Дидактические материалы по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»

Муниципальное образовательное учреждение

Сусанинская средняя общеобразовательная школа

Дидактические материалы по теме

«Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»

Контингент учащихся: 9 классы

Автор учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории

Голубева Марина Александровна

Сусанино 2015

Содержание

1. Пояснительная записка - стр. 3

2. Актуальность - стр. 4

3. Цель и задачи работы - стр. 5.

4. Методика использования дидактических материалов - стр.6

5. Дидактические материалы - стр. 9 - 27

6. Список литературы стр. -28

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Русский язык выступает в нашем обществе как родной язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации, как один из языков межнационального общения в ближнем и дальнем зарубежье. Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий междисциплинарный статус среди других школьных предметов».

Программа по русскому языку содержит систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, графики и орфографии, морфологии, синтаксиса и пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д. , речеведческие понятия, сведения об основных нормах русского литературного языка. Важнейшими разделами школьного курса русского языка являются синтаксис и пунктуация, изучением которых завершается программа в основной школе. По мнению методиста Р. А. Московкиной, «синтаксис служит базой, фундаментом, на котором развивается мышление учащихся, строится обучение детей речи, пунктуации; успешность реализации этих задач зависит от уровня синтаксических знаний учащихся». Усвоение синтаксических знаний в той или иной степени связано с работой по морфологии, лексике, орфографии. Изучение синтаксиса находится в самой тесной связи с изучением пунктуации. Прежде чем выполнять упражнения в расстановке знаков препинания, учащиеся должны основательно усвоить соответствующие синтаксические сведения. Если ученик хорошо усвоил синтаксис, он безошибочно будет ставить знаки препинания.

В курсе русского языка 9 класса изучается 4 раздела синтаксиса: «Сложносочиненные предложения», «Сложноподчиненные предложения», «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными», «Бессоюзные сложные предложения» и «Сложные предложения с разными видами связи

2. АКТУАЛЬНОСТЬ

Курс синтаксиса и пунктуации в 9 классе усваивается учащимися с определенными трудностями. Объем материала достаточно велик, а времени на его изучение и закрепление отводится недостаточно, всего 2 часа в неделю.

Знания, которые должны получить ученики при изучении темы «Сложное предложение» по программе Разумовской и др.

• Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

• Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).

• Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения.

• Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следственные). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

• Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

• Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём.

Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы по программе Разумовской и др.

• по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

• по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

3. ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ РАБОТЫ

Цель работы: Систематизировать накопленный материал по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»

Задачи:

Обучающие:

• Приобретение учащимися знаний о сложных предложениях с различными видами связи

• Формирование умения отличать видами связи сложного предложения, разграничивать части сложных предложений, задавать вопросы,определять смысловые взаимоотношения частей предложения, определять средства связи.

• Формирование пунктуационных навыков.

Развивающие:

• Развитие навыков исследовательской работы.

• Развитие умения работать в группе и индивидуально.

• Совершенствование умения выполнять тестовую работу.

• Совершенствование умения работать с компьютером при выполнении творческих домашних заданий.

Воспитательные:

• Воспитание положительного отношения к знаниям вообще и к изучению русского языка.

• Воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей.

• Приобщение к чтению.

• Приобщение к культурному наследию русского народ

3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Сложное предложение - это предложение с двумя или несколькими предикативными частями, характеризующееся структурным и семантическим единством. Простые предложения в составе сложного взаимосвязаны с помощью интонации.

Сложное предложение - это синтаксическая единица высшего, по сравнению с простым предложением, порядка. Изучение сложного предложения началось во второй половине 20 века - в трудах В.В. Виноградова, Н.С. Поспелова, Л.Ю. Максимова, В.А. Белошапковой, М.И. Черемисиной и других исследователей.

Сложное предложение характеризуется:

1) в структурном аспекте - полипредикативностью и набором структурных элементов для связи предикативных частей;

2) в семантическом аспекте - смысловой завершенностью, семантической целостностью;

3) в коммуникативном аспекте - единством коммуникативного задания и интонационной законченностью.

4.1. Основные виды сложных предложений

Сложные предложения, в зависимости от того, какой связью связанны части, делятся на два основных вида: союзные и бессоюзные.

Части сложного предложения между собой соединены при помощи трех средств связи: интонации, союзов или союзных слов.

1. И все-таки ему было грустно, он как-то особенно сухо ответил ей, отвернулся, пошел прочь. В этом предложении части соединяются друг с другом при помощи интонации, никаких других средств связи не используется.

2. Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой. В этом предложении части соединены с помощью интонации и союзов чтобы и как.

3. Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слезы. В этом предложении части соединены при помощи интонации и союзного слова который.

Существует три основных вида сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. В бессоюзных сложных предложениях связь между простыми предложениями осуществляется исключительно за счет интонации.

В союзных предложениях такую функцию исполняют союзные слова и союзы. Все союзные предложения делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые.

В сложносочиненных предложениях простые предложения равноправны и связаны между собой сочинительными союзами (и, то…то, или, но, а).и интонацией.

Части сложносочиненного предложения равны между собой: здесь нет ни придаточного, ни главного предложения. В сложноподчиненных предложениях простые предложения связаны при помощи подчинительных союзов (так как, что, если, как, хотя) и союзных слов (чей, где, который). В таких предложениях придаточная часть зависит от главной.

4.2. Сложное предложение с разными видами связи

Сложное предложение с разными видами связи представляют собой синтаксические конструкции, в которых присутствуют предложения со смешанными видами связи.

Существует четыре разновидности сложных предложений с разными видами связи:

1) с подчинительной и сочинительной;

2) бессоюзной и сочинительной;

3) бессоюзной и подчинительной;

4) подчинительной, сочинительной и бессоюзной.

Актуальное членение сложного предложения осуществляется посредством интонации и порядка частей.

Связь между компонентами сложного предложения может быть сочинительной или подчинительной. Основным средством выражения сочинительной связи, т.е. связи формальной неподчиненности, являются сочинительные союзы. При такой связи ни один из компонентов сложного предложения не занимает синтаксического места словоформы в составе другой части. Поэтому здесь нет существенных различий в функции частей, вводимых союзами, и частей, не содержащих союзов. Сложносочинёнными предложениями называются такие предложения, части которых связанны сочинительной связью.

Сложносочинённые предложения открытой структуры, представляя собою открытые ряды, состоят из двух, трёх и более частей, количество которых потенциально всегда может быть увеличено, образуются из неопределённого количества предикативных единиц, соединённых союзами или бессоюзно.

Сложносочинённые предложения закрытой структуры, являясь закрытыми рядами, состоят всегда из двух частей и не допускают включения третьей и последующей,обязательным элементом такого предложения является союз.

Подчинительная связь между компонентами сложного предложения аналогична всем видам несочинительной связи: подчинительной связи между словоформами в словосочетании и связям, возникающим в предложении: связи между компонентами схемы и между схемой и детерминантом. Основными выразителями отношений являются подчинительные союзы и приобретающие функцию союза относительные местоимения. Часть, вводимая союзом или относительным местоимение (п р и д а т о ч н а я), либо занимает синтаксическое место словоформы в составе другой (г л а в н о й) части, которая является структурным центром сложного предложения, либо, напротив, вмещает её содержание, составляющее семантическое наполнение относительного местоимения. В бессоюзных предложениях противопоставление сочинительной и подчинительной связи снято, т.к. синтаксические и смысловые отношения между частями формально не выражены.

Сложноподчинённые предложения называются такие сложные предложения, части которых связанны подчинительной связью. Отличительной формальной особенностью таких предложений является наличие в них вводящего придаточную часть подчинительного союза или относительного местоимения в функции союза.

Сложные предложения - бессоюзные, в которых отношения между предикативными единицами недефференцированны, полисемантичны, могут быть восприняты и как временные, и как условные, и как прчинно-следственные.

Важно научить детей не только правильно выбирать знаки препинания, но уметь видеть возможность постановки различных, но соответствующих правилам знаков в одной и той же синтаксической конструкции, отличать вариативные знаки от ошибочных. Решению этой задачи способствуют упражнения, в которых допускается постановка вариативных знаков, а также задачи с дефектными в пунктуационном отношении текстами, работая с которыми ученик выступает в роли корректора, правит текст. Напомним, что нормативными называются знаки препинания, соответствующие синтаксическому и смысловому характеру предложения, они закреплены в правилах. Вариативные знаки также соответствуют норме, но у пишущего существует возможность выбора одного из нескольких для конкретного предложения. Так, между частями бессоюзного предложения Перемена кончилась, школьный двор опустел поставлена запятая, так как между частями устанавливается значение перечисления (ср.: Перемена кончилась, и школьный двор опустел). Вместе с тем это предложение допускает постановку тире, так как, будучи многозначным, оно имеет другое значение - следственное, ср.: Перемена кончилась, так что школьный двор опустел. И оба знака препинания правильные. Значит, и запятая, и тире (обратите внимание: и запятая, и тире, то есть оба знака, а не запятая и тире - сочетание знаков в одной позиции) здесь являются вариативными знаками.

3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

5.1.Дидактические материалы при объяснении нового материала

Теоретическая схема

Лист теории

Такое соподчинение придаточных, при котором мы последовательно задаем вопрос от главного предложения к первой придаточной части (придаточное первой степени), а от первой прида­точной части ко второй (прида­точное второй степени), называется последовательным.

«Люди, к сожалению, мало черпают из книг «о хороших манерах» потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие мане­ры» (По Д.С. Лихачеву).

«Когда человек настолько уязвлен, что не в силах проявить великодушие, в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке» (Джордж Бер­нард Шоу).

При последовательном подчинении необходимо правильно расставить знаки препинания на стыке союзов.

Стык союзов - это пространство

• между двумя подчинительными союзами;

• между сочинительным и подчинительным союзом.

ОДНОРОДНОЕ СОПОДЧИНЕНИЕ

При ОДНОРОДНОМ подчинении придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению - однородны­ми, отвечают на один и тот же вопрос и являются одного вида:

«Если человек не умеет понять другого, приписывая ему только злые наме­рения, и если он вечно обижается на других, это человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим». (По Д.С. Лихачеву).

Два придаточных условия относятся к одному главному, оба отвечают на один вопрос: ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ?

Запятая перед союзом И, соединяющим два однородных придаточных, отсутствует.

Однородные придаточные могут иметь при себе сочинительные союзы, перед которыми запятые ставятся так же, как при однородных членах.

ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОПОДЧИНЕНИЕ

Сложноподчиненные предложения с ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ подчинением отно­сятся к одному главному, но являются разными по значению

«Если стремиться к высокой цели низкими средствами, то неибежно потерпишь крах, так что поговорка «цель оправдывает средства» губительна и безнравственна» (ПоД.С. Лихачеву ).

Главное предложение - второе, первое придаточное присоединяется к нему при помощи подчинительного союза ЕСЛИ,.

Если вы ищете в тексте какой-либо вид соподчинения придаточных, помните, что вас должны интересовать лишь сложноподчиненные предложения с ДВУМЯ и более придаточными. Если в сложноподчиненном предложении только одно придаточное, оно не должно быть в поле вашего внимания.

5.2. Дидактические материалы при отработке нового материала

Задание: расставьте нужные знаки препинания в сложных предложениях с различными видами подчинения. Выделите грамматические основы, составьте схемы всех предложений.

1. Единственное средство умственного общения людей есть слово и для того чтобы общение это было возможно нужно употреблять слова так чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия.

2. Я не слышал о чем говорили мои соседи но мне казалось что речь шла обо мне.

3. Мы приехали в Петровское ночью и я спал так крепко что не видел ни дома ни березовой аллеи и никого из домашних которые уже все разошлись и давно спали.

4. Старик подозрительно взглянул на меня и уже по одному взгляду можно было угадать что ему все известно.

5. Чем ближе мы подходили к лесу тем прохладнее становился воздух и мы уже подумывали не лучше ли вернуться назад.

6. Когда певец закончил свое выступление все стали громко аплодировать и казалось что овации не будет конца.

7. Скоро выпал первый снег а река все еще не поддавалась холоду потому что все что замерзало по ночам вода разбивала днем.

8. Ехать с отцом мальчику очень хотелось но он еще никогда не выезжал из родной деревни и ему было страшновато от неизвестности что принесет ему дорога.

9. Я надеялся уснуть чтобы переждать самое жаркое время дня но все попытки в этом направлении кончились полной неудачей.

10. Все небо было усеяно мигающими звездами и Млечный Путь вырисовывался так ясно как будто его перед праздником помыли и потерли снегом.

11. Экзамен был назначен на следующий день и студенты которые жили в общежитии стали собираться группами чтобы повторить наиболее трудные вопросы по предмету.

12. Молча широко раскрытыми глазами смотрел он на бесконечную панораму берегов и ему казалось что он движется по широкой серебряной тропе в те чудесные царства где живут чародеи и богатыри сказок.

13. День был солнечный жаркий и всем нам захотелось поскорее поехать за город чтобы искупаться в прохладной реке.

14. Один из нас хотел было выйти из лодки но едва он ступил на берег как провалился и увяз по колено.

15. Развитие естественных наук в наш век научно-технического прогресса идет столь быстрыми темпами что человек все больше проникает в тайны природы и ученые решают задачи которые еще недавно казались неразрешимыми.

16. К вечеру пошел дождь снег почти растаял и хотя дорога стала еще грязнее но все же лошадям стало легче идти.

17. Значительная часть пути была уже пройдена и люди решили что имеют право сделать кратковременный отдых чтобы не слишком устать.

18. Был девятый час утра и хотя жители уже давно встали людей на улице было немного.

19. Снег засыпал следы и если снегопад не прекратится к ночи следов можно будет не опасаться.

20. Плакучие ивы купали в озере свои ветви и кое-где берега поросли осокой в которой прятались большие желтые цветы покоившиеся на широких плавучих листьях.

21. Ночью я почувствовал боль в ноге и когда встал утром она оказалась сильно распухшей.

22. Занавес поднялся и как только публика увидела своего любимца театр задрожал от рукоплесканий и восторженных криков.

23. И когда он вернулся в избу то его лицо волосы и одежда были мокры точно они насквозь пропитались едким болотным туманом.

24. Самолеты гудели уже где-то над самой головой и хотя их не было видно точно черная тень от их крыльев прошла по лицам девушек.

25. Едва зайдет солнце и землю окутает мгла как дневная тоска забыта все прощено и степь легко вздыхает широкою грудью.

26. Был уже весенний месяц но по ночам деревья трещали от холода как в декабре и едва высунешь язык как его начинало сильно щипать.

27. Волчиха была слабого здоровья мнительная она вздрагивала от малейшего шума и все думала о том как бы дома без нее кто не обидел волчат.

28. Ей казалось будто за деревьями в потемках стоят люди и где-то за лесом воют собаки.

29. Часто один и тот же поступок расценивается по-разному одни считают поступок храбрым другие находят что человек не сделал ничего особенного.

30. Однообразная трескотня убаюкивает как колыбельная песня едешь и чувствуешь что засыпаешь но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы.

КЛЮЧ

1. Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия.

2. Я не слышал, о чем говорили мои соседи, но мне казалось, что речь шла обо мне.

3. Мы приехали в Петровское ночью, и я спал так крепко, что не видел ни дома, ни березовой аллеи и никого из домашних, которые уже все разошлись и давно спали.

4. Старик подозрительно взглянул на меня, и уже по одному взгляду можно было угадать, что ему все известно.

5. Чем ближе мы подходили к лесу, тем прохладнее становился воздух, и мы уже подумывали, не лучше ли вернуться назад.

6. Когда певец закончил свое выступление, все стали громко аплодировать, и казалось, что овации не будет конца.

7. Скоро выпал первый снег, а река все еще не поддавалась холоду, потому что все, что замерзало по ночам, вода разбивала днем.

8. Ехать с отцом мальчику очень хотелось, но он еще никогда не выезжал из родной деревни, и ему было страшновато от неизвестности, что принесет ему дорога.

9. Я надеялся уснуть, чтобы переждать самое жаркое время дня, но все попытки в этом направлении кончились полной неудачей.

10. Все небо было усеяно мигающими звездами, и Млечный Путь вырисовывался так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом.

11. Экзамен был назначен на следующий день, и студенты, которые жили в общежитии, стали собираться группами, чтобы повторить наиболее трудные вопросы по предмету.

12. Молча, широко раскрытыми глазами смотрел он на бесконечную панораму берегов, и ему казалось, что он движется по широкой серебряной тропе в те чудесные царства, где живут чародеи и богатыри сказок.

13. День был солнечный, жаркий, и всем нам захотелось поскорее поехать за город, чтобы искупаться в прохладной реке.

14. Один из нас хотел было выйти из лодки, но едва он ступил на берег, как провалился и увяз по колено.

15. Развитие естественных наук в наш век научно-технического прогресса идет столь быстрыми темпами, что человек все больше проникает в тайны природы и ученые решают задачи, которые еще недавно казались неразрешимыми.

16. К вечеру пошел дождь, снег почти растаял, и хотя дорога стала еще грязнее, но все же лошадям стало легче идти.

17. Значительная часть пути была уже пройдена, и люди решили, что имеют право сделать кратковременный отдых, чтобы не слишком устать.

18. Был девятый час утра, и, хотя жители уже давно встали, людей на улице было немного.

19. Снег засыпал следы, и, если снегопад не прекратится к ночи, следов можно будет не опасаться.

20. Плакучие ивы купали в озере свои ветви, и кое-где берега поросли осокой, в которой прятались большие желтые цветы, покоившиеся на широких плавучих листьях.

21. Ночью я почувствовал боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей.

22. Занавес поднялся, и, как только публика увидела своего любимца, театр задрожал от рукоплесканий и восторженных криков.

23. И когда он вернулся в избу, то его лицо, волосы и одежда были мокры, точно они насквозь пропитались едким болотным туманом.

24. Самолеты гудели уже где-то над самой головой, и, хотя их не было видно, точно черная тень от их крыльев прошла по лицам девушек.

25. Едва зайдет солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено и степь легко вздыхает широкою грудью.

26. Был уже весенний месяц, но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, и едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать.

27. Волчиха была слабого здоровья, мнительная, она вздрагивала от малейшего шума и все думала о том, как бы дома без нее кто не обидел волчат.

28. Ей казалось, будто за деревьями в потемках стоят люди и где-то за лесом воют собаки.

29. Часто один и тот же поступок расценивается по-разному: одни считают поступок храбрым, другие находят, что человек не сделал ничего особенного.

30. Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня, едешь и чувствуешь, что засыпаешь, но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы.

5.3.Дидактические материалы при закреплении изученного материала

Упражнение «Цифровой диктант»

"Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1", если нет - "0". Затем проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках".

Верно ли утверждение, что:

1. Союзы что, если, где - подчинительные?

2. Определение не отвечает на вопрос чей?

3. Предложение - это синтаксическая единица?

4. Местоимение себя не имеет именительного падежа?

5. Союз однако - подчинительный?

6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?

7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей?

8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть - придаточное предложение?

9. [ ], (который...). - схема сложноподчиненного предложения.

После выполнения задания у учеников должен получиться следующий ответ:

«101 100 101».

Упражнение Работа с таблицей

Соотнесите схемы предложений с видом подчинения. Расскажите об основных видах подчинения придаточных.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Однородное подчинение

Последовательное подчинение

Параллельное подчинение

Комбинированное подчинение

Упражнение « Эксперимент»

Задание. Спишите предложения. Экспериментально подтвердите признаки каждого вида подчинительной связи и сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

Вариант 1. Однородное подчинение

І. Докажите, что при однородном подчинении придаточные относятся к главной части, что они являются придаточными одного вида. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, укажите вид каждой части.

ІІ.Запишите предложения, добавляя союз и, соединяющий однородные придаточные. Как при этом изменится пунктуация предложений?

О б р а з е ц. Я понял, что задание сложное, что надо будет подобрать дополнительный материал. - Я понял, что задание сложное и что надо будет подобрать дополнительный материал.

1. Она не помнила, как поднялась от речки в гору, как вошла в осиротевший дом, как присела на ступеньки (В. Белов). 2. Всё время ему казалось, что он уже опоздал, что концерт сейчас окончится (К. Паустовский).

Вариант 2. Последовательное подчинение

І. Докажите, что при последовательном подчинении первая придаточная часть (первой степени) относился к главной части, вторая придаточная (второй степени) относится к придаточной первой степени и т.д. Для этого от главной части к придаточной первой степени поставьте вопрос, затем от него поставьте вопрос к придаточной второй степени и т. д.

ІІ. Запишите предложения, ставя придаточную часть второй степени внутри придаточной части первой степени, располагая её после союза. Повторно запишите преобразованные предложения, вводя после придаточной части слово то. Как при этом изменится пунктуация при сочетании союзов?

О б р а з е ц. Я подумал, что будет не так уж плохо, если Мишка сейчас прочитает мои мысли. - Я подумал, что, если Мишка сейчас прочитает мои мысли, будет не так уж плохо. Я подумал, что если Мишка сейчас прочитает мои мысли, то будет не так уж плохо (В. Медведев).

1. Все знают, что во Франции солнце уже заходит, когда в Америке ещё полдень (А. де Сент-Экзюпери). 2. Я сказала, что никакая медицина мне бы не помогла, если бы не бабушка (А. Алексин).

Вариант 3. Параллельное подчинение

І. Докажите, что при параллельном подчинении придаточные относятся к одной главной части, но являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, определите вид придаточных, отметьте, что они поясняют в главной части.

1. Если б он был чуть побольше, то услышал бы, что бабкины руки пахнут дымом (В. Белов). 2. Когда он наконец вышел на улицу, последний туман, который держался до обеда, рассеялся (В. Распутин).

Упражнение «Исследователь»

• • Класс делится на группы.

• • Каждая группа анализирует текст на карточке.

• • Нужно определить тип и стиль речи, определить вид предложений, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с несколькими придаточными, каких видов предложений больше и почему.

• • (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

Карточка №1 Разговорный стиль

На лугу кто - то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.

- Кто это? - спросил я.

- Коростель, его ещё дергачом зовут, - ответил Пётр Иванович…

- А какой же он с виду? - спросил я.

- Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).

Примерный ответ детей:

Примерный ответ учащихся: « Перед нами отрывок из повести Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Писатель оформил речь в виде диалога. Тип речи - описание предмета, в данном случае - описание птицы. Мы можем представить, какой коростель, потому что в тексте перечислены его внешние признаки. Он рыженький, бесхвостый, ноги длинные, на цыплёнка похож. Писатель использует прилагательные с конкретным значением, сравнение ( на цыплёнка похож ), слова в переносном значении ( из пуха в перо выходит - растёт ). Характерные особенности синтаксиса: неполные предложения, вопросительные, сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения, сложноподчинённое предложение с придаточным времени.»

• • СПП: На лугу кто - то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю (с придаточным сравнения).

• • Схема: […глаг…], (будто…).

• • СПП: На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит. (СПП с придаточнымвремени).

• • Схема: […кр.прил…], (когда…).

Карточка № 2 Официально-деловой стиль

Директору управления

Информационных

технологий Иванову А. И.

программиста Петрова В.В.

докладная записка.

Довожу до Вашего сведения, что отдел программирования нуждается в приобретении современного оборудования для расширения возможностей использования новейших компьютерных программ, позволяющих оформлять документацию в соответствии с последними нормативами.

Прошу разрешить приобретение лазерного принтера, сканера, мультимедийногокомпьютера.

6 октября 1998 г. Петров.

Карточка № 3 Научный стиль

Физика - основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

Упражнение Комплексный анализ текста.

1. Почему телевизор частич(?)но выт…сняет книгу?

2. Да потому(?) что телевизор заст…вляет вас (не)торопясь просм…треть какую(то) передачу, сесть поудобнее(?) чтобы вам (н…)чего не мешало(?) чтобы вы отвл…клись от забот и повс…дневных хлопот.

3. Но пост…райтесь выб…рать книгу (по)своему вкусу, сядьте с ней поудобнее(?) и вы поймете(?) что есть много книг(?) без которых нельзя жить(?) которые важнее и интереснее(?) чем многие передачи.

4. Определите сами свой выбор(?) сообразуясь с тем(?) какую роль пр…обрела выбра(н,нн)ая вами книга в истории человеческой культуры(?) чтобы стать классикой.

5. Это значит(?) что в ней что(то) существенное есть.

6. А может быть(?) это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?

(по Д. Лихачеву «Письма о Добром и Прекрасном»)

Задания для комплексного анализа текста.

1. Озаглавьте данный текст. Сформулируйте тему и главную мысль. Обозначьте проблему, которую автор ставит перед читателями.

2. Ответьте на вопрос: «Какую роль в вашей жизни играет книга?». Определите позицию автора, а какова ваша позиция по данному вопросу?

3. Определите стиль речи.

4. Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Расскажите о безударных гласных, непроверяемых ударением.

5. Укажите в тексте 2 имени прилагательных, стоящих в сравнительной степени. Образуйте от них возможные степени сравнения.

6. Из предложения № 6 выпишите вводное слово и объясните знаки препинания при вводных словах. Составьте предложение таким образом, чтобы это вводное слово являлось членом предложения.

7. Укажите вид придаточных в предложениях № 2, 3. Составьте схемы этих предложений.

Упражнение Практическая работа

Лист заданий

Фамилия,имя_______________________________________Класс________________

Рас­ставьте знаки препинания. Укажите грамматическую основу предложений

и границы главной и придаточных частей. Определите вид придаточных предложений и вид подчинения придаточных.

Низкий уровень

1. Когда меня спрашивают о начале моей литературной работы я называю стихи кото­рые написал весной 1909 года.

__________________________________________________________________________

2. Анна Андреевна (Ахматова) рассказыва­ла мне как она в Париже познакомилась с мо­лодым чрезвычайно скромным итальянским юношей который попросил разрешения ее на­рисовать.

__________________________________________________________________________

3. В парижских кафе он (Маяковский) пил горячий кофе через соломинку которую пода­вали для ледяных напитков чтобы не касаться губами стакана.

_________________________________________________________________________

4. Она сделала усилие над собой чтобы про­снуться и послушать что говорят над нею и все-таки не проснулась.

__________________________________________________________________________

5. Когда я вспоминаю улицы моего детства мне кажется что я это видел в кино.

__________________________________________________________________________

Средний уровень

6. А когда она нагнулась чтобы поднять ав­томат что-то пролетело над ее головой и упа­ло в окоп.

__________________________________________________________________________

7. Если бы не эта ранка на лбу и не тёмные пятна на гимнастерке можно было бы поду­мать что она спит.

__________________________________________________________________________

8. Мое святое святых это человеческое тело здоровье ум талант вдохновение любовь. Вот программа которой я держался бы если бы был большим художником.

__________________________________________________________________________

9. Правительство объявило себя враждеб­ным народу потому что отдало приказ стре­лять в народ который искал защиты у царя.

__________________________________________________________________________

10. Это старый больной человек измученный грудной жабой и военно-полевым судом

через который он только что прошел и который не осудил его.

__________________________________________________________________________

Высокий уровень

11. К концу дежурства у нее наступила та­кая усталость и остолбенение что ей казалось что она вообще не в состоянии разогнуться.

_________________________________________________________________________

12. И никогда я не мог понять как люди могут бояться смерти как могут проклинать ее.

__________________________________________________________________________

13. Над головой с обеих сторон шло столько трассирующих пуль сразу что у Сабурова вдруг мелькнула дикая мысль что некоторые из них должны столкнуться в воздухе.

_________________________________________________________________________

14. На третий день когда пожар начал сти­хать в Сталинграде установился тот особый тягостный запах пепелища который потом так и не покидал его все месяцы осады.

__________________________________________________________________________

15. При всем своем упрямстве Бабченко по­нимал что атака была неудачной по его вине и что следующая атака тоже едва ли будет удач­ной.

Индивидуальные карточки-задания

Фамилия,имя________________________________________________

Задание: вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, обозначьте границы главного и придаточных предложений, укажите вид соподчинения при­даточных предложений, составьте схему 3,4 и 9 предложения.

1)Может быть Пушкин даже лучше бы сделал если бы назвал свою поэму именем Татьяны а не Онегина ибо бе...порно она главная героиня поэмы. (Ф.М. Достоевский.) (________) 2)В главе восьмой сказа...о что когда Онегин после дуэли оставил свою деревню ему было 26 лет. (Ю.М. Лотман.) (_________) 3)Онегин наруша­ет правила дуэли чтобы продемонстрировать свое раздражё...ое пр...зрение к истории в которую он попал против собстве...ой воли. (Ю.М. Лотман.) (__________) 4)Драгунский капитан кричал что Печ...рин думает что он только один и жил в свете (от) того что носит всегда чистые перчат­ки и вычище...ые сапоги. (М.Ю. Лермонтов.) (___________).5)Только что капитан приготовился смире...о ответить что он пошу­тил как вдруг тихий отбег береговой струи повернул яхту носом к середи­не ручья. (А. Грин.) (________) 6)Если он не хотел что(бы) подстригали деревья деревья оставались нетронутыми. (А. Грин.)(____________) 7)Скоро вы увид...те девушку которая не может не должна иначе выйти замуж... как только таким способом какой разв...ваю я на ваших глазах. (А. Грин.) (___________) 8)Опять Ассоль закрыла глаза боясь что все это и...чезнет если она будет смотреть. (А. Грин.) (__________) 9)Он послал Селифана отыски­вать ворота что без сомнения продолжалось бы долго если бы на Руси не было вместо швейцаров лихих собак которые доложили о нем так звонко что он поднёс, пальцы к ушам своим Чичиков поблагодарил хозяйку сказавши что ему (не) нужно ничего чтобы она не бе...покоилась н... (о) чём ... (Н.В. Гоголь.)(__________) 10)Кто поверит глухонемому если он об...явит что н...какой музыки нет. (А. Грин.) (_______________)

№ 3

№ 4

№ 9

Индивидуальные карточки-задания

Задание: вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, укажите вид соподчинения придаточных предложений. Составьте схему 3, 6 и 8 предложе­ния.

1)Дай господи - говорила она - что (бы) ты к нам благополучно в...звратился и что (бы) я тебя еще раз увид...ла в ...дешней жизни! (Н.М. Карамзин.) (____________) 2)Она не взвешивала и не мерила но вид...ла что с мукой не дотянуть до конца недели что в жестянке с сахаром виднеется дно обертки с чаем и кофе почти пусты.(А. Грин.) (_________)3)Ей казалось что она звучит как оркестр что ее могут услышать.(А. Грин.)(____________) 4)Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключё...ого когда ми...иардер подарит писцу вил...у оп...реточную певицу и сейф а ж...кей хоть раз попридержит лошадь ради другого коня тогда все будет невыразимо чудесно. (А. Грин.) (____________) 5)Он за­ставил слугу или полового рассказывать всякий вздор о том кто содержал пре­жде трактир и кто теперь. (Н.В. Гоголь.) (________________) 6) Он с чрезвычайною точностию ра...просил кто в городе губернатор кто предсе­датель палаты кто прокурор. (Н.В. Гоголь.) (____________) 7) Чичиков поблагодарил хозяйку сказавши что ему (не) нужно ничего что­бы она не беспокоилась н... (о) чём что кроме постели он (н...) чего не требует. (Н.В. Гоголь.) (__________) 8)Однажды в студё...ый зим­ний вечер когда метель зан...сила глаза и ветер наметал сугробы король увидел на дороге замерзающею нищего. (И. А. Ильин.) (_________________) 9)Как объяснить ему не знающему ни духа ни свободы что вера в Бога освобож­дает душу и что проповедуемое им безбожие несёт людям худшее в истории раб­ство - порабощение страстям материи и безбожным тиранам?.. (И.А. Ильин.)(__________) 10)Если бы Татьяна даже стала

5.4.Дидактические материалы для контроля изученного материала

Тест с последующим взаимоконтролем

1.Указать номера предложений, которые являются сложноподчинёнными с несколькими придаточными.

1) Белка песенки поёт и орешки всё грызёт.

2) Есть такие глухие озёра, где такая стоит тишина, что до них доберётся нескоро предзакатного ветра волна.

3) Казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог разглядеть, она всё поднималась.

4) В юности мы спрашиваем часто: на какой тропе искать нам счастье?

5) Не было, казалось, никакой надежды, что дождь сегодня перестанет и мы продолжим

свой путь.

Ответы: 2, 3, 5.

2. Прочитайте предложения и выясните, почему члены и части предложения, соединённые союзом и, не разделяются запятой. ( Предложения могут быть предварительно записаны на доске или помещены на рабочем листе).

1) Взошло солнце и осветило всю окрестность.

2) К полудню ветер усилился и небо заволокло тучами.

3) Слышно было, как ветер выл и как дождь стучал по крыше.

4) Пока я осматривал окрестность, палатка была поставлена и ужин приготовлен.

3. Выпишите сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными, постройте его схему.

4. Объяснительный диктант с последующим дополнительным заданием: перестройте предложения так, чтобы они имели иное пунктуационное оформление.

1. Горцы сказали мне, что как начали прокладывать дорогу, так туры исчезли.

2. В давние годы, заболев, Дуров составил завещание, писал, что если он умрёт, то на кладбище его должны сопровождать животные.

3. Неожиданно я увидел кабана так близко, что, пока я снимал ружьё, от него и след простыл.

Дополнительный вопрос: во всех ли предложениях можно сделать указанные выше преобразования?

5. Составление предложения по данному началу.

Задание: прибавьте к сложноподчинённым предложениям вторую придаточную часть,

расставьте знаки препинания и постройте схемы предложений. Задания можно разместить на рабочих листах .

1-ый вариант. Мне показалось что поёт сам воздух и _______________________________ .

2-ой вариант. Надо идти дальше на юг где солнце ярче и _____________________________

Самостоятельная работа

Задание 1 : спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.

На третий день под..ём по снежной р..внине сделался более заметным и появилось больше трещин которые зам..дляли движение. Пр..ходилось идти осторожно прощупывая снег чтобы не пров.. литься через тонкий слой его скрывающий трещины.

На севере тучи ра..ходились и между их серыми клочьями иногда бл..стели горы которые

т..нулись по всему г..ризонту. Л..дник что спускался по д..лине южного склона хребта имел до километра в ширину и с обеих ст..рон был ок..ймлён крутыми тёмными откосами которые покрывались снегом.

Задание 2: расставьте знаки препинания, постройте схемы. Укажите номера предложений

с последовательным подчинением__________________________________ ,

с параллельным подчинением _____________________________________ ,

с однородным подчинением _______________________________________ ,

с комбинированием моделей _______________________________________ .

1. Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром когда первый розовый свет зари окрасит деревья и вместе с ними скворечники которые всегда располагаются отверстием на восток. __________________________________________________________

2. Мне кажется что если я сделаю ещё хоть один шаг среди этой грозной темноты я тоже полечу в глубокую трясину._______________________________________________

3. Вечером как только темнота скрыла картину мира и толчки волн стали ощущаться сильнее и резче пассажиры разбрелись по каютам. _______________________________

4. Если внимательно прислушаться то можно услышать отдалённые раскаты которые говорят о приближении грозы. ______________________________________________

5. В июльский день когда уже нивами полной и жёлтой ржи покрыты холмы и долы России и синие васильки радостно мигают в ней когда жужжат мухи и раскаты далёких гроз носятся в небесах я ехал на мельницу чтобы ловить рыбу удочкой. __________________

Самостоятельная работа . Осложнённое списывание

• Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, и расставьте знаки препинания.

• Постройте схемы предложений, определите вид(ы) подчинения.

1) Когда туман ра(с,сс)еялся когда серые обл..ка поднялись (в)верх и ра(с,сс)таяли когда солнце вышло (из)за горы когда всё вокруг зас..яло в его лучах туристы прошли уже ки(л,лл)ометров семь от того села в к..тором мы ноч..вали. 2) Потом я в(с,з)помнил какими осл..пительно(синими) бывают лоскутки неба когда дни начинают медле(н,нн)о пр..бавляться как звенит прокалё(н,нн)ым морозом снег как потом каждая веточка и с..ринка солнечным светом утепляются в снег как постепе(н,нн)о весь снежный мир становится синим. 3)Сознание что склоны этих оврагов будут пр.. вр..щены в те(р,рр)а(с,сс)ы засажены

лесом вишнёвыми и яблон..выми садами и что в этом будет часть его труда наполняло

Колю горд..стью. 4) ..боры зат..нулись так что когда всё было пр..готовлено к от..езду

ехать не имело смысла. 5) Под..ём на вершину был так крут что когда мы д..стигли её то

у нас (не)было сил пр..нимать поздравления с победой.

Контрольная работа

1 вариант I уровень

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы и запятые. Определи тип придаточных предложений.

1. Отец сказал что читал эту книгу. 2. Он п..просил чтобы я прочитал эту книгу. 3. Меня спросили см..трел ли я эту книгу. 4. Я знаю и ты знаешь всякий знает что зло чел..веческое уничтожается людьми. 5. Известно, что зло человеческое уничтожается людьми. 6. Мне снился сон, что сплю я непр..будно. 7. Я зрел во сне, что будто умер я. 6. И я вижу во сне, как на волке в..рхом еду я по тр..пинке л..сной.

2. Спиши, расставляя запятые, заключи союзы в овал, определи типы придаточных предложений.

1. Мне не стало хв..тать его только сейчас будто он не вернулся из боя. 2. И услышала она, ровно кто взд..хнул за беседкою. 3. Мне чуд..тся словно прошло мое горе. 4. Ему на время показалось как бы он оч..тился в какой-то малолетней школе затем чтобы сызнова учит..ся азбуке как бы за проступок пере­вели его из верхнего класса в нижний. 5. Горячие умы готовые все толковать по-своему ув..ряют якобы и тут строго выдержаны классические правила. 6. Многие до сих пор д. .пускают будто бы вес тела при свободном полете в космическом пространстве завис..т от его местонахождения. Это - неверно.

II уровень 1. Вставь подчинительные союзы и союзные слова. Расставь недостающие знаки препинания. Составь схемы.

1.Человек должен быть наделен фантазией творить.

2. Я наблюдал свысока волны головы ломают.

3.Живешь в заколдованном диком лесу то уйти невозможно.

4.Все равно я отсюда тебя заберу во дворец играют свирели.

5.Соглашайся хотя бы на рай в шалаше терем с дворцом кто-то занял.

6.Мне, теперь не понять же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя.

2. Найди четвертое лишнее.

Пели петухи и было уже светло, как достигли они Жадрина.

Пока чистили оружие, седла, сбрую и коней, звезды померкли, стало совсем светло, и потянул пред­рассветный ветерок.

Когда заводишь друга, смотри в его сердце.

Когда Аню провожали домой, то уже светало и кухарки шли на рынок.

3. Укажите СПП с последовательным подчинением.

1. Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрас­ные порывы!

2. Когда все части снова были оттянуты к шоссе, пришло известие, что командир ранен в голову.

3. Когда, утомленные ходьбой, они воротились в свою каморку, из штаба прислали вестового, сооб­щившего, что связь налажена.

4. Прочитай арабскую пословицу, чему она учит? Каше качества характера она воспитывает? Дай письменный ответ. Сделай синтаксический разбор предложения.

Если боишься - не говори, если сказал - не бойся.

2 вариант I уровень

2. Спиши, вставляя пропущенные буквы и запятые. Определи тип придаточных предложений.

1. Напиши этому разбойнику что ты п..шутил что у нас и денег-то таких не вод..тся. 2. Я в латах был один За герцогским столом. Отговорился Я тем что на турнир попал случайно. 3. Я спорил лишь сейчас Что ог..рчитесь вы. Но вид ваш так сп..коен. 4. К чести нашей народной горд..сти надобно заметить что в русском сердце всегда обита..т прекрасное чувство взять сторону угнетенного. 5. Я не говорю что нашел способы выразить особе..ость интонации: я их ищу.

2. Спиши, расставляя запятые, заключи союзы в овал, определи типы придаточных предложений и виды подчинительной связи.

1. Если радость кончается ищи в чем ошибся. 2. Избавлю вас от описания гор, от возгласов которые ничего не выражают от картин которые ничего не изображают особенно для тех которые там не были и от статистических замечаний которых решительно никто читать не будет. 3. Есть у России березоньки белые, кедры, забывшие сколько им лет горы, от вечных ветров поседелые, реки которым названия нет.

II уровень

1. Объясни, в каких случаях запятая не ставится: 1) перед союзом и; 2) на стыке двух союзов. Составь схемы предложений.

1. Ибрагим чувствовал, что судьба его должна была перемениться и что связь его рано или поздно могла дойти до сведения графа Д. 2. Кутузов между тем подошел к деревне и сел в тени ближайшего дома на лавку, которую бегом принес один казак, а другой поспешно покрыл ковриком. 3. В то время как Пьер входил в окоп, он заметил, что на батарее выстрелов не слышно было, но какие-то люди что- то делали там.

2.Найди четвертое лишнее.

Все березы на дожде как бы радостно плачут.

Перед восходом солнца в лесу стало еще холоднее.

Так как сильно лил дождь мы не могли выйти из палатки.

Часы только что глухо пробили один раз.

2. Укажите СПП, в котором союз связывает придаточное предложение с главным.

1. Я сказал, что люблю осенний лес.

2. Не знаю, что меня привлекает в этом юноше.

3. Пустыня покоряется тем, кто не боится ее суровых будней.

Д. Ночью прибой вздыхает, будто бы сено косят.

Е. Мы увидели новый дом, который недавно сдали в эксплуатацию.

2. Прочитай китайскую пословиц, чему онаучит? Какие качества характера она воспитывает, о каком отношении к слову она говорит? Дай письменный ответ. Сделай синтаксический разбор предложения.

Если хорошую речь повторить три раза - даже у собак появится отвращение.

5.5.Дидактические материалы при подготовке к ОГЭ

(задание № 12)

Индивидуальная карточка- задание № 1

1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Евгения Ивановна шла за мальчиком. Ей захотелось заговорить с Костей, (1) расспросить его о собаках, (2) которых он кормил, (3) выгуливал, (4) поддерживая в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,(5) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

ОТВЕТ___________________

2.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

В ту же ночь на селе было придушено особенно много цыплят и кур, (1) а в крайних домах, (2) расположенных ближе к лесу,(3) птица вовсе вывелась. Долго не могли узнать на селе, (4) кто это разбойничает ночами.

ОТВЕТ___________________

3.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Венца на моей голове,(1) увы,(2) не было,(3) а венценосные замашки имелись,(4) и командовать я очень любила. Царство игрушек по-своему отражало реальный мир,(5) никого не унижая,(6) а меня возвышая.

ОТВЕТ___________________

4.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Мальчишки - их было человек пять - зазвали Лёвку после уроков на задний двор,(1) окружили,(2) о чём-то заспорили,(3) и вдруг Медведь,(4) главный силач класса,(5) охватил Лёвку за шею,(6) опрокинул его рывком навзничь,(7) остальные с криками «ого-го!» набросились,(8) Лёвка сопротивлялся,(9) бил ногами,(10) но его,(11) конечно,(12) смяли,(13) скрутили,(14) кто-то сел ему на грудь.

ОТВЕТ___________________

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Слов не было слышно,(1) но Корольков улавливал смысл конфликта. Конфликт состоял в том,(2) что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью,(3) а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, (4) которые не только не сидят за столом,(5) но даже уходят из дома.

ОТВЕТ___________________

Индивидуальная карточка- задание № 2

1.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

И бабушка,(1) любившая ходить в кино,(2) как и я,(3) откладывала побольше,(4) а экономились деньги потом на обедах. По мнению родителей,(5) мы с бабушкой поступали неразумно и были

неправильными людьми,(6) и это нас объединяло.

2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Отец и мама,(1) мне кажется,(2) очень довольны,(3) что я невысокий. Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался.

3.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Надо было хорошенько обдумать,(1) как сказать ему,(2) что она,(3) Динка,(4) повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда,(5) не поедет с ним кататься.

Дидактические материалы при подготовке к ОГЭ

(задание № 13)

Индивидуальная карточка- задание

1.Среди предложений 2-6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.

- (4)Кто из вас девочка, а кто кукла - трудно понять! - восклицали они.

(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня - «статуэткой», мне не было легче.

Ответ: ___________________________

Среди предложений 16-19 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

2.(16)Мальчишки - их было человек пять - зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь. (17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула

автомобильная шина.

Ответ: ___________________________

3.Среди предложений 5-8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(5)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6) Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда - с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок.

Ответ: ___________________________.

4. Среди предложений 10-13 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону

часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.

(13)Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу. (3) Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (4) Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!

(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

Ответ: ___________________________.

6. ЛИТЕРАТУРА:

1. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. «ГИА выпускников 9 класса в новой форме. Русский язык 2015. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты» / М., «Интеллект-Центр», 2015 .

2. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование, 2015.

3.Т.Г.Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс./М., «Экзамен», 2014.

4.И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева. Контрольные работы в новом формате. 9 класс./ М., «Интеллект-Центр, 2013.

5. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И.Аванесова. - М., 1989.

6. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - М., 1991.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1998.

8. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

9. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003.

Интернет-ресурсы:

</

20