7


  • Учителю
  • Дифференцированные задания при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в 9 классе на уроках разных типов

Дифференцированные задания при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в 9 классе на уроках разных типов

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



Дифференцированные задания при изучении творчества М.Ю.Лермонтова в 9 классе на уроках разных типов



«Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств». (Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006, с. 316).

Цель дифференциации заключается в том, «чтобы идти в системе образования не от учебного предмета к ребёнку, а от ребёнка к учебному предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребёнок, учить его с учётом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать». (Селевко Г.В.).

В данной статье предлагаются дифференцированные задания при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в 9 классе на уроках литературы разных типов.

План изучения темы «М.Ю. Лермонтов» в 9 классе



Тема урока

Тип урока

1.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике

Вводный урок

2.

Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»

Урок изучения лирики

3.

Любовная лирика. «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…»

Урок изучения лирики

4.

«Дума», «Родина». Характер лирического героя

Урок анализа лирических произведений

5.

«Герой нашего времени». Обзор содержания, композиция, жанр

Вступительный урок

6.

Печорин в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок анализа эпического произведения

7.

Глава «Тамань»

Урок анализа эпического произведения

8.

Глава «Княжна Мери»

Урок анализа эпического произведения

9.

Любовь и дружба в жизни Печорина

Урок сопоставительного анализа

10.

Глава «Фаталист»

Урок анализа эпизода

11.

Черты романтизма и реализма в романе. Роман в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению

Заключительный урок

12.

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

Итоговый урок по творчеству



Для большей краткости и наглядности материал оформлен как технологические карты уроков (форма технологической карты предложена Беляевой Н.В., сотрудником Института содержания и методов обучения Российской академии образования, доктором педагогических наук, заслуженным учителем РФ), но из аспектов учебной деятельности взяты лишь те, которые являются, на мой взгляд, ключевыми.





Вводный урок (№ 1)



Аспекты учебной деятельности

Дифференцированные задания

Уровень литературного развития учащихся

Низкий

Средний

Высокий

Самостоятельная работа

Составьте хронологическую таблицу жизни и литературной деятельности М.Ю. Лермонтова, подготовьте ответ на вопрос: «В чём заключается трагичность судьбы поэта?»

Составьте хронологическую таблицу жизни и литературной деятельности Лермонтова, определите отличия в судьбах А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Сопоставьте стихотворения А.С. Пушкина («Пущину», «Зимнее утро») и М.Ю. Лермонтова («Парус», «Утёс», «Узник», «Листок», «Одиночество») по настроению, сформулируйте основной мотив творчества

Контроль и обратная связь

Знание основных событий жизни и творчества М.Ю. Лермонтова

Знание основных событий жизни и творчества М.Ю. Лермонтова, сопоставление с судьбой и творчеством А.С. Пушкина

Самостоятельно сделанные выводы

на основе сопоставления стихотворений и времени их создания

Планируемые результаты

Понимать и уметь объяснить, в чём заключается трагичность общественной жизни 30-х годов XIX века и личной судьбы поэта, их отражение в лирике М.Ю. Лермонтова

Знать отличия эпохи Пушкина и эпохи Лермонтова, обусловленность мотивов творчества поэтов общественной жизнью и собственной судьбой

Знать отличия эпохи Пушкина и эпохи Лермонтова, обусловленность мотивов творчества поэтов общественной жизнью и собственной судьбой

Домашнее задание

1. Выписать из стихотворений «Парус», «Утёс», «Листок», «Одиночество» слова, фразы, передающие одиночество поэта.

2. Ответить на вопрос: «Что позволяет объединить эти произведения в единый цикл?»

Ответить на вопросы:

1. Чем объясняется то, что в лирике М.Ю. Лермонтова значительное место занимает мотив одиночества?

2. При помощи каких художественных приёмов, средств поэт передаёт чувство одиночества, глубокой душевной тоски и неприкаянности своего лирического героя в стихотворениях «Одиночество», «Тучи», «Листок»?

