Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по М.М.Разумовской

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 года (Зарегистрирован Минюстом России 01феврвля 2011 года № 19644), в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010), на основе программы по русскому (родному) языку 5-9 классы М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова, Г.А. Богдановой (Рабочие программы. Русский язык.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е.И. Харитонова,3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014) к учебникам:

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 5 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 6 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 7 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 8 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 5 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

МЕСТО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК" В РЕШЕНИИ ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

ОБЩЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

"РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК"

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Таким образом, содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию даётся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия →осмысление лингвистической сути понятия → овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала→ формулирование теоретических выводов → углубление знаний.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее (дополнительный материал выделен в программе курсивом).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

"РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК"

Результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку сформулированы в «Примерной программе основного общего образования» ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ком-пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;

- умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;

- участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

РУССКОГО (РОДНОГО) ЯЗЫКА:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1) языком науки и в связи с этим - формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;

3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности;

4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства. Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, со-гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка-ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при-ставочный, суффиксальный, сложение);

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор-мы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобрази-тельного повествования и описания. Составлять краткое ин-формационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и за-дач общения; избегать засорения речи иноязычными слова-ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про-износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи - по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте. Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 8 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический - включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, - под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи. Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать

на речевые погрешности в высказывании собеседников. Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя ком- позиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с не-проверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

МЕСТО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК"

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе: в 5 классе - 175 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 210 часов (6 часов в неделю), в 7 классе - 140 часов (4 часа в неделю), в 8 классе -105 часов (3 часа в неделю), в 9 классе - 105 часов (3 часа в неделю).

Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

О языке

Язык как система средств (языковых единиц).Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.

Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

Речь

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация - условия для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности - речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основ­ная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы; стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, , художественная и научно- деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфо­граммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; раздели­тельных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении Логиче­ское ударение.

Предложения распространенные и нераспростра­ненные.

Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИСКА.СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные спо­собы толкования лексического значения слова: крат­кое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- - -лаг-; -рос- - -раст-(-ращ~). Буквы о-е после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи.

Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -ться и -тся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир- --мер-; -тир- - -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имей существи­тельных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных.

Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен су­ществительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагатель­ных.

Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный - бескрайний, искренно - искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее)

Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи- местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) - инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (на основе изученного в 5 классе)

ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окон­чаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, меж­ду частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное ; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имен существительных, прила­гательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлеж­ности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах при­лагательных, образованных от имен существитель­ных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба

Культура речи. Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное и выразительное употребление в ре­чи имен существительных, прилагательных и гла­голов.

Наблюдение за употреблением имен существительных, прилагательных и гла­голов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных при­частий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в пред­ложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание оконча­ний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий.

Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртенэ..

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных обо­ротов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, со­бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос­венных падежах. Верное согласование собиратель­ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена­ми существительными. Правильное произношение имен числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: особенности значе­ния, морфологических и синтаксических призна­ков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место­имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и др.

Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте.

7 КЛАСС (175ч)

О ЯЗЫКЕ

Язык как развивающееся явление.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) по­рядок слов в предложениях текста, средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: описание типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси­ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суф­фиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Ушаков

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении.

Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по­лучения необходимой справки по наречию.

Выдающиеся лингвисты: А.Н.Гвоздев

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинитель­ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.

Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными час­тями речи и в составе предложения.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподража­тельных словах. Междометия, обслуживающие сфе­ру эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междоме­тиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что(мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п.

Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур.

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Выдающиеся лингвисты: И.И.Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и ти­пах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывание, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскур­сии, походе); репортаж-описание памятника ис­тории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея).

Высказывание , ориентированное на жанр проблемной статьи "Хочу и надо - как их примирить?".

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочета­ния: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели выска­зывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.

Интонация простого предложения и ее элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с различными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.

Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и имен­ное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды об­стоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемо­го (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные). Особенности интонации простого односоставного предложения.

предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и при по­мощи сочинительных союзов. Однородные и неодно­родные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однород­ными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обоб­щающих словах в предложениях с однородными чле­нами. особенности интонации простого предложения с однородными членами.

Выдающиеся лингвисты: Ф.Ф.Фортунатов.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только...,но и..; как..., так и...

Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование различных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространенное и распространен­ное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.

Культура речи. Правильное произношение русских имен и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.

Наблюдение за использованием обращений в различных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняю­щие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.

Стилистическая речь обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними стилистических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвен­ная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ние цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.

Культура речи. Замена прямой речи косвенной.

Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык среди языков мира.

РЕЧЬ

Систематизация и обобщение сведений о тексте, о стилях и типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Стили речи. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтакси­ческие признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Овсянико-Куликовский

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.

Интонация сложносочиненного предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: опреде­лительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по от­ношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

Интонация сложноподчиненного предложения.

Выдающиеся лингвисты: С.И.Абакумов, Л.Ю.Максимов, А.А.Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчиненных предложений различного вида в различных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предло­жениями в составе бессоюзного сложного предложе­ния. Интонация бессоюзного сложного предложе­ния.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Период.

Интонационные особенности сложных предложений с различными видами связи.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).

Стилистические особенности сложного предложения с различными видами связи.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В соответствии с системой оценки МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа имени М.И. Светличной» предусмотрены входной, рубежный и итоговый контроль.

В целях достижения планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Красненская сош имени М.И. Светличной», реализации авторского УМК, включены следующие формы контроля

Класс

Виды работ

5

класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Диктант

4

4

5

7

3

Контрольное тестирование

1

-

1

-

1

Изложение

3

4

2

2

3

Сочинение

2

4

5

2

2

Контрольная работа

3

9

2

-

-

Материалы для проведения контрольных работ представлены в следующих пособиях:

1. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2013 .- 217 ,[7 ]с.

2. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 6 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 .- 221 ,[3 ]с.

3. Методическое пособие к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 7 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2014 .- 158 ,[2 ]с.

4. Методическое пособие к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2014 .- 158 ,[2 ]с.

5. Методическое пособие к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 9 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2014 .- 158 ,[2 ]с.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество на 25 обучающихся

% обеспечен-ности

Необходимо приобрести

1.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ (ИЛЛЮСТРАЦИИ)

1.

Таблицы по курсу русского языка

1.Разделы русской орфографии. Разделы русской пунктуации.

2.Правописание морфем. Тире между подлежащим и сказуемым.

3. Правописание корней. Знаки препинания между однородными членами предложения.

4. Правописание приставок. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.

5.Правописание суффиксов имен существительных.

6.Правописание буквосочетаний.

7. Правописание суффиксов -к-, -ск-.

8. Правописание суффиксов глаголов.

9.Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

10.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

11.Правописание букв Ы-И после шипящих и Ц.Знаки препинания в сложном предложении.

12.Правописание окончаний глаголов. Знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения.

13. Знаки препинания в предложениях с обращением, вводн. словами и междометиями.

14. Правописание Е - И в именах существительных единственного числа.

15. Знаки препинания и основные случаи их употребления.

16.Правописание сложных слов.

17.Правописание Ь и Ъ в словах.

18.Правописание гласных после шипящих. Знаки препинания в предложениях с союзом И.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

2.

Комплект портретов лингвистов.

1

100

3.

Схемы - таблицы по русскому языку (орфография и пунктуация) - раздаточный материал.

15

100

Орфографический словарь в количестве 5 экз.

2.СРЕДСТВА ИКТ

2.1 ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

4.

1.С: Репетитор. Русский язык

2.Русский язык. 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской.

1

1

100

100

2.2 ЦОР

5.

Microsoft Office PowerPoint

6.

Microsoft Office Word

2.3 СРЕДСТВА ИКТ

7.

Linyks

2.4 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ (специализированные)

8.

1. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы. . Министерство образования и науки РФ www.ed.gov.ru

3. Русский образовательный портал www.gov.ed.ru

4. Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области www.beluno.ru

5. Белгородский региональный институт ПКППС ipkps.bsu.edu.ru/

6. Академия повышения квалификации работников образования www.apkro.ru

7. Федеральный российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru

8. Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru

9. Сеть творческих учителей www.it-n.ru/

10. Портал компании «Кирилл и Мефодий» www.km.ru

11. Образовательный портал «Учеба» www.uroki.ru

12. Журнал «Вестник образования» www.vestnik.edu.ru

13. Издательский дом «1 сентября» www.1september.ru

14. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») festival.1september.ru/

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

9.

1.Мультимедийный компьютер

1

100

2.Мультимедийный проектор

1

100

3.Демонстрационный экран

1

100

4.Интерактивная доска

1

100

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС

Для обучающихся

1. Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2013.

2. Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской. М. Дрофа 2007 г.

3. В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. М. Дрофа. 2008 г.

4. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс. М. Дрофа. 2004 г.

5. А.В. Кудинова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» М. «Экзамен» 2007 г.

6. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.

7. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007

Для учителя

1. Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2008.

2. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). - Волгоград: Учитель, 2006.

3. Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.

4. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

5. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2007 г.

6. Н.О. Крамаренко. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, 5 класс; издательство «Учитель», 2007 г.

7. Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».

8. С.С. Петровская, И.Н. Черников. Диктанты по русскому языку. 5 кл. М.Дрофа 2002 г.

6 КЛАСС

Для обучающихся

1. Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2008.

2. Малюсова Т.О. Рабочая тетрадь по русскому языку. М. «Экзамен» , 2008 г.

3. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007

4. В.П. Сычева. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен» 2007 г.

5. В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2008 г.

6. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2004 г.

7. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2008 г

8. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.

Для учителя

1. Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику 6 класса. Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2008.

2. Гостева Ю.Н. Поурочные разработки (по программе Разумовской М.М.). - М. Дрофа, 2006.

3. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

4. М.М. Баронова. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс». М. Экзамен. 2006 г.

5. Н.И. Демидова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен». 2011 г.

7 КЛАСС

Для учителя

1. Обучение русскому языку в 7 классе: методические рекомендации к учебнику 7 класса / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2008.

3. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

4. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс. М. Дрофа. 2004 г.

5. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007

6. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2007 г.

Для обучающихся

1. Разумовская М.М., Львова СИ., Капинос В.И. \др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобраэвательных учреждений / Под ред. М.М. Разумов­ской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2009.

2. Ларионова Л.Г. Русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2009.

3. Львов В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс. М.: Дрофа, 2009.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2010.

8 КЛАСС

1. Обучение русскому языку в 8 классе: методические рекомендации к учебнику 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2008.

3. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). - Волгоград: Учитель, 2006.

4. Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.

5. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

6. Н.А. Репина. Поурочные разработки к учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс», М. Дрофа, 2007 г.

7. Е.А. Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 8 класс», Экзамен. 2007 г.

8. И.В. Миловидова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 8 класс» М. Экзамен, 2007 г.

9. А.Б. Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2008 г.

10. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.

9 КЛАСС

1. Обучение русскому языку в 9 классе: методические рекомендации к учебнику 9 класса / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2006.

2.Русский язык 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2009.

3.Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). - Волгоград: Учитель, 2006.

4.Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.

5.В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

6.Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 9 кл.» под редакцией М.М. Разумовской; М. Дрофа, 2009 г.

7.Е.А. Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 9 класс», Экзамен. 2007 г.

8.Лаборатория аттестационных технологий МИОО. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 9 класс. «Интеллект-Центр», 2005 г.

9.В.П. Сычева. Тесты по русскому языку. 9 класс. М. «Экзамен». 2007 г.

10.Т.М. Пахнова. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. М. «Экзамен» 2004 г.

11.С.И. Львов. Уроки словесности: 5-9 кл. М. Дрофа, 1996 г.

12.Е.С. Симакова. Русский язык для подготовки к ГИА 9 кл. М. АСТ.Астрель, 2009 г.

13.А.Ю. Кузнецов, А.С. Задорожная. Подготовка к экзамену по русскому языку. ГИА. М. МЦМНО, 2011 г.

14.И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 кл. ФИПИ. М. АСТ. Астрель, 2011 г.

15.Г.П. Соколова, В.В. Львов. Книга для учителя к учебнику «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М. Разумовской. М. Дрофа, 2009 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

Кол-во часов

Тип урока

Предметные умения

Универсальные учебные действия

ИКТ-компетентность обучающихся

Использование электронного и дистанционного обучения

Дата проведения

По

плану

Факт

О языке и речи

1

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека.

1

Повторительно-обобща-ющий урок

Знать, что язык - универсальное средство общения, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный.

Уметь читать и анализировать лингвистический текст

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе, человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

01.09

2

Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать: основные сведения о русском языке.

Уметь: раз­личать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать на­выки языкового анализа

Личностные: формируют знания о своей этнической принадлежно­сти, о народах и этнических группах Рос­сии, освоение национальных ценностей, тра­диций, куль­туры.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете, создавать различные виды сообщений: текстовую информацию.

02.09

3

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка.

1

Урок развития речи

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Уметь выделять в учебном тексте основную информацию, учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете, создавать различные виды сообщений: текстовую информацию.

03.09

4

Речь диалогическая и монологическая.

1

Урок развития речи

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог, находить в тексте литературных произведений образцы диалогов и монологов, строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета

Личностные: проявляют этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете, создавать различные виды сообщений: текстовую информацию.

04.09

5

Речь устная и письменная.

Входной контроль.

.

1

Урок развития речи

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Иметь представление об устной и письменной речи.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстаивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости, отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Создавать различные виды сообщений: текстовую информацию. Учиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

07.09

Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Фонетика. Графика.

6

Предмет изучения фонетики и графики. Звуки и буквы. Правильное название букв алфавита.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

08.09

7

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать о двойной роли букв е, е, ю, я.

Уметь определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических транскрипциях; объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке 10 гласных букв; учиться различать звуки и буквы.

Личностные: оценивают поступки, как хорошие и плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстаивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность

09.09

8

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Буква ё и ее обязательное использование в письменной речи.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать о двойной роли букв е, е, ю, я.

Уметь определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических транскрипциях; объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке 10 гласных букв; учиться различать звуки и буквы.

Личностные: оценивают поступки, как хорошие и плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстаивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

10.09

9

Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Личностные: оценивание важности исполнения роли "хорошего ученика", осознание важности учёбы и познания нового;

освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстаивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости, отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

11.09

Текст

10

Текст как продукт речевой деятельности - речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания.

1

Урок развития речи

Знать основные признаки текста.

Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и , при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом "ведут диалог с автором" (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя).

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

Грамотно составлять список используемых цифровых ресурсов.

презентация

14.09

11

Тема текста.

1

Урок развития речи

Уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Уметь различать при сравнении узкие и широкие темы.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом "ведут диалог с автором" (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя).

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

Грамотно составлять список используемых цифровых ресурсов.

15.09

12

Основная мысль текста.

1

Урок развития речи

Иметь представление об основной мысли.

Уметь формулировать основную мысль текста, подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к речи.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и , при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом "ведут диалог с автором" (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя).

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

Грамотно составлять список используемых цифровых ресурсов.

16.09

13

Контрольная работа №1.

Р/р Сочинение «Памятный день летних каникул».

1

Урок развития речи

Уметь определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и , при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом "ведут диалог с автором" (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя).

Уважать информационные права других людей.

17.09

14

Значение письма в жизни общества.

1

Урок изучения и первично-го закрепле-ния новых знаний

Разбираться в понятиях орфография и орфограмма, знать роль орфографических правил.

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

18.09

15

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

1

Урок изучения и первично-го закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила.

Формировать и развивать орфографическую зоркость.

Уметь сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

21.09

16

Основные виды изученных орфограмм гласных корня.

1

Повтори-

тельно-обобща-ющий урок

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Учиться опознавать данные написания на слух и зрительно. Учиться грамотно писать слова 1 и 2 степени сложности. Использовать орфографический словарь.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»,

Портал «Сетевой класс Белогорья», урок «Безударные гласные корня», belclass.net/library/LibraryMaterials/Forms

22.09

17

Основные виды изученных орфограмм согласных корня.

1

Повтори-

тельно-обобща-ющий урок

Формировать понятие орфограмм согласных корня.

Учиться опознавать данные написания на слух и зрительно. Учиться владеть способом определения верного написания согласных корня. Использовать орфографический словарь.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

23.09

18

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

24.09

19

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

25.09

20

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Уметь верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

28.09

21

Разделительные Ь и Ъ.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать условия употребления ь и ъ.

Уметь верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

29.09

22

НЕ с глаголами.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений.

Уметь писать и произносить употребительные глаголы без ошибок. Использовать орфографический словарь.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Использовать сканеры и принтеры в своей учебной деятельности с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

30.09

23

Правописание - тся, - ться в глаголах. Орфографические словари

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола.

Уметь правильно писать -тся и -ться в конце глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

01.10

24

Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему.

1

Урок контроля

Уметь использовать полученные знания на практике

Предметные: научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией.

02.10

Слово и его строение. Морфемика.

25

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Портал «Сетевой класс Белогорья», belclass.net/library/LibraryMaterials/Forms «Морфемика».

05.10

26

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Портал «Сетевой класс Белогорья», belclass.net/library/LibraryMaterials/Forms, «Морфемика»

06.10

27

Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

1

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные значения нулевого окончания.

Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Портал «Сетевой класс Белогорья», belclass.net/library/LibraryMaterials/Forms</</u>, Морфемика

07.10

Слово как часть речи. Морфология

28

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечает та или иная часть речи и каким грамматическим значением они обладают.

Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическое значение.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта

презентация

08.10

29

Самостоятельные части речи, их основные признаки.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Иметь представление о всех самостоятельных частях речи.

Уметь определять часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта

СД «Интерактивные тренажеры»

09.10

30

Склонение и спряжение.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать, как изменяются имени существительные и прилагательные, глагол.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

12.10

31

Служебные части речи.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных.

Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации

13.10

32

Служебные части речи.

1

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных.

Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации

14.10

Текст (продолжение)

33

Смысловые отношения между предложениями текста.

1

Урок развития речи

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, о словах-сигналах зависимости.

Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому.

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации

15.10

34

Микротема. Деление текста на абзацы и его строение.

Урок развития речи

Уметь находить микротему и делить текст на абзацы.

Уметь выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между предложениями.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете. Избирательно относится к информации.

16.10

35

Строение абзаца: зачин, развитие мысли, концовка.

1

Урок развития речи

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца

Уметь сокращать текст, исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете. Избирательно относится к информации.

19.10

36

План текста и его элементы

1

Урок развития речи

Уметь составлять и анализировать план текста, грамотно оформлять пункты плана на письме

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете. Избирательно относится к информации.

20.10

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия

37

Фонетика как раздел лингвистики. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

1

Повтори-

тельно-обобщающий урок

Знать предмет изучения фонетики. Знать основные особенности русского ударения.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит. Уметь определять ударный и безударный слоги в слове.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

21.10

38

Гласные ударные и безударные звуки.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Знать перечень гласных.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

22.10

39

Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие Парные и непарные согласные звуки.

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Знать перечень согласных звуков, пары согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.10

40

Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Углубить представление о фонетическом разборе слова.

Учиться использовать знаки фонетической транскрипции..

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

26.10

41

Предмет изучения орфоэпии.. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический разбор слова.

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека..

Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарем. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы..

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

СД «Интерактивные тренажеры»

27.10

42

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

1

Урок контроля

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

28.10

43

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты:

Р. И. Аванесов.

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарем. Учиться слушать и слышать звучащую речь.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

29.10

Лексика. Словообразование. Орфография

44

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение.

1

Урок усвоения новых знаний

Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре.

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Словотолкования. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

Сетевой класс Белогорья («Лексика» - интерактивный плакат)

30.10

45

Основные способы толкования лексического значения слова. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

1

Урок усвоения новых знаний

Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования.

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. словотолкования. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

СД «Интерактивные тренажеры»

09.11

46

Слова однозначные и многозначные

1

Урок усвоения новых знаний

Учиться различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря.

Учиться анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

СД «Интерактивные тренажеры»

10.11

47

Прямое и переносное значения слова как основа создания художествен-

ных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

1

Урок усвоения новых знаний

Научиться определять прямое и переносное значения слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, - создание, редактирование, сохранение, передача сообщения по локальной и глобальной сети, формирование запроса и ответа на сообщение.

11.11

48

Фразеологизмы, их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое фразеологизмы.

Уметь объяснять причины их появления фразеологизмов в языке.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, - создание, редактирование, сохранение, передача сообщения по локальной и глобальной сети, формирование запроса и ответа на сообщение.

12.11

49

Слова-синонимы, антонимы (повторение).

1

Урок обобщения и системати-

зации знаний

Иметь представление о синонимах, антонимах.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта.

презентация

13.11

50

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

1

Урок усвоения новых знаний

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Уметь правильно произносить заимствованные слова, находить слова с полногласиями и неполногласиями в предложении, тексте, словаре.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

16.11

51

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

1

урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление об основных способах словообразования.

Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразователь-ный разбор.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

17.11

52

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

1

урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление об основных способах словообразования.

Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

18.11

53

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Чередование е и о с нулем звука.

1

Урок усвоения новых знаний

Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.

Уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

19.11

54

Правописание корней - лаг- -лож-

1

Урок усвоения новых знаний

Знать условия употребления данных корней, знать наиболее употребительные слова с данными корнями.

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные. Пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

20.11

55

Правописание корней- рос- - раст- (-ращ-).

1

Урок усвоения новых знаний

Знать условия употребления данных корней, знать наиболее употребительные слова с данными корнями.

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные. Пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.11

56

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

1

Урок усвоения новых знаний

Знать правила употребления букв о-ё после шипящих.

Уметь выбрать буквы о или е и объяснить. Пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

24.11

57

Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Иметь представление о признаках разных видов омонимов.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению. Использовать словари омонимов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

25.11

58

Общеупотребите-

льная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессиона-лизмы).

1

Урок усвоения новых знаний

Знать названия групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления.

Уметь использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

26.11

59

Устаревшие слова. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям

1

Урок усвоения новых знаний

Знать признаки устаревших слов.

Уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов. Учиться извлекать необходимую информацию из словарей устаревших слов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

27.11

60

Этикетные слова как особая лексическая группа.

1

Урок усвоения новых знаний

Понимать, что речевой этикет - это правила речевого поведения.

Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

30.11

61

Правописание корней слов

1

Урок повторения и обобщения

Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарем и без него

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

01.12

62

Правописание неизменяемых на письме приставок на з/с.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление в трех группах приставок.

Знать и различать при письме слова с указанными группами приставок.

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

02.12

63

Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

1

Урок закрепле-ния новых знаний

Знать условия употребления в слове и или ы после ц.

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

03.12

64

Культура речи. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

1

Урок обобщения и сисмемати-зации

Учиться избегать речевые ошибки

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Уважать информационные права других людей;

Научиться правилам «хорошего тона» общения в сети

04.12

65

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении.

1

Урок обобщения и сисмемати-зации

Учиться культуре речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Анализировать вводимую информацию на компьютер с помощью различных технических средств (фото-, видео камеры, микрофоны), отбирать данную информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.

07.12

66

Контрольная работа №4. Диктант с заданиями к нему.

Урок контроля знаний

Повторить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

08.12

Стили речи

67

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

1

Урок развития речи

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации.

Учиться анализировать любую конкретную речевую ситуацию, "вычитывать" ситуацию из текста и фиксировать ее в виде схемы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

09.12

68

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи

1

Урок развития речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи.

Учиться проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

10.12

69

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

1

Урок развития речи

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Создавать различные виды сообщений: текстовую информацию.

Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям.

11.12

70

Художественная речь.

1

Урок развития речи

Знать ведущие стилевые черты художественной речи и характерные для нее языковые средства.

Учиться определять принадлежность к художественному стилю речи, проводить стилистический анализ художественного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

14.12

71

Научно-деловая речь

1

Урок развития речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи.

Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

15.12

72

Р\Р Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок».

1

Урок развития речи

Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

16.12

Синтаксис и пунктуация

73

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации

1

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения.

Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

17.12

74

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение.

1

Урок усвоения новых знаний

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание.

Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

18.12

75

Словосочетание Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

Урок усвоения новых знаний

Уметь выделять словосочетания из предложения, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.

Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

21.12

76

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Интонация предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Знать понятие предложения, интонации, особенности предложений как основной единицы синтаксиса.

Уметь определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Сетевой класс Белогорья («ГЧП»)

22.12

77

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

1

Урок усвоения новых знаний

Знать виды предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции, выразительно читать тексты.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.12

78

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

Урок усвоения новых знаний

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого.

Уметь находить основу предложения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Сетевой класс Белогорья («Подлежащее и сказуемое»).

24.12

79

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь применять соответствующие правила на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

25.12

80

Предложения распространенные и нераспростра-

ненные.

Рубежный контроль

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

28.12

81

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать определение понятия второстепенного члена предложения.

Уметь находить второстепенные члены предложения в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

29.12

82

Второстепенные члены предложения.

Определение

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать определение понятия второстепенного члена предложения.

Уметь находить второстепенные члены предложения в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

30.12

83

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать определение понятия второстепенного члена предложения.

Уметь находить второстепенные члены предложения в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

14.01

84

Однородные члены предложения.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаком препинания при однородных членах.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

15.01

85

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать характерные признаки обобщающего слова при однородных членах предложения, правила постановки знаком препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Уметь употреблять в речи предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обобщающим словом при однородных членах, обосновывать постановку знаков препинания.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

18.01

86

Контрольная работа №6. Анализ текста.

1

Урок развития речи

Уметь определять стиль речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию.

Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям.

19.01

87

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь находить обращение в речи, отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращением, выразительно читать предложения с обращением, верно ставить знаки препинания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

20.01

88

Синтаксический разбор простого предложения

1

Урок закрепле-ния знаний

Уметь проводить синтаксический разбор простого предложения, конструировать простое предложение по заданной теме.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

21.01

89

Сложное предложения с союзной и бессоюзной связью

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Уметь определять количество основ в предложении, правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Использовать сканеры и принтеры в своей учебной деятельности с помощью учителя.

презентация

22.01

90

Понятие о сложносочинен-ном и сложноподчинен-ном предложении. Запятая между частями сложного предложения, перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Уметь определять количество основ в предложении, правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения. Читать схемы простых и сложных предложений. Составлять предложения по указанным схемам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

25.01

91

Понятие о сложносочинен-ном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения, перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Уметь определять количество основ в предложении, правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения. Читать схемы простых и сложных предложений. Составлять предложения по указанным схемам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

26.01

92

Прямая речь после слов автора и перед словами автора.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь определять слова автора и прямую речь. Составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

СД «Интерактивные тренажеры»

27.01

93

Знаки препинания при прямой речи.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь определять слова автора и прямую речь. Составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их, составлять предложения с прямой речью.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

СД «Интерактивные тренажеры»

28.01

94

Диалог и его оформление на письме.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое диалог, реплика.

Учиться правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

29.01

95

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии.

1

Урок закрепле-ния и обобщен-ия знаний

Закреплять изученные ранее орфограммы, верно писать слова, отобранные для специального заучивания.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

01.02

96

Контрольная работа №7. Диктант и задания к нему.

1

Урок контроля

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения.

02.02

Типы речи

97

Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение

1

Урок развития речи

Иметь представление об основных типах речи.

Учиться разграничивать типы речи на основе их значения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

03.02

98

Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение

1

Урок развития речи

Знать основные признаки каждого типа речи.

Учиться строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

04.02

99

Оценка действительности и способы ее выражения.

1

Урок развития речи

Иметь представление о способах выражения оценки действительности.

Учиться создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

05.02

Строение текста

100

Строение текста типа рассуждения-доказательства

1

Урок развития речи

Иметь представление о рассуждении-доказательстве. Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство.

Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

08.02

101

Схема развертывания текста типа рассуждения-доказательства: тезис - аргументы примеры-вывод.

1

Урок развития речи

Иметь представление о рассуждении-доказательстве. Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство.

Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

09.02

102

Контрольная работа №8. Анализ текста: определение типа речи.

1

Урок развития речи

Знать основные признаки понятия «тип речи».

Уметь оформлять ответ в виде письменного рассуждения-доказательства.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

10.02

103

Контрольная работа №9. Изложение «Джек здоровается»

1

Урок развития речи

Уметь сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

11.02

Морфология. Правописание.

104

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологиче-

ские признаки имен существительных, прилагательных, глаголов.

1

Урок усвоения и закрепле-ния знаний

Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

12.02

Глагол

105

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое глагол.

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп. Научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

15.02

106

Правописание не с глаголами

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь, используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

16.02

107

Основные способы образования глаголов.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать основные способы образования глаголов.

Уметь образовывать глаголы, опознавать их в тексте. Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

17.02

108

Виды глагола: совершенный и несовершенный

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

18.02

109

Глаголы с чередующимися гласными е-и в корне, их правописание.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать перечень корней с чередованием.

Уметь определять написания корней с чередованием, верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

19.02

110

Инфинитив как начальная форма глагола.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, какая форма является для глагола начальной. Знать правописание неопределенной формы глагола.

Уметь опознавать неопределенную форму глагола в тексте.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

24.02

111

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое возвратные глаголы.

Уметь, используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

24.02

112

Наклонения глагола.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке.

Иметь представление о значениях наклонений глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

презентация

25.02

113

Сослагательное (условное) наклонение глагола: значение, образование, правописание

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуется сослагательное наклонение.

Уметь находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

25.02

114

Повелительное наклонение глагола: значение, образование, правописание.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуется повелительное наклонение глагола.

Уметь находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения., правильно употреблять их в устной и письменной речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

26.02

115

Времена глагола

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

презентация

29.02

116

Времена глагола

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

01.03

117

Спряжение глагола. Лицо и число. Разноспрягаемые глаголы.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое спряжение глагола.

Уметь спрягать глаголы и определять окончания глаголов первого и второго спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

презентация

02.03

118

Правописание личных окончаний глагола.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов. Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть.

Уметь распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

03.03

119

Правописание личных окончаний глагола.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов. Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть.

Уметь распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

04.03

120

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие - переходными и непереходными.

Уметь находить в тексте безличные глаголы, переходные и непереходные глаголы, правильно использовать их в собственной речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

09.03

121

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие - переходными и непереходными.

Уметь находить в тексте безличные глаголы, переходные и непереходные глаголы, правильно использовать их в собственной речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

09.03

122

Повторение по теме «Глагол»

1

Урок закрепле-ния и обобще-ния знаний

Знать грамматическое значение, морфологические признаки глагола.

Уметь производить морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

10.03

Строение текста продолжение

123

"Данное" и "новое" в предложениях текста

1

Урок развития речи

Знать, что "данное" обеспечивает связь между предложениями, а "новое" - развитие мысли в тексте. Основное правило порядка слов.

Уметь находить "данное" и "новое" в тексте, находить и исправлять ошибки в порядке слов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

11.03

124

Строение текста типа повествования

1

Урок развития речи

Иметь представление о строении повествования.

Уметь находить в "большом" тексте фрагменты со значением повествования, правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

14.03

125

Строение текста типа повествования

1

Урок развития речи

Иметь представление о строении повествования.

Уметь находить в "большом" тексте фрагменты со значением повествования, правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

15.03

Имя существительное

126

Имя существитель-

ное как часть речи. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать об имени существительном как части речи.

Уметь доказывать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»,

презентация

16.03

127

Основные способы образования имен существительных

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать основные способы образования имен существительных.

Уметь образовывать имени существительные от других частей речи, опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

17.03

128

Правила употребления при письме суффиксов чик-щик, ек-ик

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать правила употребления при письме суффиксов чик-щик, ек-ик.

Уметь образовывать существительные с суффиксами чик-щик и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов ек-ик.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

18.03

129

Правила слитного и раздельного написания не с именами существитель-ными

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова.

Уметь верно писать не с существительными.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

21.03

130

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Уметь распознавать в тексте имена существительные одушевленные и неодушевленные и правильно их писать.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

22.03

131

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными.

Уметь распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

23.03

132

Род имен существительных.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать способ определения рода имен существительных.

Уметь определять род имен существительных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта.

презентация

24.03

133

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как определяется род несклоняемых имен существительных.

Уметь правильно образовывать и употреблять в речи существительные общего рода, несклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

25.03

134

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление о значении форм числа имени существительного.

Уметь правильно образовывать трудные формы множественного числа, точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имени существительные в речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

04.04

135

Падеж и склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь.

Уметь определять склонение и падеж имен существительных.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

05.04

136

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе.

Уметь распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначенным буквой е или и.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

06.04

137

Употребление имен существительных в речи.

1

Урок закрепле-ния знаний

Обобщить сведения синтаксической роли имен существительных.

Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

07.04

138

Повторение по теме "Имя существительное".

1

Урок закрепле-ния и обобще-ния знаний

Обобщить сведения синтаксической роли имен существительных.

Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

08.04

139

Контрольная работа №10. Диктант и задания к нему.

1

Урок контроля знаний

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, - создание, редактирование, сохранение, передача сообщения по локальной и глобальной сети, формирование запроса и ответа на сообщение.

11.04

Строение текста продолжение

140

Строение текста типа описания предмета.

1

Урок развития речи

Знать, как строится текст типа описания предмета. Знать основные способы выражения "данного" и "нового" в текстах типа описания предмета.

Уметь опознавать в "большом" тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них "данное" и "новое".

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

12.04

141

Редактирование текстов типа описания предмета.

1

Урок развития речи

Знать "опасные места" в структуре текста.

Уметь находить и исправлять ошибки в строении текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

13.04

142

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

1

Урок развития речи

Уметь различать художественное и деловое описание предмета. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

14.04

143

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

1

Урок развития речи

Уметь различать художественное и деловое описание предмета. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

14.04

144

Контрольная работа №11. Сочинение "Знакомьтесь, мой друг...".

1

Урок развития речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Анализировать вводимую информацию на компьютер с помощью различных технических средств (фото-, видео камеры, микрофоны), отбирать данную информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.

15.04

Соединение типов речи в тексте

145

Типы речи в тексте.

1

Урок развития речи

Уметь проводить типологический анализ "большого" текста, в котором соединяются разные типы речи, определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

18.04

146

Анализ и редактирование текста

1

Урок развития речи

Уметь обосновывать уместность включения фрагментов в текст, исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

19.04

147

Анализ и редактирование текста

1

Урок развития речи

Уметь обосновывать уместность включения фрагментов в текст, исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

19.04

148

Сочинение "Что я люблю делать и почему" или "Как я однажды пек пироги"

1

Урок развития речи

Уметь составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента.

Создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения.

20.04

149

Контрольная работа №12. Изложение "Друг детства".

1

Урок развития речи

Уметь сохранять типологическую структуру текста на пересказе.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи описание.

Анализировать вводимую информацию на компьютер с помощью различных технических средств (фото-, видео камеры, микрофоны), отбирать данную информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.

21.04

Имя прилагательное

150

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать об имени прилагательном как части речи.

Уметь доказывать, что данное слово - имя прилагательное.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

22.04

151

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные, признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Уметь опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентация

25.04

152

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные, признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Уметь опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

26.04

153

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания.

Уметь писать имена прилагательные с безударным окончанием.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершен­ствованию

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

27.04

154

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания.

Уметь писать имена прилагательные с безударным окончанием.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершен­ствованию

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

28.04

155

Основные способы образования имен прилагательных.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы.

Уметь образовывать имена прилагательные, опознавать в тексте имена прилагательные.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентация

29.04

156

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что в кратких именах прилагательных на шипящий мягкий знак не пишется.

Уметь различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных.

Личностные: формирова­ние навыков комплексного анализа.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

04.05

157

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что в кратких именах прилагательных на шипящий мягкий знак не пишется.

Уметь различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных.

Личностные: формирова­ние навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентация

05.05

158

Степени сравнения имен прилагательных. Положительна, сравнительная, превосходная.

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуются степени сравнения имен прилагательных.

Уметь различать по значению сравнительную и превосходную степень. Находить в тексте данные формы имен прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных.

Личностные: формирова­ние навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

06.05

159

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная

1

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуются степени сравнения имен прилагательных.

Уметь различать по значению сравнительную и превосходную степень. Находить в тексте данные формы имен прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных.

Личностные: формирова­ние навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

10.05

160

Повторение по теме "Имя прилагательное"

1

Урок закрепле-ния и обобще-ния знаний

Обобщить и систематизировать знания о прилагательном.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

11.05

Повторение

161

Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" и "Орфоэпия".

1

Урок коррекции знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формирование отношения, эффективно сотрудничать и устойчивой продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. j Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяляемые в ходе комплексного исследования.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

12.05

162

Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология".

1

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

13.05

163

Повторение раздела "Орфография".

1

Урок обобще-

ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

16.05

164

Повторение раздела "Орфография".

1

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

17.05

165

Повторение

раздела «Морфология»

1

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

18.05

166

Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных.

1

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования .

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

19.05

167

Контрольная работа №13. Итоговый годовой контроль в виде теста

1

Урок контроля знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет.

Грамотно составлять список используемых цифровых ресурсов.

20.05

168

Повторение синтаксиса и пунктуации

1

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»,

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.05

169

Повторение синтаксиса и пунктуации

1

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»,

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

24.05

170

Защита исследовательских проектов

1

Урок -презента-ция

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования.

Личностные: формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентации

25.05