Технологическая карта урока «Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова».

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Тип: комбинированный урок

Задачи:

• Актуализировать и восстановить знания учащихся о признаках предложения с однородными членами;

• формировать умение постановки знаков препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах при них;

• создать условия для развития пунктуационной зоркости учащихся;

• уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить однородные члены в тексте;

• формировать навыки смыслового чтения

Планируемые результаты

Предметные

• знать содержание понятий однородные члены предложения, обобщающее слово;

• систематизировать знания об общих закономерностях постановки знаков препинания при однородных членах предложения;

• соблюдать на практике письма основные пунктуационные нормы постановки знаков препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах при них;

• обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;

• устно создавать высказывание на лингвистическую тему, соблюдая основные нормы русского литературного языка.

Метапредметные

регулятивные:

• ставить и адекватно формулировать учебную задачу, прогнозировать содержание учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценивание;

познавательные:

• извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

• создавать высказывание на лингвистическую тему в устной форме;

• проводить наблюдение, анализ, строить алгоритм;

• соблюдать в процессе пересказа логику раскрытия темы;

коммуникативные:

• строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем;

• адекватно воспринимать устную и письменную речь

Личностные

• стремиться к личностному самоопределению;

• оценивать нравственно-этическое содержание информации;

• стремиться к совершенствованию культуры речи

Межпредметные связи: литература, информатика, ботаника, краеведение.

Ресурсы урока: учебник §61, карточки самооценки, заданий в парах и в группах (приложение №1, 2, 3, тест), сигнальные карточки.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Актуализирует знания учащихся об изученном ранее материале («Синтаксис», ОЧП): организует по теоретическому материалу опрос в форме игры «Ромашка»; проводит схематический диктант (см. приложение №3), организует самопроверку.

• Отвечают на вопрос, указанный на лепестке «ромашки», приводят примеры.

• Выполняют схематический диктант, самостоятельно сверяют с эталоном на доске, оценивают, поднимают сигнальную карточку (зелёная - «0» ошибок, красная - есть ошибки), определяют собственные недочёты.

Мотивация познавательной деятельности

• Создаёт условия для постановки учебной задачи: организует игровую разминку «Определи «четвёртое» лишнее» (устно):

1) стол, диван, кресло, мебель;

2) чашка, блюдце, посуда, тарелка;

3) существительное, часть речи, местоимение, глагол; 4) член предложения, сказуемое, определение, дополнение;

5) сказки, книги, повести, рассказы.

- Как называются слова с общим значением? (обобщающие)

• Создаёт проблемную ситуацию, просит составить предложение со словами из 5-го ряда:

Мы читали разные книги сказки повести рассказы.

- Расставьте знаки препинания, укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось при изучении данной темы.

- Может, после обобщающего слова ставится двоеточие?

• Помогает сформулировать тему урока (Что узнаем?) и определить задачи этого урока (Что научимся делать?)

• Высказывают своё мнение, выявляют «лишнее» слово в каждом ряду;

• участвуют в проблемном диалоге.

Работают в парах постоянного состава (ППС).

Сообщают о неизвестном пока случае постановки двоеточия в предложении с ОЧ.

• Определяют учебную задачу - узнаем, что такое обобщающее слово, как оно оформляется в предложении, научимся правильно ставить знаки препинания при обобщающем слове перед однородными членами. Записывают тему данного урока.

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельное изучение языкового материала: предлагает самостоятельно прочитать теоретический материал на с. 174 (знакомство с теорией). Что нового узнали? Какие можете задать вопросы по прочитанному?

• Обращает внимание на способы выражения обобщающего слова и позицию в предложении.

• Организует письменную работу с текстом упр. 484 (1).

• Предлагает в парах выработать алгоритм.

• Записывает на доске предложенный учащимися алгоритм:

1. Найду в предложении однородные члены.

2. Определю, есть ли обобщающее слово.

3. Выберу нужный знак препинания.

• Предлагает самостоятельно закончить упр. 484 (2,3)

• ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• Организует устное выполнение упр. 485 (в парах), предлагает записать только схемы.

• Предлагает творческое задание в группах (2+2+2), организуют фронтальную проверку. Задание на карточке (см. приложение №1и №2).

• Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания: №489 (устный рассказ на лингвистическую тему), на выбор: №488 или см. творческие задания.

• Исследуют языковой материал и задают на вопросы к лингвистическому тексту.

• Выполняют упр.484 (1) (комментируемое письмо): графически выделяют обобщающее слово, комментируют пунктограммы, составляют схему.

• Записывают алгоритм.

• Сверяют с общим алгоритмом.

• Самостоятельно выполняют упр. 484 (2,3), работают в парах.

• Устно составляют предложения, осуществляют взаимоконтроль.

• Составляют предложения, анализируют роль обобщающих слов и однородных членов предложения.

• Анализируют домашнее задание и выявляют степень готовности к его выполнению.

Подведение итогов

• Проводит диагностическую работу (см. графу «Диагностика…») и организует рефлексию.

• Осуществляют оценку собственной учебной деятельности по предложенному плану:

Сегодня на уроке я узнал…

- Я научился…

- Особенно интересно…

- Было трудно…

- Я работал …

- Свою работу на уроке я оцениваю …

Дополнительный материал: М.Г. Бройде «Занимательные упражнения по русскому языку» стр.20 №18; 19;

С.В. Драбкина, Д.И. Субботин «Русский язык. 5 класс. Практикум по орфографии и пунктуации» стр.41 №69 (тест)

Диагностика достижения планируемых результатов:

Тест на карточке:

Выполните тест. Укажите, как нужно расставить знаки препинания в предложениях с однородными членами:

1. Я купил тетради (1) и атлас (2) и пошёл домой.

1. 1 - нет знака, 2 - запятая;

2. 1 - нет знака, 2 - нет знака;

3. 1 - запятая, 2 - запятая.

2. В саду у бабушки р_сли разные плодовые деревья (1) яблони (2) груши (3) и вишня.

1. 1 - запятая, 2 - запятая, 3 - нет знака;

2. 1 - двоеточие, 2 - запятая, 3 - нет знака;

3. 1 - тире, 2 - запятая, 3 - запятая.

3. Утро было солнечное (1) безветренное (2) но отнюдь не жаркое.

1. 1 - запятая, 2 - нет знака;

2. 1 - нет знака, 2 - запятая;

3. 1 - запятая, 2 - запятая.

4. На уроке литературы мы читали наизусть стихотворение (1) отвечали на вопросы (2) и писали сочинение.

1. 1 - запятая, 2 - запятая;

2. 1 - нет знака, 2 - запятая;

3. 1 - запятая, 2 - нет знака.

5. На небе появилось солнце (1) осветило всё вокруг (2) но не согрело.

1. 1 - нет знака, 2 - нет знака;

2. 1 - запятая, 2 - запятая;

3. 1 - запятая, 2 - нет знака.

6. В летнем лагере мы не купались (1)а загорали (2) или играли в волейбол.

1. 1 - запятая, 2 - нет знака;

2. 1 - нет знака, 2 - запятая;

3. 1 - запятая, 2 - запятая.

7. На лугу мы отыскали разные цветы (1) ромашки (2) васильки (3) незабудки.

1. 1 - запятая, 2 - запятая, 3 - запятая;

2. 1 - тире, 2 - запятая, 3 - запятая;

3. 1 - двоеточие, 2 - запятая, 3 - запятая.

8. Листья на деревьях пожелтели (1) и стали опадать.

1. 1 - запятая;

2. 1 - нет знака.

2. Задание повышенной сложности: «Проверьте обоснованность постановки двоеточия - оставьте его или уберите. Расставьте запятые.

На школьной выставке нам показали: рисунки малышей поделки детей среднего возраста и модели членов технического кружка.

Всюду уже растаял снег: и в поле и в лесу.

На стадионе собираются ребята: из нашей и соседних школ и из окружающих домов».

Дополнительные творческие задания:

1. Придумайте грамконструктор: из «кубиков» составьте предложения соответствующие схемам.

2. Составьте презентацию «Однородные члены предложения» (5-6 слайдов)

3. Выпишите из сказок А.С. Пушкина предложения с однородными членами

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения