Учителю
Проект «Речевой портрет учащихся 6-8 классов»

Проект «Речевой портрет учащихся 6-8 классов»

Автор публикации: Чуб А.М.

Дата публикации: 11.05.2014

Краткое описание: Тема нашего проекта посвящена изучениюречевого портрета учащихся 6- 8 классов МОСШ №2. Для исследования было выбрано по одному классуот каждой параллели. Интерес кданной теме обусловлен, прежде всего, тем, что современные молодые людизатрудняются, а зачастую и не могут

предварительный просмотр материала

Дневник работы над проектом,

отчет о работе, защита проекта

Исследовательский проект

Речевой портрет учащихся 6 - 8 классов

МОСШ №2

с точки зрения социально-диалектного состава

Введение

С. И. Ожегов писал: «Высокая культура речи - это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка…» [12]. И сегодня в нашем обществе как никогда остро стоит проблема сохранения национальной культуры, в том числе и культуры речи. Составляя речевой портрет кадета нашего корпуса, мы понимали необъятность темы. Слишком многочислен и разнообразен по возрасту, образованности, условиям жизни и среды общения состав участников исследования. Ведь речевая деятельность даже одного человека различна в зависимости от речевой ситуации.

Тема нашего проекта посвящена изучению речевого портрета учащихся 6- 8 классов МОСШ №2. Для исследования было выбрано по одному классу от каждой параллели.

Интерес к данной теме обусловлен, прежде всего, тем, что современные молодые люди затрудняются, а зачастую и не могут формулировать свои мысли, идеи, вопросы, связно выражать свое мнение относительно тех или иных проблем окружающей действительности.

Актуальность нашей работы обусловлена тем, что в связи с захлестнувшей современное общество разноголосицей мнений, суждений, идеологий возникает потребность в таком виде воздействия на людей, как убеждение словом. Отсюда формирование речевых навыков тесно связано с умением мыслить, рассуждать, что в свою очередь ведет к умению правильно излагать суждения. Для этого необходимо прежде всего расширять словарный запас, чтобы скорректировать язык и речь, научиться находить речевые ошибки разного типа и сознательно исправлять их.

Объектом исследования является устная речь учащихся 6-8 классов

Предмет исследования - лексикон учащихся

Гипотеза: мы предполагаем, что в речи учеников преобладает лексика, ограниченная в употреблении: сленг и жаргонизмы, которые наиболее часто употребляются в речи не только кадет, но и всей современной молодежи, а диалектизмы и специальные слова встречаются очень редко.

Методы и приемы: анализ научной и методической литературы, анкетирование, сбор лексики, математические расчеты.

Цель проекта заключается в изучении лексикона как показателя интеллектуального, духовного, нравственного развития кадет и определении путей пополнения их словарного запаса.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

1) определить количественный состав общеупотребительной лексики в речи кадет по группам;

2) изучить специальные слова в речи школьников;

3) изучить жаргонную лексику;

4) изучить сленг учащихся 6- 8 классов

Продолжительность проекта: сентябрь - февраль 2011- февраль 2012 учебного года.

Проектный продукт - учебное пособие-презентация.

План работы над проектом

Этап работы

Промежуточный этап

Сроки

Содержание работы

Подготовительный этап.

Выбор темы проекта и уточнение названия.

Изучение темы проекта, подбор материала для уточнения названия проекта.

Постановка проблемы, цели и задач проекта.

Выделение вопросов, рассмотрение которых позволило бы достаточно полно раскрыть исследуемую проблему, решить задачи для достижения поставленной цели.

Составление и обсуждение с учителем плана работы над проектом.

Консультации с учителем по составлению плана работы над проектом и по отдельным этапам работы над ним, уточнение способов работы, сроков и имеющихся ресурсов.

Основной этап

Составление списка литературы, подлежащей обязательному изучению.

Поиск научно-методической литературы для работы над исследованием. Разработка анкеты для участников исследования.