1. Подобрать 2-3 стихотворения М.Ю. Лермонтова, в которых явно звучит мотив одиночества и вольности. Определить художественные приёмы, средства

2. Провести наблюдение над стихотворением «Когда волнуется желтеющая нива»







Урок изучения лирики (№ 2)



Аспекты учебной деятельности

Дифференцированные задания

Уровень литературного развития учащихся

Низкий

Средний

Высокий

Методы обучения

Репродуктивные

(воспроизведение материала, приведение собственных примеров)

Частично-поисковые

(наблюдения, построение собственного высказывания)

Частично-поисковые

(наблюдения, самостоятельные мини-исследования)

Вопросы

Почему тема поэта и поэзии занимает в творчестве Лермонтова видное место?

Как смотрел Лермонтов на задачи поэзии? Каким рисовал он образ истинного поэта?

Как менялись взгляды Лермонтова на поэта и поэзию по мере развития его творчества?

Самостоятельная работа

Чтение стихотворений «Пророк», «Поэт», сопоставление разных точек зрения (критиков, литературоведов), высказывание своего отношения;

поиск изобразительно-выразительных средств

Анализ стихотворений «Пророк», «Поэт», «Смерть Поэта»



Анализ стихотворений «Пророк», «Нет, я не Байрон…», «Поэт», «Смерть Поэта»

Контроль и обратная связь

Выразительное чтение, устные высказывания,

ответы на вопросы

Сопоставительный анализ стихотворений

Анализ стихотворений, самостоятельно сделанные выводы

Планируемые результаты

Получить представление об особенностях стихотворений на тему поэта и поэзии; учиться анализировать лирическое произведение; учиться выражать свои мысли и чувства в связи с лирическим произведением

Знать характерные особенности стихов о поэте и поэзии; учиться анализировать лирическое произведение; уметь выражать свои мысли и чувства, используя выразительные свойства языка

Знать характерные особенности стихов о поэте и поэзии; видеть авторскую позицию и способы её выражения в лирическом произведении; учиться анализировать лирическое произведение; уметь выражать свои мысли и чувства, используя выразительные свойства языка

Домашнее задание

Письменный ответ на вопрос (на основе статьи в учебнике) «Как исследователи объясняют отличие поэзии Пушкина и Лермонтова?»

Заполнение таблицы «Близость во взглядах Пушкина и Лермонтова на поэта и поэзию»

Письменное высказывание «В чём суть размышлений поэтов Пушкина и Лермонтова о поэзии?»

Урок анализа лирических произведений (№ 4)



Аспекты учебной деятельности

Дифференцированные задания

Уровень литературного развития учащихся

Низкий

Средний

Высокий

Самостоятельная работа

1. Выразительно прочитайте стихотворения «Дума», «Родина»

2. Объясните слова и словосочетания, подобрать к ним синонимы: грядущее, бремя, бездействие, постыдно равнодушны, презренные рабы, иссушили ум, пресыщение, насмешка горькая; отчизна, странная любовь, заветные преданья, отрадные мечтанья, дрожащие огни печальных деревень

3. Какие из этих слов и словосочетаний могут обогатить обычную разговорную речь?

1. Выразительно прочитайте стихотворения «Дума», «Родина»

2. Сделайте выписки из статьи В.Г. Белинского «Стихотворения М. Лермонтова»

3. Составьте своё высказывание о стихотворениях

1. Выразительно прочитайте стихотворения «Дума», «Родина»

2. Найдите черты сатиры и элегии в стихотворении «Дума»

3. Что вы можете сказать о характере лирического героя в стихотворениях?

Вопросы

1. Ваше впечатление от стихотворения «Дума»?

2. О каких сторонах жизни своего поколения автор пишет с сочувствием и болью?

3. Что вы чувствуете, когда читаете стихотворение Лермонтова «Дума»?

4. Какие картины природы представляет поэт, когда думает о родине («Родина»)?

5. С каким чувством пишет он о прошлом России?

1. Чем определяется название стихотворения - «Дума»?

2. Что является источником гнева и печали автора?

3. Что вы чувствуете, когда читаете стихотворение Лермонтова «Дума»?

4. Почему Лермонтов называет «странной» свою любовь к родине? (Стихотворение «Родина»)

5. Чем вызвано чувство грусти, которым окрашено изображение русских просторов?

1. В чём видит поэт трагедию своего поколения в стихотворении «Дума»?

2. Какова роль сравнений в стихотворении?

3. Что вы чувствуете, когда читаете стихотворение Лермонтова «Дума»?

4. Чем любуется поэт в родной природе и деревенской жизни («Родина»)?

5. Каким вы видите Лермонтова в его стихотворении «Родина»?

Контроль и обратная связь

Письменный ответ на вопрос (по выбору):

1) Каким я вижу собирательный образ поколения, созданный поэтом в стихотворении «Дума»? В чём Лермонтов усматривает его трагедию и кого винит в этом?

2) Что я увидел, открыл и понял, читая стихотворение Лермонтова «Родина»?

3) Что любит и что ненавидит, презирает в своей стране поэт (по стихотворениям «Дума» и «Родина»)?





Урок анализа эпического произведения (№ 7)



Этапы урока

Дифференцированные задания

Уровень литературного развития учащихся

Низкий

Средний

Высокий

Вопросы

1. Чем увлекательна повесть «Тамань»?

2. Что вы можете рассказать о Печорине на основании событий, изложенных в этой повести?



1. Чем вас увлекла повесть «Тамань»?

2. Как раскрывается личность Печорина в его столкновении с контрабандистами?



1. Чем вас увлекла повесть «Тамань»?

2. Чем отличается Печорин в «Тамани» от Печорина в повестях «Бэла» и «Максим Максимыч»?

Самостоятельная работа

Перечислите события повести «Тамань» в виде плана. Приготовьте ответ на вопрос: какие её страницы показались вам самыми загадочными и пленительными?

Найдите художественные приёмы и изобразительные средства, при помощи которых Лермонтов создаёт в повести «Тамань» романтический, таинственный мир

Выявите лирический подтекст описаний природы. Раскройте мятежный дух главного героя через образы ночи, моря, паруса, вольной песни

Контроль и обратная связь

Какими поступками Печорина автор показывает пустоту и бесцельность жизни героя?

Почему интерес к контрабандистам в конце повести уступает место равнодушию и иронии героя над самим собой?

Чем объяснить участие Печорина в опасной авантюре?

Домашнее задание

Какое место в романе «Герой нашего времени» занимает повесть «Тамань»?

Какую роль в раскрытии характера Печорина играет встреча с «честными» контрабандистами?

На примере повести «Тамань» покажите, что роман «Герой нашего времени» можно назвать психологическим













Урок сопоставительного анализа (№ 9)



группы

Персонажи

Вопросы и задания

Группа № 1 (минимальный уровень)

Печорин и

Максим Максимыч

1) Какой смысл вы вкладываете в понятия «дружба», «друзья»?

2) Можно ли Печорина и Максима Максимыча назвать друзьями? Почему?

3) Назовите качества Печорина и Максима Максимыча, которые способствуют или препятствуют, с вашей точки зрения, дружбе.

4) Чем закончились отношения Печорина и Максима Максимыча? Почему?

5) С кем из двух героев вы хотели бы дружить: с Печориным или с Максимом Максимычем?

6) Способен ли Печорин на настоящую дружбу?

Группа № 2

(средний уровень)

Печорин и Грушницкий,

Печорин и Вернер

1) Какой смысл вы вкладываете в понятия «дружба», «друзья»?

2) Могли ли Печорин и Грушницкий стать друзьями? Почему?

3) Были ли в отношениях Печорина и Грушницкого поступки, которые можно назвать дружескими?

4) Какие качества Печорина и Вернера способствовали их дружбе?

5) Можно ли их дружбу назвать настоящей? Почему распалась их дружба?

6) Способен ли Печорин на настоящую дружбу?

Группа № 3

(высокий уровень)

Печорин и герои романа

1) Какой смысл вы вкладываете в понятия «дружба», «друзья»?

2) Показана ли в романе настоящая дружба?

3) Есть ли на страницах романа персонаж, с которым Печорин мог бы дружить по-настоящему?

4) Определите авторскую позицию в вопросе о том, способен ли Печорин на настоящую дружбу, подтвердите текстом.

5) Кто виноват в том, что Печорин играет «роль топора в руках судьбы», стал «нравственным калекой»?

6) Назовите литературные произведения (проза, лирика), в которых говорится о дружбе, соотнесите с темой дружбы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».









 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал