников. Посмотрим презентацию, сделанную Макаренко Ксенией и Пентеговым Данилом.
   (Дети демонстрируют, работают с классом, предлагают обратить внимание на слайды, задают вопросы, проговаривают хором, заучивают с одноклассниками стишки-правила и новые слова)

Презентация

1 слайд:

Определение - второстепенный член предложения

2 слайд:

Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей? и какой? - ответы просты.
Лишь не хватает волнистой черты.

3 слайд:

Эксперимент

Задание:

Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака с пропущенными определениями.

Вьюга …, пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей … снега,

Словно пух … .

Вы, … ткачи -

Вихри и метели,

Дайте … парчи
Для … елей.

4 слайд:

Если не знаешь, запомни:

парча - это плотная узорчатая шелковая ткань с золотыми и серебряными нитями.

(повторное чтение 3-го слайда)

5 слайд:

Задания:

1) Пропущены определения. Восстановите те прилагательные, которые, по вашему мнению , подходят к существительным вьюга, снега, пух, парчи, елей. Это была легкая работа по подбору нужных слов?

6 слайд:

Задание:

1) Прочитайте стихотворение Маршака с определениями и скажите, какую роль они играют в тексте.

2) Сравните со своими вариантами.

Вьюга, снежная пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега,

Словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи -

Вихри и метели,

Дайте радужной парчи

Для косматых елей.

Дети:

- Определения делают речь более точной, выразительной и красивой.

Учитель:

- Второй проект подготовили Кибанов Андрей, Дайнеко Полина.
(Дети представляют свой проект)

Презентация:

1 слайд:

Дополнение - второстепенный член предложения.

2 слайд:

Ответьте на вопросы:

1. Что обозначают дополнения?

2. На какие вопросы отвечают?

3. Чем они выражаются?

3 слайд:

Сравните свои ответы

4 слайд:

Подготовьтесь к чтению стихотворения Л.Татьяничевой вслух.
выберите нужный тон чтения (он должен быть негромким, доверительным).

5 слайд:

Берегите старых людей

Для веселых весенних ветвей

Корни более чем родня…

Берегите старых людей

От обид, холодов, огня.

За спиной у них - гул атак,

Годы тяжких трудов и битв…

Но у старости ломок шаг

И неровен дыханья ритм.

Но у старости силы не те,

Дней непрожитых мал запас…

Берегите старых людей,

Без которых не было б вас!

Л.Татьяничева

Задание:

Найдите строки, в которых выражена основная мысль стихотворения.

6 слайд:

В тексте стихотворения найдите предложение, которое соответствует схеме:

Кого?

, ,

От чего?

1. Какое это предложение по цели высказывания?

2. Найдите дополнения.

3. Чему учит, к чему побуждает нас поэт?

Учитель:

- Даю одну минуту экспертной группе на анализ проектов.

Познавательные УУД

• Выделяет главное, свертывает информацию до ключевых слов.

Коммуникативные УУД

• Общение и взаимодействие с партнером

Познавательные УУД

• Анализируют, сравнивают

• Делают выводы, устанавливают закономерности

• Самоопределение

Коммуникативные УУД

• Умение работать в парах и группах

• Общение и взаимодействие со сверстниками

Познавательные УУД

• Развитие умений читательской деятельности.

• Нахождение смыслового и структурного деления текста.

• Наблюдение за ролью определений-прилагательных в тексте.

• Воспитание любви к родному слову.

• Слушает, извлекает нужную информацию.

Словарная работа

Коммуникативные УУД

• Вступает в диалог с одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

V. Введение в

новую тему

Учитель: (Подводит итоги по повторению пройденного материала)

- Вернемся к теме урока. Прочтем тему хором. Записывать тему пока не будем, так как позже вы попробуете точнее сформулировать ее. Оставьте 3 строчки в ваших тетрадях.

У вас на партах лежит таблица с колонками:

Знаю Узнал

Поработайте в парах, заполните первую колонку.

Дети заполняют таблицу, ее первую колонку, затем озвучивают ее, кто что-то не сделал, дополняет. (Должна получиться следующая запись)

1. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

2. Относятся к одному и тому же члену предложения.

3. Являются одним и тем же членом предложения.

4. Произносятся с перечислительной интонацией.

5. Чаще всего это слова одной и той же части речи.

Познавательные УУД

• Преобразовывают информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД

• Оформляют свои мысли в письменной форме

• Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

• Высказывают и аргументируют свою точку зрения

• Договариваются и приходят к общему решению

VI. Формирование новых понятий

Учитель:

- Вот сколько признаков однородности вы знаете. Хотите узнать остальные? Обратите внимание на экран.

(Читают со слайда, сравнивают, дописывают).

- Мы с вами назвали признаки однородности, а сейчас попробуем найти их в предложении.

(Слайд без знаков препинания)

На березу села галка две вороны воробей три сороки соловей.

• Чего не хватает в предложении? (Запятых)

• Расставьте знаки препинания.

• Сколько птиц сидело на ветке? (восемь)

• А сколько однородных подлежащих? (пять)

• Почему?

• С какой интонацией читаются подлежащие?

• Какую функцию выполняет запятая?

(Учитель подводит итог)

Демонстрируется слайд:

(На слайде - отрывок из стихотворения Сурикова «Зима». Знаки препинания отсутствуют).

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает ложится.

Учитель: -

• Сколько предложений в катрене? (1)

• Найдите грамматическую основу.

• Сколько подлежащих?

• Сколько сказуемых?

• С какой интонацией читаются сказуемые?

• Как называются подобные члены предложения?

• Для чего нам надо знать однородные члены предложения?

• Расставьте знаки препинания.

• Сравните.

Демонстрируется слайд:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Учитель:

- Попробуйте точнее сформулировать тему урока.

Дети корректируют тему, ранее предложенную им.

Коммуникативные УУД

• Строят связное монологическое высказывание

• Слушают и слышат других

• Готовы корректировать свою точку зрения

• Осуществляют взаимный контроль

• Осознанно и произвольно строит речевое высказывание

Познавательные УУД:

• Запоминает признаки однородности

• Учится на слух воспринимать однородные члены предложения.

• Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме;

• осуществляет операции

анализа и синтеза , делает выводы.

Регулятивные:

• принимает и сохраняет учебную информацию

Личностные УУД

• Участвует в творческом процессе;

• Осознает себя как члена коллектива

VII. Целеполагание

Учитель:

- А как вы думаете, какую цель мы можем поставить на этом уроке?

Дети формулируют цель, потом демонстрируется слайд:

Слайд:

Цель урока: научиться находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания.

Регулятивные УУД

• Формулируют вопрос (проблему) урока, его цель, задачи

Коммуникативные УУД

• Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных зада

VIII. Формирование новых знаний

Учитель раздает таблицы каждому ученику «Запятая между однородными членами предложен (в слабом классе работа проводится по учебнику)

Учитель:

- Внимательно изучите таблицу.

Учитель:

1. Ответьте на вопрос : какие условия постановки запятой или ее отсутствия вы узнали?

2. Продолжите данные ниже предложения:

1. Однородные члены соединены без союзов с помощью ……………………………………………………………………

2. Однородные члены соединены союзами ……………………..

3. Однородные члены соединены повторяющимися союзами ……………………………………………………………………

4. Между однородными членами запятая не ставится, если однородные члены соединены одиночными союзами ……………………………..

Слайд:

Запомните! Интонация и союзы соединяют однородные члены, а запятая разделяет. Запятые нельзя ставить просто перед союзами, их ставят между однородными членами.

Познавательные УУД

• Преобразовывают информации из одной формы в другую (схемы в предложения и наоборот)

• Понимают информацию,

представленную в схематичной форме, использует знаково- символические средства для решения учебных задач

Регулятивные УУД

• Высказывают предположения на основе наблюдений

Коммуникативные:

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет

Совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно познавательных задач

IX. Работа по осмыслению и усвоению нового материала

Учитель:

- Мы с вами назвали признаки однородности, условия поставки знаков препинания, а сейчас попробуем применить знания на практике Будем делать на выбор упр. 201, 202 (прозаический и стихотворный тексты). А кому трудно работать с текстами, делайте упр. 200.

(Проверка по ключам, с последующим анализом).

Взаимопроверка.

Познавательные УУД

• Распознают в предложении смысловые отрезки - однородные члены предложения

• Расставляют знаки препинания

Личностные УУД

• Стремятся к речевому самосовершенствованию

• Развивают эстетическое чувство при чтении художественного текста

• Самоопределение

• Самооценка

Регулятивные УУД

• Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы.

X. Рефлексия

Учитель:

- Заполните 2^ой столбик таблицы: Узнал(а).

- Что узнали? Было трудно?

- Что понравилось на уроке?

- Справились с поставленными задачами, достигли цели?

- Как мы работали на уроке?

- Начну я: «Вы сегодня работали активно, плодотворно, творчески».

- Кто хочет высказать отношение к работе на уроке, используя в ответе однородные члены?

( - Нам было весело и интересно;
- Нам было трудно, но мы справились…)

- Запишите задание на дом:

Слайд:

Дома выучить п.41, сделать упражнение № 207.

Регулятивные УУД

• Соотносят цели и результаты своей деятельности.

• Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищет пути преодоления.

Личностные УУД:

• осознают свои трудности и стремятся к их преодолению;

• имеют способность к самооценке своих учебных действий

Используемая литература:

• Рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростнецова, составленная на основе Фундаментального ядра общего образования, «Русский язык 5-9 классы: проект - 3 изд., дораб. - М.: «Просвещение», Москва 2011.»

• Стандарты второго поколения

• ФГОС «Русский язык 5 класс» учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва, «Просвещение» 2012

• Учебно-методический комплект Л.В. Шибаловой «Контрольные проверочные работы по русскому языку» к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык 5 класс» (М.: Просвещение) Издательство: «Экзамен», Москва 2013

• Е.П.Черногрудова «Тесты по русскому языку 5 класс» к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык 5 класс» (М.: Просвещение) Издательство: «Экзамен», Москва 2013

• Средства обучения: Карточки, раздаточно-изобразительный материал, таблицы, схемы, экранные пособия

• Повторение и контроль знаний. Русский язык 5 класс. Тесты, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Планета, 2012

• Образовательно-эллектронные ресурсы: , и другие