Работа с научно-методической литературой.

Изучение научно-методической литературы, в том числе интернет ресурсов (конспектирование отдельных статей, составление тезисов, аннотаций, рецензий).

Проведение анкетирования кадет, обработка материала.

Сбор и обработка фактического материала (анкетирование). Консультации с учителем по отдельным вопросам.

Выполнение исследования.

Обобщение и систематизация собранного материала. Обработка результатов анкетирования. Составление таблиц, схем, диаграмм. Консультации с учителем.

Анализ, обобщение, выводы.

Обсуждение с учителем всей проделанной работы и выработка шагов по созданию проектного продукта.

Оформление работы.

Оформление письменной части проекта, консультации с учителем по поиску стиля проекта.

Создание компьютерной презентации.

Повторение сведений по работе в программе Power Point. Создание презентации. Консультации с учителем, редактирование компьютерной презентации и ее доработка с учетом замечаний учителя.

Подготовка к защите проекта.

Посещение репетиционных и консультативных занятий с учителем по предзащите проекта. Генеральная репетиция публичной защиты проекта.

Заключительный этап.

Защита проекта.

Публичная защита проекта (школьная научно-практическая конференция).

Подведение итогов.

Анализ выполненных работ: качество выполнения продукта и проектной деятельности, качество выполнения проекта, качество защиты и др. Оценка и самооценка проекта.

Составление отчета о проделанной работе.

Доработка проекта и письменной части отчета с учетом замечаний и предложений.

Основная часть

Мы начали свою работу с того, что выбрали тему для исследования, предложенную учителем, по изучению лексикона (словарного запаса) учеников 6 - 8 классов МОСШ №2. Определили проблемы, цели и задачи предстоящей работы, выделили вопросы, рассмотрение которых позволило бы достаточно полно раскрыть исследуемую проблему.

После выбора темы мы уточнили название: «Речевой портрет учащихся 6-8классов МОСШ №2 с точки зрения социально - диалектного состава».

Совместно с учителем составили план работы и приступили к его реализации.

Прежде всего, мы составили список научно-методической литературы, подлежащей обязательному изучению перед началом работы над проектом. Изучая необходимую литературу, отбирали необходимый материал и нужную информацию.

Затем приступили к сбору и обработке фактического материала, характеризующего лексикон учащихся нашей школы. Работая над лексикой учеников, мы обращались к различным словарям русского языка, научным работам и другим информационным источникам, позволяющим дать полное представление о выбранных для исследования словах. В ходе этой работы оставляли только слова, написанные учащимися 7 - 11 классов в предложенных им анкетах с просьбой писать слова, которые они обычно используют в общении со своими сверстниками, а рядом вписать их значение, смысл. Учеников заранее предупреждались о недопустимости написания слов нецензурного характера. Выделенную для исследования лексику мы разделили на группы общеупотребительных слов по количественному составу. Таким образом, были отобраны диалекты, специальные слова, жаргонная лексика и сленг кадет. Составлен словарь этих слов. (Приложение № 1).

Число опрошенных учащихся - 103
Число отобранных слов - 173
Число сленговых выражений - 91
Число жаргонных выражений - 51
Число диалектных выражений - 5
Число профессиональных слов - 7
Число других слов - 19
Число нецензурных выражений - 0
Доля выражений с положительной смысловой окраской - 21 %
Доля выражений с нейтральной смысловой окраской - 23 %
Доля выражений с негативной смысловой окраской - 27 %
Слова, заимствованные из уголовного жаргона - 29 %

Необходимо отметить, что наиболее многочисленная группа слов составила сленг учеников, среди которого выделяется значительное число слов, которые обозначаются термином арго (фр. argot) в значении «язык, применяемый какой-либо социальной или профессиональной группой людей, главным образом, в целях маскировки, тайного обмена информацией, обособления от непосвященных» [7].

При классификации исследуемых слов мы опирались на теорию, предложенную в учебнике «Современный русский язык» под редакцией Н. С. Волгиной, в соответствии с которой вся лексика современного русского языка с точки зрения ее употребления делится на три группы: диалектная лексика, лексика профессиональная и терминологическая, лексика социально ограниченного употребления [1].

Завершили работу тем, что обработали окончательные результаты, обсудили с учителем всю проделанную работу с целью выработки шагов по созданию проектного продукта - учебного пособия-презентации «Лексика современного ученика с точки зрения ее социально-диалектного состава и сферы употребления».

Заключение

Закончив свой проект, мы можем сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например: классификация исследуемых слов по способу образования. Это произошло потому, что в анкетах, предложенных ученикам, оказалось недостаточно информации о том, каким путем возникли в их речи определенные словообразования, что затруднило переосмысление этих слов в логически точном определении способа их образования.

Если бы мы начали работу заново, мы бы акцентировали внимание учащихся, участвующих в анкетировании, не только на том, от кого они узнали то или иное слово, но и на путях образования этих слов и степени их употребления с точки зрения активного и пассивного запаса.

Вместе с тем мы считаем, что решили проблему своего проекта, так как доказали, что в речи учащихся МОСШ 2 в большей степени присутствует, прежде всего, молодежный сленг и жаргонизмы.

Данный пример изучения лексики школьников позволяет сделать вывод о том, что в школе назрела проблема, касающаяся снижения речевой культуры.

Молодежный сленг необходимо изучать, разъяснять второй, негативный смысл некоторых жаргонных слов, для того, чтобы уменьшить «криминальную заражённость» лексикона учащихся

Данная работа необходима как противодействие агрессивной субкультуре, которая начинает пускать корни в самых юных слоях общества.

Следует, однако, отметить, что принципиально другой является та часть молодёжного сленга, в которой находят отражение профессиональные интересы, в частности, язык молодых людей, увлечённых компьютером.

ИТОГОВЫЙ ПРОДУКТ

Учебное пособие-презентация

Речевой портрет учащихся МОСШ №2

с точки зрения ее социально-диалектного состава

Предисловие

Современный русский язык - национальный язык русского народа. Он является государственным языком - это официальный язык государства, язык науки, производства, и конечно, культуры. Он также служит официальным языком некоторых автономных образований, входящих в состав Российской Федерации, наряду с родным национальным языком их коренного населения.

Вместе с тем, по мнению ученых, численность населения, владеющего русским языком, снижается. Так по данным Всесоюзной переписи населения 1989 года на русском языке говорило свыше 250 млн. человек, в том числе в России - 143 млн., а также 88,8 млн. в других государствах, ранее входивших в СССР. В 2006 году «по данным ВВС, русский язык является родным для 164 млн. человек, из которых 130 млн. живут в России, 26 млн. - в бывших советских республиках, а 7,5 млн. являются эмигрантами. Как иностранным или вторым языком русским владеют 114 млн. человек» [4].

В условиях быстрого сокращения численности населения, говорящего на русском языке, сохраняется и проблема культуры речи, особенно молодежи. Оставаясь основным средством общения людей в нашей стране, русский язык отражает процесс речевой деятельности народа. «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина, писал К. Д. Ушинский. - Язык есть самая живая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое» [16].

Национальный язык - понятие очень широкое. Оно включает не только образцовую свою форму - литературный язык, но и диалекты, жаргоны, просторечие.

Современной наукой накоплен большой материал об употреблении учащимися слов каждой из названных групп. Язык как развивающееся явление требует постоянного изучения, поэтому мы попытались изучить тематические группы слов кадет 7 - 11 классов современного кадетского корпуса и представить результаты в виде учебного пособия-презентации.

Настоящее учебное пособие предназначено прежде всего для учащихся общеобразовательных школ. Оно рассчитано для использования как на уроках русского языка в школе, так и во внеурочной деятельности учащихся по предмету.

Особенностью данного пособия является сжатость и компактность изложения материала с учетом разноуровневых знаний учащихся по предмету русский язык.

При подготовке данного пособия были учтены результаты исследования лексикона учащихся нашей школы, а также изменения, произошедшие в области русского языка за последние годы: формулировки отдельных теоретических положений, новые понятия, терминология, активные процессы в современном русском языке, особенно в области лексики.

Название пособия - «Лексика современного школьника с точки зрения ее социально-диалектного состава и сферы употребления» - отражает существенные черты излагаемого в нем учебного материала.

1. Диалектная лексика

К диалектной лексике относятся слова, сфера употребления которых ограничена той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности и в основной своей массе не входят в общелитературный язык.

Например, диалектная лексика, сочетающая в себе русский и украинский языки. Говоры, сложившиеся на Украине отличаются своеобразием, однако, понятны и большинству носителей русского языка. Поэтому способны обслуживать и русское, и украинское население (ж[о]на - жена, п[и]сня, - песня и др.). Каждый населенный пункт обладает своей частотной диалектной системой.

В речь учащихся диалектизмы проникают благодаря общению со старшими. В официальной речевой ситуации ученик стремится говорить на литературном языке, а среди сверстников и в семье переходит на диалект. Следует отметить, что семья остается наиболее сохраненной сферой употребления и функционирования диалекта.

Владение диалектной лексикой, несмотря на ее пассивный характер употребления, увеличивает словарный запас школьников, качественно обогащает его, так как учащиеся, понимая значение диалектных слов, расширяют свое представление о системных связях в лексике и о выразительных возможностях слов, различных с точки зрения сферы употребления.

Проведенное анкетирование показало, что диалектные слова в лексиконе кадет 7 - 11 классов встречаются очень редко.

Диалектные слова

Что означает

Бодрый
Вехотка
Хилый
Черевички
Юродивый

Здоровый, полный сил

Мочалка

Вялый, нездоровый

Тапки, сланцы

Человек с вызывающим поведением

Мы попытались выделить причины столь редкого употребления кадетами диалектных слов и получили следующие утверждения:

диалектизмы характерны для речи пожилых людей;
в языке современного общества это не актуально;
многие вообще не понимают, что такое диалектизмы.

Вывод.

Богатство речи определяется прежде всего общей культурой говорящего, его способностью мыслить. «Богатство языка есть богатство мыслей», - писал Н. М. Карамзин [16]. Человек, обладающий большим запасом слов, обладает и богатой речью. В этом смысле диалектизмы незаслуженно уходят из нашего языка, с ними уходят и присущие им смысловые оттенки, придающие особый вкус и аромат русскому языку. Однако многочисленные диалектизмы зафиксированы в специальных словарях, в которых можно получить подробную информацию по каждому из русских диалектов.

2. Профессиональная лексика

Наряду с общеупотребительной лексикой в русском языке существуют слова и выражения, которые являются специальной лексикой ограниченного употребления. Это профессионализмы и термины.

К профессионализмам относятся слова и выражения, используемые в речи коллектива, объединенного какой-либо профессией. Профессионализмы - это полуофициальные слова, распространенные в разговорной речи людей определенной профессии. Например, профессиональные значения слов в речи полиграфистов: елочки и палочки - разновидность кавычек; шапка - общий заголовок для нескольких публикаций.

К терминам относятся слова обозначающие понятия и дающие им логически точные определения. В отличие от общеупотребительных слов, которые могут обладать многозначностью, термины в рамках определенной науки, как правило, однозначны. Например, частое употребление литературоведческих, лингвистических, математических, медицинских, производственных и многих других терминов: аргумент, диалектика, мышление, понятие, сознание, медикаменты, диагноз, анализ, резонанс и др.

Многие слова, уйдя из сферы общественного производства, активно используются в семьях, где родители занимаются разными видами деятельности и используют в своей речи названия разных предметов. Так из лексикона родителей подобные слова переходят в лексикон детей, которые используют их в своей речи, зачастую изменяя, первоначальное значение данных слов.

В результате анкетирования были выявлены профессиональные слова, которые знают и употребляют в своей речи кадеты 7 - 11 классов.

Профессионализм

Что означает

Австралопитек
Дискуссия
Даун
Дебил
Медикаменты
Мировоззрение
Питекантроп

Глупый человек

Спор

Глупый человек

Лекарства

Точка зрения

Глупый человек

Вывод.

В процессе развития языка значение многих слов существенно изменяется. Одни значения развиваются, другие утрачиваются. Таким образом, первоначальное значение таких слов может забываться. Широкого же распространения в речи кадет профессионализмы не получили, то есть сфера их употребления ограниченна.

3. Жаргонная лексика

Жаргонная лексика представляет собой особые слова, которыми отдельные социальные группы людей, в зависимости от условий своего общественного положения и специфики окружающей обстановки, обозначают предметы или явления, имеющие названия в литературном языке. Жаргонная лексика, как и диалектная, является социально ограниченной в употреблении. Она представляет собой социальный вариант речи, называемый жаргоном (фр. jargon), и употребляется в определенных ситуациях общения, чаще всего в группах людей, объединенных общностью интересов, занятий.

В нашем исследовании рассмотрим школьный жаргон кадет 7 - 11 классов.

Жаргонизмы кадет имеют яркую экспрессивно-стилистическую окраску, что позволяет им легко переходить в разговорно-бытовую речь, в просторечье.

Возникают жаргонизмы по-разному. Чаще всего они создаются путем переосмысления значений слов, имеющихся в литературном языке.

Кадеты широко используют усеченные, фонетически искаженные или полностью переосмысленные слова.

На основе проведенного анкетирования была составлена таблица, в которую вошли слова-жаргонизмы, наиболее часто употребляемые кадетами нашего Корпуса. В данную таблицу включено 51 слово. Здесь приводятся не все.

Жаргонная лексика

Что означает

Башка
Дружбан
Дундук
Жлоб
Забуриться, -лся, -мся, -юсь
Замута
Ишак
Кабан
Крыса
Ландорики

Голова

Друг

Глупый человек

Скупой человек

Прийти и остаться

Затея

Глупый человек

Большой мужчина

Вор

Гренки, белые булочки

Вывод.

Использование жаргонной лексики засоряет язык и должно всячески пресекаться. Подобная лексика не должна быть достоянием культурного общества. Проведенное же анкетирование показывает, что повседневная бытовая речь 7 - 11 классов насыщена жаргонизмами, и очистить речь молодежи от этих слов практически невозможно. Поэтому нужно понимать, в какой речевой ситуации уместно употребление слов и оборотов, обслуживающих социально замкнутые группы людей. А. С. Пушкин писал: «Истинный вкус состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, а в чувстве соразмерности и сообразности» [16].

4. Русский молодежный сленг

Понятие сленг (англ. slang) чаще всего употребляется в сочетании «молодежный сленг». Русский молодежный сленг представляет собой лексику, ограниченную не только определенными возрастными рамками, но и социальными. Сленг характерен и для среды молодежи, и для отдельных замкнутых социальных групп: сленг городской учащейся молодежи, сленг Интернета, сленг наркоманов и пр.

Молодежный сленг, как и любой другой, представляет собой только лексикон, в основе которого лежит фонетическая и грамматическая почва общенационального языка. Он отличается разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской. Большая часть молодежного сленга представляет собой сокращения и производные от них, а также английские заимствования и фонетические ассоциации [19]. Кроме того характерной особенностью, отличающей молодежный сленг от других видов, является его быстрая изменчивость, объясняемая сменой поколений, поэтому поток этой лексики никогда не иссякнет полностью и в отличие от диалектной, специальной и даже жаргонной лексики, сленг употребляется чаще всего.

На основе анкетирования кадет 6-8 классов была составлена таблица наиболее часто употребляемого сленгаучащимися нашей школы. Всего 91 слово. Приводятся не все.

Молодежный сленг

Что означает

Агр, -ить; -иться
БГ
Бум-бокс
ГосДума
ГФ
Жесть
Нуб
Ник
Пакет
Палево
Локаторы
Лось
Лох, лошара
Лузер
Хай-ку
Эмпэшка

Человек, вызывающий злость

Групповая драка

Магнитофон, музыкальная система

Туалет

География

Возглас недовольства

Новичок

Псевдоним

Лапша быстрого приготовления

Опасность

Уши

Глупый человек

Неуважаемый человек

Невезучий человек

Приветствие

mp3

Вывод.

Молодежный сленг представляет собой лингвистический феномен, существование которого вызвано стремлением молодежи противопоставить его официальной идеологии и тем самым отделить себя от остальных носителей национального русского языка. Попытка искусственно создать особую разновидность языка путем привнесения специфических элементов засоряет язык, что неизбежно ведет к снижению общей культуры нашего общества.

5. Классификация словарного состава

Принципы классификации словарного состава

По происхождению

Исконно русская лексика

Заимствованная лексика

По степени употребления

Пассивный запас

Активный запас

Сфера употребления

Общеупотребительная лексика противостоит

лексике ограниченного употребления

Мы видим, что словарный состав классифицируется по следующим принципам: по происхождению, по степени и сфере употребления. По происхождению лексика делится на исконно русскую и заимствованную. По степени употребления она бывает пассивная и активная. По сфере употребления - общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления.

Заключение

В наше время устная речь учащихся пополняется из многих источников: в результате чтения литературы, из речи учителя, от родителей и взрослых, посредством Интернет. Конечно, необходимо расширять и обогащать свой словарный запас. Однако делать это нужно в соответствии с нормами русского литературного языка.

Нормы языка носят характер большой культурной ценности. Они обеспечивают не только преемственность языковых традиций, но поддерживают связь между старшим и младшим поколением.

Вместе с тем, исследование лексики с точки зрения ее социально-диалектного состава и сферы употребления в речи кадет доказывает наличие в их лексиконе сленга, жаргонной, диалектной и профессиональной лексики. Это значит, что необходимо учиться уместному использованию данной лексики в соответствии с речевой ситуацией и знать, что ее применение в нормированной речи недопустимо. Чтобы избавиться от отрицательного влияния социально ограниченной лексики, надо хорошо знать все основные нормы русского языка: произношения, постановки ударения, употребления грамматических форм и нормы словоупотребления.

Конечно, мы осознаем, что избавиться полностью от необщеупотребительной лексики практически невозможно, поэтому следует постоянно корректировать свою речь в обществе, быть вежливым и тактичным, последовательно устраняя из речи элементы жаргонно (сленгово) окрашенной лексики.

Возвращаясь к своей гипотезе, мы можем сказать, что она оказалась верна, потому что сленг занимает первое место по употреблению в речи кадет 7 - 11 классов Томского кадетского корпуса (43 человека), второе место занимает жаргонная лексика (29 человек). На третьем месте диалектизмы и профессионализмы (12 человек). Все выводы представлены в диаграммах. (Приложение № 2).

Необходимо отметить, что наиболее многочисленная группа слов составила сленг , среди которого выделяется значительное число слов, которые обозначаются термином арго (фр. argot) в значении «язык, применяемый какой-либо социальной или профессиональной группой людей, главным образом, в целях маскировки, тайного обмена информацией, обособления от непосвященных» [7].

Литература

Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык / Под ред. Валгиной: Учебник для вузов. - М.: Логос, 2001.
Введенская Л. А. Риторика и культура речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2005.
Волина В. В. Я познаю мир, русский язык. - М.: АСТ, 1998.
Взгляд // Деловая газета. , 2006.
Караулов Ю. Н. Русский язык: Энциклопедия. - М.: «Большая Российская энциклопедия», 2003.
Краткий справочник школьника. 5 - 11 кл. / авт.-сост. П. И. Алтынов, А. Б. Балжи, Г. Н. Балжи и др. - М.: Дрофа, 2007.
Матвеева Т. В. Учебный словарь: Русский язык, культура речи, стилистика, риторика. М.: Флинта: Наука, 2003.
Никитина Т. Г. Так говорит молодежь: Словарь молодежного сленга. - СПб, 1998.
Новейший словарь иностранных слов и выражений. - Мн.: Современный литератор, 2006.
Островский С. Л. Как сделать презентацию к уроку? - М.: Первое сентября, 2010.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1999.
Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. - М., 1974.
Русский язык. 6 - 11 классы: проектная деятельность учащихся / сост. Г. В. Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2009.
Скворцов Л. И. Жаргоны // Русский язык: Энциклопедия. - М., 1979.
Соболева О. Л. Справочник школьника. 5 - 11 классы. Русский язык. - М.: АСТ, 2003.
Смирнова Л. Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. М.: «ООО ТИД «Русское слово - РС», 2004.
Ступницкая М. А. Что такое учебный проект? - М.: Первое сентября, 2010.
Словарь воровского языка. - НИЛПО, 1991.
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Словарь

Диалектные слова в лексиконе учащихся

Диалектные слова

Что означает

Бодрый
Вехотка
Хилый
Черевички
Юродивый

Здоровый, полный сил

Мочалка

Вялый, нездоровый

Тапки, сланцы

Человек с вызывающим поведением

Профессиональные слова в лексиконе учащихся

Профессионализм

Что означает

Австралопитек
Дискуссия
Даун
Дебил
Медикаменты
Мировоззрение
Питекантроп

Умственно отсталый человек

Спор

Глупый человек

Лекарства

Точка зрения

Глупый человек

Молодежный сленг в лексиконе учащихся

Молодежный сленг

Что означает

Агр, - ить, -иться
Атас
Бабло
Барагозить
Б - Б
БГ
Блин
Бот
Бобы
Бук
Бум-бокс
Вау
Гамать
Гоу
Гоблин
Грабли
Гриб
ГосДума
Гумозина
ГФ
Дегрод, дегродат
Дружила
Дуть
Дрищ
Жесть
Заготовки
Затупок
Здраво
Здорово
Инет
Капуста
Кезни
Клёво
Кидок
Ку
Ку ол
Кул
Коннект
Логин
Лобыня
Локаторы
Лось
Лох, лошара
Лузер
МБ
Мобила
Ник
Нуб
ОК
Олень
Осел
Палево
Пакет
Пачка
По барабану
Погоняло
Полтос
Потники
Пендель
Понторез
Пипец, ППЦ
Предки
ПЭХА
Респект
Рубль
Салют
Старшики
Толчонка
Точить
Тортилла
Тупо
Тупой
Туса, -овка
ТЭХА
Тюлень
Тя
Удод
Ушлёпок
Упырь
Утырок
Фермер
Фиалет
Хай-ку
Цефал

ЧМО
Чел
Чувак
Шары
Щелкушка
Шуба
Эмпэшка

Человек, вызывающий злость

Опасность

Деньги

Возмущаться

До свидания

Групповая драка

Неудача

Хороший человек

Деньги

Ноутбук

Магнитофон, музыкальная система

Возглас удивления

Играть

Идти, повелит. - пошли

Некрасивый человек

Руки

Игроман

Туалет

Некрасивая девушка

География

Умственно отсталый человек

Друг

Курить

Слабый человек

Возглас недовольства

Руки

Глупый человек

Хорошо

1) хорошо; 2) здравствуй

Интернет

Деньги

Покажи

Хорошо

Предатель

Приветствие

Приветствую всех

Круто

Собираться вместе

Псевдоним

Лоб

Уши

Глупый человек

Неуважаемый человек

Невезучий человек

Может быть

Мобильный телефон

Псевдоним

Новичок

Хорошо

Глупый человек

Опасность

Лапша быстрого приготовления

Лицо

Все равно

Псевдоним

50 рублей

Дурно пахнущие носки

Пинок

Хвастун

В значении слова «зашибись»

Родители

mp3

Уважение

1000 рублей

Приветствие

Учащиеся старших классов

Туалетная бумага

Есть

Медленный человек

Глупо или просто

Глупый

1) вечеринка; 2) компания

Телефон

Глупый человек

Тебя

1) глупый человек; 2) некрасивый человек

Глупый человек

Некрасивый человек

Глупый человек

1) нечистоплотный человек; 2) неумеха

500 рублей

Приветствие

Человек с физическими или психическими недостатками

Человек морально опущенный

Человек

Глаза

Сильный удар

Опасность

mp3

Жаргон в лексиконе учащихся

Жаргонная лексика

Что означает

Башка
Бабки
Базарить
Базлать
Баланда
Бич
Бузить
Бухло, -ать
Гасить, -ся
Жлоб
Забуриться, -лся, -мся, -юсь
Замута
Кидалово
Кидала
Кореш
Косяк
Крыса
Культяпки
Кумарить
Ландорики
Малява
Масть
Музон
Мутить
Моргала
Нычка
Ныкать
Отмазаться
Подляна, -ка
Смыться
Свалить
Стукач
Тачка
Телки
Толчок
Тип-топ
Филки
Фраер
Фуфло, фуфел
Хавать
Хавка, хавчик
Харе
Халява
Чан
Шарманка
Шмон
Шмара
Шмонать
Шконка
Шняга
Шухер

Голова

Деньги

Говорить

Кричать

Невкусная пища

Бомж, опустившийся человек

Возмущаться

Спиртное, алкоголь

1) драться, 2) прятаться, затаиться

Скупой человек

Прийти и остаться

Затея

Предательство

Предатель

Друг

1) сигарета, 2) провинившийся человек

Вор

Руки

Бить

Гренки

Записка

Помеченный человек

Музыка

1) делать; 2) отношения с девушкой

Глаза

Тайник

Прятать

Выйти из трудного положения

Сделать плохо другому

Удрать

Уйти

Доносчик

Машина

Девушки

Туалет

Хорошо

Деньги

Уважаемый человек

Плохая ненужная вещь

Есть

Еда

Хватит

Кое-как, просто

Голова

Магнитофон

Обыск

Девушка

Обыскать

Кровать

Плохая, ненужная вещь

Опасность

Другие слова в лексиконе учащихся

Другая лексика

Что означает

Быдло
Дружбан
Дундук
Заморыш
Зашибись
Ишак
Кабан
Козни
Косарь
Ласты
Лимон
Полтинник
Подогрев
Пятак
Сотка
Фонарь
Харя
Хряк
Червонец

Бескультурный человек

Друг

Глупый человек

Физически слабо развитый человек

Возглас удовлетворения или недовольства

Глупый человек

Большой мужчина

Обувь

100 рублей

Ноги

Миллион

50 рублей

Посылка

5 рублей

100 рублей

Синяк

Лицо

Свинья

10 рублей

Частота употребления сленга, жаргонизмов,

диалектизмов и профессионализмов в речи учащихся МОСШ №2

Употребляемая лексика

Приведенная диаграмма свидетельствует о том, что по частоте употребления сленг занимает в речи наибольшее место. На фоне диалектных, профессиональных и даже жаргонных слов он употребляется гораздо чаще. При этом ученики часто смешивают сленг и жаргон с другой лексикой, что представляет собой смесь всей лексики.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Употребляемая лексика

Приведенная диаграмма свидетельствует о том, что по частоте употребления сленг занимает в речи школьников наибольшее место. На фоне диалектных, профессиональных и даже жаргонных слов он употребляется гораздо чаще. При этом ученики часто смешивают сленг и жаргон с другой лексикой, что представляет собой смесь всей лексики.

⇧

⇩

скачать материал