Учителю
Конспект метапредметного урока по теме 'Заимствованные слова' (6 класс)

Конспект метапредметного урока по теме 'Заимствованные слова' (6 класс)

Автор публикации: Родин А.В.

Дата публикации: 02.02.2015

Краткое описание: Конспект метапредметного урока по теме "Заимствованные слова" (6 класс) может быть применим и для работы в 7-8 классах. Урок разработан с учётом того, что автор-разработчик работает в школе с углублённым изучением английского языка. Предполагается, что обучающиеся имеют оп

предварительный просмотр материала

Название темы урока: Заимствованные слова

Предмет: русский язык

ФИО автора: Родин А.В.

Класс: 6

Пояснительная записка

Данный конспект урока разработан с учётом того, что автор работает в школе с углублённым изучением английского языка. В обычных школах подобный урок следует проводить в 7-8 классах во избежание возникновения сложностей из-за недостаточного уровня освоения английского языка учащимися.

Цель урока:

Ознакомление учащихся с понятием «заимствованные слова», «англицизмы».
Расширение лексического багажа учащихся, освоение новых лексических единиц, пришедших в русский язык из английского языка.
Организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих метапредметных результатов:

владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение,
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с понятием заимствованные слова;
Показать, какими путями они из одного языка проникают в другой;
Познакомить с наиболее распространёнными английскими заимствованиями в современном русском языке, их лексическим значением и написанием.
Продолжить формирование умения узнавать английские заимствования по некоторым словообразовательным элементам;
Продолжить работу по формированию орфографических и пунктуационных навыков;

Развивающие:

Развивать умение целесообразного использования заимствований в собственной речи.
Учить пользоваться словарями (этимологическим, словарём иностранных слов).
Познакомить учащихся с новыми заимствованными словами, появившимися в русском языке за последнее время;

Воспитательные:

1) Воспитывать чувство любви к родному языку.

2) Формировать бережное отношение к русской культуре.

Оформление (используется презентация):

Тема урока (слайд №1);

эпиграф к уроку (слайд №2):

В. Г. Белинский: "Все народы меняются словами и занимают их друг у друга".

Ход урока:

Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними. Мотивация.

Объявление темы урока.

Учитель читает эпиграф к уроку, затем стихотворение (слайд №3) (стихотворение могут прочитать и обучаемые, которым будет предложено выучить его заранее) и предлагает учащимся поразмышлять над темой урока, то есть ответить на вопрос: как называются эти слова?

Речь состоит из слов.
И этот закон не нов.
Каждое слово - живое,
С отдельной своей судьбою.

Бежали столетья и годы,
По-разному жили народы.
Торговлю вели, воевали,

Дружили они, враждовали,
Бранились они и мирились,
Жить в добром соседстве учились.
И вот результат их общенья -
Волшебное слов превращенье.

Так, в языке зародившись одном,
Слово потом оказалось в другом,
Немало прошло испытаний,
То смысл поменяв, то звучанье.
Любому, кто хочет об этом узнать,

Историю слов сможем мы рассказать

Этап целеполагания и планирования.

Учитель предлагает ребятам самим сформулировать тему урока, отвечая на вопрос: "Что такое заимствованные слова (дайте определение) и почему они так называются?

Предварительно класс необходимо разделить на 4 группы. Каждая группа должна предложить свой вариант формулировки. Задача учителя сформировать на основе нескольких предложений «усреднённый» вариант темы, например:

СЛОВА, ПРИШЕДШИЕ В РУССКИЙ ЯЗЫК ИЗ ДРУГИХ ЯЗЫКОВ.

Учитель предлагает спланировать ход основного этапа урока.

План основного этапа урока может выглядеть следующим образом (слайд №4):

1.Знакомство с заимствованными словами (на основе различных примеров).

2.Выявление слов, пришедших к нам из английского языка (английский язык выбран, в данном случае, как иностранный язык, чаще всего изучаемый в российских учебных заведениях).

3.Особенности англицизмов.

4.Англицизмы в нашей повседневной жизни.

3. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения.

Учитель: Приведите примеры заимствованных слов.

Учащиеся предлагают свои примеры, из которых учитель выбирает некоторые и дополняет их своими примерами, «создавая» таким образом заранее подготовленный список.

Учитель: Как вы думаете, из каких языков приходят слова в русский язык чаще всего? Давайте попробуем определить, из каких языков пришли в наш язык следующие слова (слайды №5 и №6):

Ландшафт (нем), ландо (фр), пицца (ит), мираж (фр), форт (нем), спагетти (ит), фарш (фр), серенада (ит), пейзаж (фр), граффити (ит).

Учащиеся предлагают свои варианты, учитель акцентирует внимание на правильных.

Учитель: Ребята прочитайте следующие слова. Как вы думаете, из какого языка пришли к нам эти слова? (слайд №7)

Бизнес, бизнесмен, комфорт, теннис, финиш, рекорд, чемпион, бриджи, сандвич, бокс, грейпфрут.

Учащиеся предполагают, что данные слова пришли в русский язык из английского языка.

Учитель: Почему вы решили, что эти слова пришли из английского языка? Учащиеся объясняют свой ответ.

Учитель вводит понятие «англицизмы».

Учитель: Ребята, как вы поняли, в русский язык очень много слов пришло из других языков, но сегодня я предлагаю более подробно рассмотреть слова - англицизмы.

Прочитайте следующие слова, пришедшие из английского языка, попытайтесь определить признаки англицизмов (слайд №8):

а) Митинг - инг

Брифинг - инг

Супермен - мен

Таймер - ер

(Конечные сочетания - инг, - мен, - ер)

б) Секьюрити

Компьютер

(Разделительный мягкий знак)

в) Риелтор, тест, постер, интернет

(Буква Е/ звук Э)

Учитель: Следующее задание заключается в том, что вы, ребята должны будете перевести некоторые слова на русский язык без специальной подготовки и без словарей (слайд №9).

Diving, mixer, image, match, revolution, printer, jazz, monitor, toaster, handball, sprint, remake, sweater, browser, scanner, producer, poster, hit, bowling, jeans.

Трудно ли было вам понять эти слова и перевести? Почему? (Слова звучат примерно одинаково)

Учитель: Давайте сравним английское и русское написание этих слов (слайд №10)

diving

mixer

image

match

revolution

printer

jazz

monitor

toaster

handball

sprint

remake

дайвинг

миксер

имидж

матч

революция

принтер

джаз

монитор

тостер

гандбол

спринт

ремейк

Теперь сравните русские и английские слова и найдите сходство в их

написании и произношении (слова звучат одинаково, записаны

русскими буквами).

Когда слово встречается в русском языке приблизительно в том же виде и в том же значении, что и в языке - оригинале - это прямое заимствование.

Есть, конечно, и другие виды заимствований, но об этом мы поговорим на другом уроке.

А сейчас давайте определим, в каких сферах деятельности человека могут встречаться англицизмы. Распределите слова по разным тематическим группам (слайд №11) (работа в группах: каждая группа выбирает одну из сфер человеческой деятельности и составляет свой список англицизмов):

Дайвинг, миксер, имидж, матч, революция, принтер, джаз, монитор, тостер, гандбол, спринт, ремейк, джемпер, браузер, сканер, продюсер, постер, хит, боулинг, джинсы.

Быт

Спорт

Культура

Компьютер

Итак, в каких областях больше всего заимствований? Как вы думаете почему?

4. Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.

К некоторым словам, пришедшим к нам из английского языка, мы так привыкли, что нам даже не требуется перевод этих слов.

Прослушайте текст (слайды №12 и №13):

Это было в воскресенье. Я решила устроить уборку. Но с удивлением заметила, что все необходимые мне средства закончились. И вот, я в магазине. Сразу на глаза попалось исчезновение. Возьму, пока не забыла. Здесь же взяла волну и спутник Урана Ариэль. Уже на выходе вспомнила про фею и комету. Нашла время и для себя. Купила себе голову с плечами и максимальный множитель, который почти закончился. А для мужа взяла помыть и пойти.

Вопрос: Что женщина купила? Наверное, вы сейчас находитесь в заблуждении, правда? Очень часто мы просто не обращаем внимания на окружающие нас надписи (сделанные покупки - это различные названия моющих и косметических средств на английском языке).

Учащимся предлагается перевести на английский язык некоторые слова из текста (слайды №14-22) (по два названия на каждую группу):

Исчезновение

Vanish

Голова и плечи

Head and shoulders

Волна

Tide

Комета

Comet

Фея

Fairy

Максимальный множитель