Урок коррекции знаний, умений и навыков по теме В мире наречий

Степанова Марта Владимировна

Повторение по теме «Наречие»

Цель урока: создание и организация условий, инициирующих действия обучаемого для корректировки знаний и умений правильно писать Н и НН в наречиях

Основная цель урока включает в себя:

деятельностную цель - фиксирование собственных затруднений в деятельности обучающихся, выявления их причин, построения и реализации проекта выхода из затруднения,

содержательная цель - закрепление и при необходимости коррекция умения писать наречия

Задачи:

Закрепить знание условий для написания Н и НН в наречиях;

Организовать процесс применения полученных детьми знаний и умений на практике;

Развивать умение рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы.

Исходя из цели урока был выбран тип урока в соответствии с ФГОС- урок отработки умений и рефлексии:

В основе проектируемого урока была положена методика системно - деятельностного подхода с учетом основных принципов: принцип деятельности и непрерывности, принцип целостности, психологического комфорта, принцип систематичности и последовательности.

Я надеюсь, что работать вы будете прекрасно, отвечать уверенно, быстро и четко, читать выразительно, громко и звонко, писать аккуратно и красиво, а чувствовать себя на уроке легко и комфортно.

1. Этап актуализации и пробного учебного действия

Проверка домашнего задания (раздаточный материал на применение правила «Буквы Н и НН в наречиях на -о, -е») по эталону (слайд в презентации).

Самооценка (+ или - на полях тетради). Итог (результаты выполнения домашнего задания: сколько человек выполнили задание без ошибок…). Почему не все смогли справиться с домашним заданием? Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем безошибочно писать наречия?

• Формулирование задач урока по заранее заданным глаголам (повторить…, вспомнить…, закрепить…, научиться…). Осознание значимости этого правила (Где вам может пригодиться это правило? Так ли необходимо правильно писать наречия?) Слайд в презентации

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Работа с раздаточным материалом на поиск верных и ложных утверждений (в ложном утверждении необходимо исправить устно ошибку). Индивидуальная работа в течение 2 минут.

Среди пяти утверждений найдите ложные и исправьте их.

1) В наречиях всегда пишется НН.

2) В наречии «по-весеннему» пишется НН, потому что в прилагательном весенний тоже пишется НН.

3) В наречии «по-весеннему» пишется НН, потому что первая Н находится в корне, а вторая - является суффиксом.

4) В наречии «ветрено» пишется Н, потому что у слова нет приставки.

5) Наречие «медленно» пишется с НН.

Проверяем задание в парах по эталону, представленному на слайде. (-, +, +, -, +). Исправляем первое и третье утверждения.

Самооценка (+ или - на полях тетради).

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Итог выполнения задания: сколько человек нашли ложные утверждения?

Почему были допущены ошибки при выполнении задания? Предлагаю выполнить задания, которые помогут вам закрепить правило «Буквы Н и НН в наречиях на -о, -е», чтобы в дальнейшем не допускать в словах ошибки.

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Образуйте наречия от имен прилагательных, запишите слова парами, графически объясните написание слов (4 минуты):

искус…ый (образец на слайде), плам…ый, медле…ый, искре…ий, искусстве…ый, удивлё…ый, ужас…ый, скуч…ый, соверше…ый, мужестве…ый.

5. Этап реализации построенного проекта.

Проверка в парах по эталону (+ или - на полях тетради). Итог выполнения задания: сколько человек допустили 0 ош., сколько человек допустили ошибки?

Устное проговаривание 2-3 учениками результатов выполнения задания.

Физминутка (слайд)

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Сегодня на уроке я предлагаю вам попробовать себя в роли художника или повара. На слайде вы видите две иллюстрации. Выберите одну из них, составьте текст из 4 предложений, описав иллюстрацию (иллюстрация на слайде). Время выполнения задания - 6 минут.

Требования к тексту (критерии проверки текста):

1) Соответствие предложений выбранной иллюстрации;

2) Объем текста (4 предложения);

3) Использование наречий в каждом предложении.

Наречия к иллюстрации 1 - описание рецепта яичницы:

во-первых, во-вторых, немного, далее, мелко, осторожно…

Наречия к иллюстрации 2 - описание репродукции:

вдали, недалеко, ближе, ярко, много, светло, сверху…

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

2-3 ученика читают получившиеся тексты. Остальным я предлагаю взять на себя роль критика и оценить текст по критериям.

Скажите, тексты какого типа речи у вас получились?

8. Этап рефлексии деятельности на уроке.

ИТОГ! В течение урока у ребят в тетради должны быть отметки (+ или -). В конце урока необходимо отметить ребят с тремя плюсами (все задания верно выполнены), с двумя, одним, без плюсов (при наличии последних двух групп - проговорить этапы последующей работы). Как вы считаете, почему мы на уроке выполняли именно такие задания?

Приём «Письменное интервью» (2 минуты)

а) Мне было интересно_______________________________________________________________________

б) Мне показалось сложным __________________________________________________________________

</ в) Я потратил много времени на _______________________________________________________________

9. Этап включения в систему знаний и повторения.

Запись домашнего задания.

В качестве домашнего задания предлагаю вам дома выполнить упражнение 619 (задание 3) либо решить тест (в каждом задании 1 правильный ответ).