Технологическая карта урока по теме 'Приставка'

Технологическая карта урока

Класс 5

Предмет: русский язык

Тема урока: Приставки и их словообразующая роль

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

Предметные:

знать: определение приставки, смысловое значение приставок, приемы отличия приставки и предлога, алгоритм нахождения приставки в слове;

уметь: правильно выделять приставку в слове, подбирать слова с указанными приставками, пользоваться орфографическим словарем

Метапредметные :

Личностные УУД: проявлять интерес к изучению темы ; творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием; осознавать собственные достижения при освоении учебной темы; стремиться к речевому самосовершенствованию.

Познавательные УУД: раскрывать смысл правила о написании приставок в слове и обосновывать свое мнение

Регулятивные УУД: выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные УУД: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Обучающая цель: актуализация знаний о приставке как словообразующей морфеме; об отличии приставки от предлога; совершенствование правописных умений;

Развивающая цель: развитие способности слушать и говорить, анализировать и моделировать;

Воспитательная цель: воспитание культуры общения, создание условий для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю и его культуре

Методы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций

Средства обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые УУД

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

1

Организационный момент

Приветствие учителя

Проверяют готовность к уроку

Умение рационально организовать рабочее место

2

Целеполагание, мотивация

Прочитайте эпиграф (слайд 1).

Ответьте на вопросы и выполните задание:

-Почему фотография получила название «Зима в нашем городе»? (слайд 2)

-Какое время года изображено на фотографии? (слайд 3)

-Какие приметы зимы вы знаете?

Слайд 4: запишите «зимние» слова , установите связь данных слов с темой урока и целями учебной деятельности

(слайд 5)

Читают эпиграф, рассматривают фото, узнают свой город, вспоминают приметы зимы записывают слова, находят в них то, что объединяет их, устанавливают связь данных слов с темой урока и целями учебной деятельности

Подведение под понятие, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Понимание и уважение, интерес к культуре своего народа, своей страны

Развитие умения слушать и вступать в диалог

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности

3

Актуализация

Слайд 6: создайте кластер «Морфемы», прочитайте его, дайте определение каждой морфемы, вспомните их графическое обозначение

Проверьте свои знания о приставке путем приема "Верю - не верю". (слайд 7)

Создают несплошной текст, читают его, сравнивают определения морфем, делают вывод о

неполноте знаний о приставке, отвечают на вопросы, заполняют вторую строчку таблицы, занимаются самопроверкой, приводят примеры; если вопрос вызвал затруднение, задают вопросы

Структурирование знаний, извлечение необходимой информации из текста

Выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий

Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Осмысление собранного материала

4

Первичное усвоение материала

Давайте поиграем в игру с приставками ( Диалог учителя и учеников).

Запишите и проанализируйте полученные слова. Изменилось ли значение слова с изменением приставки? - Какой вывод мы сделаем?

Проверьте, верны ли наши предположения, прочитав пр. 77. (Стр.165)

Обратите внимание на слово "значимая"?

-Почему приставка - это значимая часть?

Выполняют письменно задание, ведут игру, делают вывод, сравнивают свой вывод с выводом учебника, высказывают предположение, отвечают на проблемный вопрос

Структурирование знаний

Умение работать в коллективе

Умение вести диалог

Оценивание своих достижений, осознание возникших проблем, поиск их проблем и путей преодоления

5

Осознание и осмысление

Слайд 8: используя предложенные слова ( или придумайте свое слово - задание повышенной сложности), образуйте новые слова при помощи заданных приставок

Придумывают слова с предложенными приставками

Ориентирование в своей системе знаний

Формулирование собственных мыслей, обоснование своей точки зрения

Оценивание своих достижений, осознание возникших проблем, поиск путей их преодоления

6

Первичное закрепление

Знаете ли вы человека, который изображен на фотографии? (слайд 9)

Давайте совершим заочное знакомство с этим интересным человеком, замечательным поэтом. (слайд 10)

Посмотрите, как Н.П. Сластников изображает в своих стихах природу нашего края.

Тренировочные упражнения.

1. Спишите текст, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки. (слайд 11)

- Сверьте свои работы с правильными ответами. (слайд 12)

- На какую тему это стихотворение?

- Рассмотрите фото. Можно ли подобрать это стихотворение эпиграфом к нашему фото? Какой показана зима на здесь?

- А что делаете вы, чтобы пережить птицам нашу морозную зиму?

Знаете ли вы стихотворения о зиме?

Физкультминутка. Игра «Снежный ком»

2.Прочитайте еще одно стихотворение Н.П. Сластникова «Тишина» (слайд 13, 14), составьте «тонкие» и «толстые» вопросы к данному стихотворению. Заполните таблицу «Средства речевой выразительности и их роль» примерами из стихотворения

- Выпишите слова с приставками. Выделите приставки.

-Что нужно знать, чтобы правильно выделить приставку? Попробуйте составить алгоритм для нахождения приставки в слове.
(слайд 15)

Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы, слушают сообщение одноклассника, выполняют упражнения, рассматривают фото, сравнивают свою работу с правильным вариантом, делятся своим жизненным опытом, делают выводы, вспоминают и читают наизусть стихи о зиме, находят тропы, пробуют определить их роль в тексте, составляют алгоритм нахождения приставки в слове

Понимание и анализ текста с целью выделения существенных признаков, сравнение и классификация слов с изученными орфограммами, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

Умение отвечать на вопросы, опираясь на собственный речевой опыт, понимание и уважение, интерес к культуре своего народа, своей страны

Умение слушать собеседника, умение строить монологическое высказывание

Осуществление итогового и пошагового контроля, внесение необходимых корректив в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок

7

Домашнее задание

Правило 77 (стр. 165); напишите сочинение-миниатюру по картине Грабаря "Февральская лазурь", используя «зимние» слова, стихи Н.П. Сластникова о зиме, выделите приставки в словах

Записывают домашнее задание, задают вопросы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Интерес к культуре своего народа, своей страны, понимание и уважение ее

Умение выражать свои мысли последовательно

Умение опираться на выделенные учителем ориентиры действия

8

Контроль.

Рефлексия

Давайте вернемся к табличке "Верю- не верю» и снова ответим на вопросы (слайд 16).

Оцените итоги работы на уроке (слайд 17), дополняя предложения:

Мне удалось …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я могу похвалить себя за …

Мне было трудно …

Заполняют 3 строку таблицы, сравнивают собственные ответы в начале урока и в конце, делают вывод З/У; составляют предложения, оценивая свою работу на уроке

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение выражать свои мысли последовательно

Осуществление итогового и пошагового контроля, внесение необходимых корректив в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок