Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. ФГОС (По Бабайцевой)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644),

• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (Приказ Минобр. России № 1019 от 5 марта 2004г.) - для педагогов, работающих по ГОС первого поколения.

• Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»),

• Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 5 класса под редакцией

В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 - с.63 - 110).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе в объёме 175 часов.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Особенностью курса русского языка в 5 классе является глубокое повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое сочетается с пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.

Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.

В первой четверти в разделе "Морфология и орфография" осуществляется системное повторение и обобщение изученного в начальной школе:

общее понятие о частях речи;

имя существительное (одушевлённое / неодушевлённое, собственное / нарицательное, род, число, падеж, склонение, правописание некоторых суффиксов и приставок в существительных);

имя прилагательное (род, число, падеж, правописание безударных окончаний);

глагол (неопределённая форма - инфинитив, формы времени, спряжение, правописание личных окончаний глагола);

понятие о наречии (самые частотные наречия места и времени, необходимые при написании творческих работ);

понятие о местоимении (пятиклассники знакомятся с самыми частотными местоимениями: личными, притяжательными, вопросительными, указательными, неопределёнными);

понятие о знаменательных (самостоятельных) и служебных частях речи (предлоге, союзе, частице).

Учащиеся оперируют понятиями корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Многие задания даются в опережающем режиме, идёт знакомство с частотными суффиксами и приставками, словообразовательными моделями. Параллельно идёт повторение и обобщение известных учащимся орфограмм: "правописание и, а после шипящих", "правописание в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и др."; "правописание ь на конце существительных ж.р. и м.р.", "правописание ь в формах инфинитива и 2 л. ед. ч. глаголов", "правописание безударных гласных в корнях, проверяемых и не проверяемых ударением", "правописание частотных приставок, в том числе приставки с-"; "правописание окончаний существительных и прилагательных", "правописание строчных и прописных букв".

В первой четверти начинается системное повторение синтаксических понятий, известных пятиклассникам, но проводится оно на более глубоком уровне. Первые темы учебника и сборника ориентируют учащихся на знакомство с понятиями: богатство русского языка, стили языка, понятие о тексте и о его типах. Эти элементарные знания необходимы пятиклассникам в их практической работе в процессе написания первых сочинений.

В начальной школе даётся понятие о предложении и его основных признаках (классификация предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, понятие о главных и второстепенных членах предложения: определении, дополнении, обстоятельстве; понятие о словосочетании, об осложнении простого предложения однородными членами, обращениями; понятие о сложном предложении без названия терминов сложносочиненное и сложноподчиненное предложения).

Повторение синтаксического материала проводится в функционально-коммуникативном направлении. Дети на только изучают структуру синтаксических единиц, но и учатся использовать предложения в разных типах речи, в разных стилях - с определенной целеустановкой. Формируются первичные знания о том, какое предложение, какой элемент предложения следует употребить в определённом типе речи, как полнее и глубже, конкретнее и образнее выразить свою мысль в разных ситуациях.

Пособия способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося.

В процессе изучения курса у школьников формируются следующие предметные результаты:

Обязательный минимум содержания

Максимальный объем

содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса научатся:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного

текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
  
  интонации;

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

• делить текст на абзацы;

• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
  
  научного);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• выражать свое отношение к предмету речи;

• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
  
  абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
  
  объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
  
  употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словаре

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
  
  краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
  
  слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• распределять слова на тематические группы;

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• различать прямое и переносное значение слов;

• отличать омонимы от многозначных слов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения

повтора;

• различать части речи;

• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

• уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
  
  роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

• находить орфограммы в морфемах;

• группировать слова по видам орфограмм;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
  
  изученных правил орфографии;

• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

• выделять основы предложений с двумя главными членами;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной

окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса получат возможность

понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

владеть всеми видами речевой деятельности;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

• адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

• извлекать информацию из различных ис­точников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;

• владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• усвоить основы научных знаний о родном языке;

• освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;

• осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

узнать:

- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;

- типы слов;

- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;

- фонетические законы современного русского языка;

- основной закон русской орфографии;

- принципы членения слова на морфемы;

- основные признаки предложения;

- признаки текста;

- типы речи;

понять:

- отношения между фонемой и звуком;

- различие между чередованием звуков и чередованием фонем;

- различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;

- различие между функциональными стилями и типами речи;

научиться:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;

- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный план текста.

Целями изучения русского языка в 5 классе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная¹.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.²

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок³.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Технологии, используемые в работе:

• Развитие критического мышления посредством чтения и письма,

• ИКТ (обучающие и контролирующие программы серии «1С: Школа», электронные тренажёры, мультимедийные коллекции сайтов ФЦИОР, ЕКАЦОР),

• Обучение в сотрудничестве,

• Исследовательские и проблемные методы обучения,

• ТРИЗ

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

1. диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
   
   словарно-орфографический),

2. диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

4. изложение (подробное, выборочное, сжатое),

5. тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

6. словарный диктант,

7. терминологический диктант,

8. контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

9. работа с деформированным текстом,

10. устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

11. подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

12. проверка техники чтения,

13. выразительное чтение текста.

Общая характеристика учебного предмета.

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно учебному плану школы программа в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели, поэтому данная рабочая программа по русскому языку для основного общего образования составлена из расчёта 34 учебных недель. В 5 классе - 170 ч.

Результаты изучения предмета «Русский язык» за 5 класс.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе

и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной иколлективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с з аданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениям и, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы я зыка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)

КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово - основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. Вводные конструкции (слова, словосочетания). Группы вводных конструкций по значению (последовательность, уверенность, неуверенность, чувства). Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Правильное построение сложных предложений разных видов.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Текст.

Средства связи предложений и частей текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в существительных.

Правописание окончаний в существительных, прилагательных, глаголах.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание наречий, сложных слов.

Слитное и раздельное написание не с существительными и глаголами.

Правописание предлогов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

Умение общаться - важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная).

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей (научного, художественного, разговорного) с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв) стиля, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения - основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация».

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 5 класс

урока

Дата

Тема урока

Цель урока

Практика и формы контроля

Планируемые результаты

Плановые сроки

Фактические сроки

Предметные

Метапредметные

Личностые

1

Введение (4часа, Р.Р.-2ч.)

Познакомить с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку

Ознакомительное чтение, работа со словарями

Знать термины книжно-издательской темы

Владеть техникой ознакомительного чтения, уметь работать со словарём

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

2

Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке

Формировать представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником, начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация.

Читать и комментировать статью учебника, письмо по памяти

Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

Дальнейшее овладение родным языком (расширения активного и пассивного словарного запаса, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3,4

Р.Р. Для чего людям нужна речь?

Дать представление о русском языке как о государственном и языке межнационального общения

Ответы на вопросы учителя, делать выводы по итогам наблюдений по теме

Уметь использовать формулы речевой ситуации

Уметь формулировать выводы

Осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Р.Р. Как различают формы речи?

Развитие понятия формы речи

Читать и комментировать теоретическую статью учебника

Уметь различать формы речи в русском языке

Умение комментировать статью

Знакомство с учёными-лингвистами

Орфография (10 часов, к.р.-1)

5,6

Орфограмма

Актуализировать знания об известных учащимся частях слова

Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции, графически обозначать орфограммы

Уметь различать буквы и звуки.

Осознавать познавательную задачу

Формирование положительного отношения к учению

7,8

Безударные гласные в корнях слов

Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова

Читать и осмысливать словарные статьи, составить алгоритм выбора написания безударной гласной

Знать определение частей слова, уметь разбирать слово по составу

Применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни

Понимание русского языка как одной из основных национальных культурных ценностей русского народа

9

Безударные гласные в приставках. Гласные и, а, у после шипящих

Актуализировать и восстановить знания по данной орфограмме, отрабатывать умение правильно писать эту орфограмму

Комментировать выбор написания слов с орфограммой по алгоритму, видеть орфограмму на стыке приставки и корня

Знать правило о правописании гласных и, а, у после шипящих и уметь применять алгоритм

Способность осуществлять речевой самоконтроль, умение находить грамматические речевые ошибки и исправлять их

Осознание эстетической ценности русского языка и стремление к речевому самосовершенствованию

10

Глухие и звонкие согласные в корнях слов

Актуализировать знания по данной орфограмме

Определять опознавательные признаки орфограммы, морфемный состав слова

Видеть орфограмму в связном тексте

Работа с текстом

Способность определять цели учебной деятельности, последовательность действия и оценивать достигнутые результаты

11,12

Сомнительные согласные в корне слова

Актуализировать знания по данной орфограмме

Работать со словарями

Подбирать проверочное слово

Работа со словарём

Развитие орфографической зоркости

13

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Грамотно писать под диктовку учителя, выполнять грамматические задание

Уметь применять изученнные орфограммы

Адекватное восприятие на слух текста

Достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мысли и чувст в процессе речевого общения

14

Анализ контрольного диктанта

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм, объяснять причины ошибочных написаний

Знать основные нормы русского языка

Способность определять цели учебной деятельности, последовательность действия и оценивать достигнутые результаты

Способность определять цели учебной деятельности, последовательность действия и оценивать достигнутые результаты

Морфология, орфография (18 часов, к.д.-1, Р.Р.-1)

15

Самостоятельные и служебные части речи

Углубить знания о самостоятельных и служебных частях речи, совершенствовать умение определять части речи.

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника

Знать что такое самостоятельные и служебные части речи и оперировать ими при анализе языка

Способность использовать родной язык как средство получения знания по другим предметам

Уважительное отношение к русскому языку

16-17

Существительное как часть речи. Окончание имён существительных

Обобщить ранее изученное о существительном, формировать умение обосновывать выбор падежных окончаний существительных. Формировать умение обосновывать выбор падежных окончаний имён существительных

Пересказывать содержание статьи в соответствии с планом. Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму

Знать общеграматическое значение, морфолоические признаки и синтаксическую роль существительных

Способность извлекать информацию из различных источников

Потребность сохранять чистоту русского языка

18-19

Имя прилагательное как часть речи. Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных

Обобщить знания об имени прилагательном, его роли в речи, формировать умение обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных

Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические

Знать признаки прилагательного, находить прилагательное в тексте. Задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе, осознавать себя как индивидуальность и как члена общества

20

Р.Р. Что такое диалог и монолог?

Ознакомить с понятиями диалог и монолог и со знаками препинания при диалоге

Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Инсценировка басен И.А.Крылова

Знать особенности диалогической и монологической речи и пунктуацию при диалоге

Способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями

Стремление к речевому самосовершенствованию

21-23

Глагол как часть речи. Глаголы I и II спряжения. Личные окончания глаголов.

Углубить знания о глаголе, его функции в речи; отрабатывать умение прпавильно писать личное окончание, соотнеся со спряжение глагола

Производить морфемный разбор глагола с суффиксом -ть, определять морфологические признаки глагола. Работать в парах по индивидуальным заданиям

Знать признаки глагола, находить глагол в тексте, определять спряжение с безударным личным окончанием

Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Осознание эстетической ценности русского языка

24

Написание не с глаголами. Буква ь в глаголах на -тся

Повторить и обобщить знания по данным орфограммам, пользуясь алгоритмом выбора написания орфограмм

Редактировать речевые недочёты в связном тексте, тренировать умение применять алгоритм

Видеть опознавательные признаки орфограмм, выбирать правильный вариант написания данных орфограмм

Способность извлекать информацию из различных источников

Уважительное отношение к русскому языку

25

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»

Повторить и обощить знания по данной теме

Работа с текстом

Объяснять изученные орфограммы глагола при письме под диктовку, производить морфемный и морфологический разбор глаголов, выделять грамматические основы разного типа

Применять приобретённые ЗУиН в повседневной жизни

Уважительное отношение к русскому языку

26

Р.Р. Как вести беседу?

Познакомить с правилами речевого поведения

Составлять связный текст на основе рисунков. Отвечать на вопросы учителя. Выразительно читать по ролям

Выразительное чтение по ролям

Владение поисковым чтением

Представление о русском языке как об основном средстве общения

27

Наречие как часть речи

Восстановить ранее изученное о наречии, углубить знания об особенностях наречия

Находить наречие в связном тексте по его грамматически признакам

Знать признаки наречия, уметь находить в тексте

Применение ЗУН в повседневной жизни

Понимать русский язык как одну из основных ценностей русского народа

28-29

Местоимение как часть речи. Дефис в местоимениях

Актуализировать и восстановить знания о местоимении, познакомить с новой орфограммой, отрабатывать умение правильно писать

Определять местоимения в связном тексте по основному отличительному признаку; тренировать умение выбора данной орфограммы

Знать признаки местоимения, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел, орфограмму-дефис

Способность извлекать информацию из различных источников и свободно пользоваться словарями

Формировать гордость за русский язык

30

Предлоги и союзы как служебные части речи

Восстановить знания о служебных частях речи, углубить знания о роли предлогов и союзов как средства связи слов и предложений

Комментировать содержание учебной статьи, совершенствовать умение поискового чтения над теоретической статьёй учебника

Знать признаки предлогов и союзов, уметь их находить в тексте, определять их роль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания

Способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания

Осознание эстетической ценнсти русского языка

31

Частица как служебная часть речи

Систематизировать ранее изученное о частицах, особенностях правописания частиц с самостоятельными частями речи

Работа с текстом, сопоставлять предложения с частицами и без. Объяснять написание частиц в связном тексте

Знать признаки частиц, уметь находить их, роль частиц в тексте

Способность извлекать информацию из различных источников

Осознание эстетической ценности русского языка

32

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

Определить граница знания и «незнания», уровень изученного материала

Написание текста под диктовку учителя

Уметь применять изученные орфограммы

Адекватное восприятие на слух текстов

Достаточный объём словарного запаса для свобобдного выражения мысли

Синтаксис и пунктуация (44 часа, к.д.- 2 ч., Р.Р.-8ч.)

33-35

Понятие и синтаксисе и пунктуации. Пунктуационный разбор предложения

Восстановить знания об основных единицах синтаксиса - словосочетание и предложение. Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текста

Выразительно читать тексты, соблюдая правильную интонацию, ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации. Проводить пунктуационный разбор предложений

Знать различия между словом, словосочетанием и предложением, уметь определять главное и зависимое

Способность извлекать информацию из различных источников

Понимать русский язык как основную ценность народа

36

Р.Р. Что такое текст?

Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста; познакомить со способами связи предложений в тексте

Читать, пересказывать и составлять связный текст

Знать понятие текст, способы связи предложений, уметь определять признаки

Применение полученных ЗУиН на других уроках

Уважительное отношение к русскому языку

37

Предложение как единица текста

Систематизировать раннее изученное о предложении, углубить знания о грамматической основе

Тренироваться в установлении границ предложения

Уметь определять грамматическую основу, использовать признаки предложения при решении грамматических задач

Способность извлекать информацию из различных источников

Потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры

38

Виды предложений по цели высказывания

Ознакомить с видами предложений по цели высказывания

Составлять монологическое высказывание по типу рассуждение, использовать разные виды предложений

Знать характеристику предложений по цели высказывания, уметь определять вид

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Понимание определяющей роли русского языка

39

Невосклицательные и восклицательные предложения

Познакомить с понятием виды предложений по интонации

Выразительное чтение текста, соблюдая интонацию восклицательных и невосклицатьельных предложений

Знать характеристику предложения по интонации, зависимость от речевой ситуации

Применение приобретённых ЗУиН в повседневной жизни

Понимание русского языка как основную национальную культуру

40

Р.Р.Что значит говорить и писать на тему?

Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста; познакомить с понятиями тема и основная мысль

Анализировать связный текст. Восстанавливать деформированный текст. Редактировать речевые высказывания

Уметь излагать мысли на заданную тему

Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам

Желание осваивать новые виды деятельности

41,42

Р.Р. Выборочное изложение описательного характера

Актуализировать и восстановить умение писать выборочное изложение, обучать созданию собственного текста

Выразительно читать текст, составлять план изложения и выделять его смысловые части

Уметь излагать мысли на заданную тему

Способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания

Стремление к речевому самосовершенствованию

43

Главные и второстепенные члены предложения

Систематизировать ранее изученное о главных и второстепенных членах предложения

Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме

Знать главные и второстепенные члены предложения

Свободно пользоваться словарями различных типов

Потребность сохранить чистоту русского языка

44

Главные члены предложения

Систематизировать ранее изученное о главных и второстепенных членах предложения

Выделять грамматические основы простого и сложного предложений

Знать главные члены предложения

Свободно пользоваться словарями различных типов

Потребность сохранить чистоту русского языка

45,46

Подлежащее и сказуемое в составе предложения

Актуализировать знания учащихся об известных признаках подлежащего и сказуемого

Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения

Уметь находить подлежащее и сказуемое

Способность свободно извлекать информацию из различных источников

Потребность в развитии творческих способностей

47

Второстепенные члены предложения

Актуализировать знания о второстепенных членах предложения

Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения

Уметь находить второстепенные члены и схематически обозначать их

Применять полученные знания на других уроках

Осознавать значимость русского языка как национального богатства

48

Определение как второстепенный член предложения

Актуализировать и восстановить знания об определении, дать представление о согласованном и несогласованном определении

Анализировать образцы текстов, содержащих определение

Знать понятие определения, уметь находить в тексте определения

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка

49

Дополнение как второстепенный член предложения

Актуализировать и восстановить знания об определении, дать представление о прямом и косвенном дополнении

Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение

Знать понятие дополнения,уметь находить в тексте определения

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка

50

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Актуализировать и восстановить знания об обстоятельстве,дать представление о сравнительном обороте

Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп

Знать понятие обстоятельство,уметь находить в тексте определения

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка

51

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

Отработать алгоритм синтаксического разбора простого распространённого предложения

Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок и расположения его членов

Знать алгоритм синтаксического разбора простого распространённого предложения

Способность извлекать информацию из различных источников

Развитие творческих и моральных качеств личности

52

Контрольный диктант № 1 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Определить уровень изученного материала

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание

Уметь применять изученные орфограммы

Адекватное восприятие на слух текста

Способность к самооценке

53

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

Определить граница знания и «незнания»

Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Соблюдать основные правила орфографии

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности

Достаточный объём словарного запаса

54

Словосочетание

Актуализировать знания о словосочетаниях

Выделять словосочетания из предложения. Анализировать строение словосочетаний

Знать виды словосочетаний

Применение приобретённых ЗУиН в повседневной жизни

Понимание русского языка как одной из ценности народа

55

Предложения с однородными членами

Систематизировать ранее изученное о предложениях с однородными членами

Повторять известные сведения об однородных членах предложения

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах

Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам

Развитие творческих и моральных качеств человека

56-58

Пунктуация в предложениях с однородными членами

Актуализировать и восстановить знания о признаках предложениях с однородными членами, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Применение ЗУиН в повседневной жизни

Желание осваивать новые виды деятельности

59

Р.Р. Главное в тексте - идея, основная мысль

Познакомиться с понятием идея текста

Определять тему и основную мысль высказывания.Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст

Знать понятие идея текста, уметь редактировать текст

Способность осуществлять речевой самоконтроль

Осознание эстетической ценности русского языка

60,61

Предложения с обращениями

Ознакомить с понятием обращение, правилом постановки знаков препинания в предложениях с обращениями

Пересказывать содержание учебной статьи, выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, уметь разбирать такие предложения по схемам

Способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам

Понимание значения русского языка в процессе образования

62,63

Предложения с вводными словами

Ознакомить с понятием вводные слова, правилом постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами

Тренировать умение выделять вводные слова в предложении

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, уметь разбирать такие предложения по схемам

Способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам

Понимание значения русского языка в процессе образования

64,65

Сложное предложение

Актуализировать и восстановить знания о сложном предложении

Разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ

Знать признаки сложных предложений, уметь различать основные виды сложных предложений

Применение ЗУиН в повседневной жизни

Желание осваивать новые виды деятельности

66-69

Союзные и бессоюзные предложения

Отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении

Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения предложения

Уметь объяснять постановку знаков препинания в предложениях данного типа

Применение ЗУиН в повседневной жизни

Желание осваивать новые виды деятельности

70,71

Р.Р. Изложение, близкое к тексту

Обучать написанию изложения, близкого к тексту

Отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения

Уметь адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развёрнутом виде

Способность извлекать информацию из различных источников

Осознание эстетической ценности русского языка

72-74

Предложения с прямой речью

Ознакомить с понятием прямой речи, правилом постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

Слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

Знать что такое прямая речь, уметь расставлять знаки препинания при ней

Использовать ЗУН в повседневной жизни

Осознавать русский язык основной ценностью народа

75

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Обобщение и систематизация материала по данной теме

Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте

Знать основные термины по данной теме

Использовать ЗУиН данной темы в последующем образовательном процессе

Уметь формулировать цели на дальнейшее обучение

76

Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Определить степень сформированности ЗУН по данной теме

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать их верное написание

Уметь применять полученные знания в практике

Использовать знания по другим темам

Умение определять свой уровень развития

77

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

Определить границу знания и «незнание»

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм м пунктограмм. Объяснять пунктуационные ошибки

Группировать ошибки по типам орфограмм

Адекватно оценивать имеющиеся ЗУиН

Формулировать цели для дальнейшего обучения

78

Р.Р. Для чего нужен план?

Познакомить с функцией плана, с основными видами плана

Анализировать композицию текста. Вычленять микротемы текста. Озаглавливать части текста

Уметь строить план, строить высказывание в соответствии с планом

Способность извлекать информацию из различных источников

Осознавать степень значимости русского языка для образовательного процессе

Основной курс русского языка (22 часа, к.з. - 1ч., Р.Р.- 3 ч.)

79

Р.Р. Понятие о литературном языке

Ознакомить с понятиями русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Совершенствовать устную речь. Редактировать тексты с нарушением речевой нормы

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Свободно пользоваться словарями различных типов

Уважительное отношение к родному языку

80-82

Звуки речи. Алфавит

Вспомнить алфавит, деление букв на две основные группы

Разграничивать буква и звуки. Записывать звуковой облик слова. Повторить алфавит

Знать понятие алфавит,уметь отличать звуки от букв

Использовать знания по данной теме в повседневной жизни

Осознавать значимость родного языка на межнациональном уровне

83

Р.Р. Как связать предложения в тексте?

Ознакомить со средствами связи предложений в тексте (особенности цепной и параллельной связи в тексте)

Анализировать связные тексты

Знать особенности цепной и параллельной связи предложений

Свободно пользоваться словарями различных типов

Стремление к речевому самосовершенствованию

84

Р.Р. Виды связи предложений в тексте

Ознакомить с основными видами связи предложений в тексте

Осваивать законы построения текстов с цепной и параллельной связью предложений

Знать и уметь различать основные виды связи предложений

Использовать ЗуиН по данной теме по другим предметам

Стремление сохранить чистоту и богатство русского языка

85

Гласные и согласные звуки. Слог

Актуализировать и вспомнить основные сведения по данной теме. Вспомнить основные признаки гласных и согласных звуков

Производить фонетический разбор слов.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Извлекать информацию из различных источников

Стремление к речевому самосовершенствованию

86

Ударение

Дать понятие ударной и безударной гласной

Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные

Уметь правильно расставлять ударение в словах

Использовать данные умения и навыки в повседневной жизни

Стремиться к совершенствованию речи

87,88

Орфография

Познакомить с опознавательными признаками орфограмм

Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков

Уметь находить орфограммы и выбирать правильное их написание

89

Безударная гласная в корнях слов

Восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова, отрабатывать умение подбирать проверочное слово

Составлять словосочетания и предложения со словарными словами

Уметь подбирать проверочные слова несколькими способами

Применение приобретённых знаний в повседневной жизни

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского языка

90

Буквы о и ё после шипящих в корнях слов

Актуализировать знания по данной орфограмме

Составлять словарный диктант по теме

Уметь видеть орфограмму и выбирать безошибочное её написание

Работать с различными источниками информации

Развивать орфографическую зоркость

91

Буквы и и ы после ц в корнях слов

Восстановить знания по данной орфограмме

Распределять слова по типу орфограммы

Уметь видеть орфограмму и выбирать безошибочное её написание

Уметь работать с алгоритмом рассуждения

Развивать орфографическую зоркость

92,93

Позиционное чередование согласных по глухости-звонкости

Актуализировать знание по данной теме

Осмыслять правила обозначения согласных на письме

Уметь различать согласные по глухости-звонкости

Умение извлекать информацию из различных источников

Сохранять богатство и чистоту русского языка

94

Непроизносимые и удвоенные согласные

Отрабатывать умения подбирать проверочное слово, правильно писать согласные

Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы

Уметь разбирать слова по составу, подбирать проверочное слово несколькими способами

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам

Желание осваивать новые виды деятельности

95

Р.Р. Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение)

Познакомить с понятиями цепная и параллельная связь предложений

Делать комплексный анализ текста

Уметь различать цепную и параллельную связь

Использовать знания по данной теме на других уроках

Стремиться к речевому самосовершенствованию

96

Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости

Актуализировать знание по данной теме

Выполнять практические упражнения по обозначению мягкости согласного

Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости

Умение извлекать информацию из различных источников

Формулировать цели дальнейшего обучения

97

Буквы е, ё, ю, я

Познакомить с особенностями гласных е,ё,ю,я

Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма

Знать случаи, при которых данные гласные обозначают два звука

Работа с алгоритмом

Способность строить цельное, осознанное высказывание

98

Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография»

Обобщить и систематизировать знания по данной теме

Производить орфографический анализ связного текста

Уметь производить орфографический анализ связного текста

Работа со связным текстом на других предметах

Умение построить связное высказывание

99

Контрольный зачёт по теме «Фонетика и орфография»

Проверить сформированность ЗУиН по данной теме

Самостоятельно выполнять задания письменного зачёта

Применять полученные ЗУиН при самостоятельной работе

Пользоваться полученными ЗУиН на других уроках

Умение формулировать цели и задачи

100

Анализ результатов зачёта и работа над ошибками

Определить знание и «незнание» по данной теме

Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте

Уметь обнаруживать и корректировать свои ошибки

Уметь работать с учебным текстом

Развивать орфографическую зоркость

Морфемика, словообразование и орфография (37 часов, к.д.- 1ч., Р.Р.- 7ч.)

101

Морфемика и орфография

Познакомить с понятиями морфемика и орфография

Разбирать слова по составу

Уметь разбирать слова по составу

Работа с алгоритмом

Способность извлекать информацию из любых источников

102

Основа слова и окончание

Познакомить с понятием основа слова, окончание; познакомить с алгоритмом выделения основы слова и окончания

Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу

Уметь выделять основу слова, окончание. Уметь делать фонетический разбор

Использовать умения и навыки по орфоэпии в повседневной жизни

Способность к речевому самосовершенствованию

103,104

Корень слова

Актуализировать знания по данной теме, повторить алгоритм выделения корня

Освоить план этимологического анализа слова

Уметь выделять корень слова, умение подбирать однокоренные слова

Работа по плану

Способность организовывать свою работу в соответствии с планом

105

Приставки

Восстановить знания по данной теме, познакомить с функцией приставки в русском языке

Делать морфемный разбор слова, выделять приставки

Уметь выделять приставки в словах

Использование русского языка как средства обучения

Оценивать русский язык как основную ценность русского народа

106,107

Суффиксы

Актуализировать знания по данной теме, учить выделять суффиксы, познакомить с правописание суффиксов глагола

Анализировать написание гласных суффиксов глагола

Уметь выделять суффиксы глагола, умение выбирать правильное написание суффикса глагола

Использовать умение анализировать на других уроках

Умение выстраивать логическое рассуждение

108

Р.Р. Стили речи

Познакомить с основными стилями речи в русском языке; познакомить с признаками стилей речи

Сопоставлять разговорный и книжный стили речи

Уметь различать разговорный и книжный стили речи, строить текст в разговорном и книжном стиле

Работа с книжным текстом (учебник, научная статья)

Развитие умения строить текст

109,110

Чередование гласных звуков в корнях слов

Восстановить знания о чередовании звуков в русском языке, познакомить с основными видами чередования гласных звуков

Выполнять письменные упражнения по образцу.

Видеть чередующиеся гласные в корнях, выделять корни слова с чередованием звуков

Работа с различными словарями

Стремление к сохранению чистоты русского языка

111

Р.Р.Грамматическое сочинение

Выбрать тему сочинения, подготовить материал к написанию грамматического сочинения

Подбирать темы сочинения. Составлять примерный план сочинения. Создавать черновик

Строить текст в соответствии с выбранной темой, отбирать слова, связанные с грамматической темой

Использовать умение писать на тему на других уроках

Стремиться к речевому самосовершенствованию

112

Состав слова

Вспомнить все основные части слова (состав); повторить порядок разбора слова по составу

Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Полный и частичный разбор слов

Разбирать слово по составу

Работа по алгоритму

Осознание русского языка основной ценностью народа

113

Р.Р. Книжные стили речи

Познакомить с разновидностями книжного стиля, их признаками

Работать со словарями и справочниками

Уметь различать книжные стили

Работа со словарями, справочниками

Сохранять чистоту русского литературного языка

114-116

Корни с чередованием гласных а-о

Познакомить с корнями, в которых происходит чередование гласных а-о

Изучать правила правописания корней с чередованием.

Выбирать правильное написание гласной при данном чередовании

Работа с правилом на других уроках

Осознавать значимость русского языка

117-119

Корни с чередованием гласных е-и

Познакомить с корнями, в которых происходит чередование гласных е-и

Упражнения в выборе написания гласных в корнях с чередованием

Выбирать правильное написание гласной при данном чередовании

Работа с правилом на других уроках

Осознавать значимость русского языка

120

Р.Р. Выразительные средства речи

Вспомнить и познакомиться с основными выразительными средствами речи

Осмыслять готовые загадки на основе метафоры

Видеть средства выразительности в тексте, строить текст с использованием средств выразительности

Использовать средства выразительности на других уроках

Богатый словарный запас

121

Р.Р. Книжные стили речи

Познакомить с разновидностями книжного стиля, их признаками

Анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля

Различать книжные стили речи

Работа со словарями, справочниками

Сохранять чистоту русского литературного языка

122

Правописание согласных и гласных в приставках

Познакомить с данной орфограммой, с условиями выбора правильного написания

Сопоставлять звучание и написание

Уметь выбрать правильное написание букв в приставках

Умение сопоставлять используется на других уроках

Оценивать эстетическую ценность русского языка

123-125

Приставки на з(с)

Познакомить с алгоритмом выбора правильного написания з(с)

Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму

Уметь выбрать правильное написание согласной в приставках, сопоставление родственных слов

Работа по алгоритму

Понимание русского языка как основного средства обучения

126

Буквы ы - и после приставок

Познакомить с алгоритмом выбора правильного написания ы-и

Разбирать слова по составу.

Видеть опознавательные признаки орфограмм, уметь выбрать правильное написание согласной в приставках, сопоставление родственных слов

Работа с различными источниками информации

Способствовать сохранению чистоты русского языка

127,128

Р.Р. Изложение, близкое к тексту

Прослушать чужой текст и воссоздать его как можно более близко к тексту

Слушать текст. Определять тему и основную мысль. Анализировать языковые особенности текста

Адекватно воспринимать чужой текст

Способность усваивать услышанную информацию, запоминать её и воссоздавать

Развитие памяти и письменной речи

129-132

Приставка при и пре

Познакомить с условием выбора правильного написания данной орфограммы

Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану

Видеть опознавательные признаки данной орфограммы, уметь выбрать правильное написание

Работа с различными источниками информации

Осознание эстетической ценности русского языка

133

Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография»

Проверить сформированность ЗУиН по данной теме

Выполнять грамматические задания

Адекватно воспринимать текст, умение правильно писать орфограммы

Работа со связным текстом

Способность адекватно оценивать свои знания, умения и навыки

134

Анализ диктанта и работа над ошибками

Разграничение знания и «незнания» учащихся

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм

Уметь распределять свои ошибки по группам

Анализировать проделанную работу

Формулировать цели дальнейшего обучения

135,136

Словообразование

Познакомить с основными терминами словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный)

Разбирать слова по составу. Работать с этимологическим словарём

Уметь определять способ образования слова, разбирать слово по составу, уметь работать со словарём

Работа со словарём

Богатство словарного запаса

137

Р.Р. Типы речи

Познакомить с основными типами речи в русском языке

Упражняться в определении типа речи

Уметь определять тип речи

Работа с различными типами речи на других уроках

Стремление к сохранению богатства русского языка

Лексика (14 часов, к.д.-0ч., Р.Р.- 4 ч.)

138

Лексика русского языка

Знакомство с разделом русского языка - лексика, основными терминами (синонимы, антонимы,омонимы)

Упражняться в определении лексического значения слова

Уметь определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря

Работа со словарём на других уроках, работа со статьёй учебника

Богатый лексический запас

139

Значение слова

Актуализировать знания по данной теме

Работать с толковым словарём

Уметь работать с толковым словарём

Работа со словарём

Богатый лексический запас

140

Р.Р. Повествовать - значит рассказывать

Знакомство с основными признаками типа речи - повествование

Анализировать текст-повествование

Уметь анализирован текст типа-повествование, уметь строить текст- повествование

Способность анализировать материал

Способность рассуждать

141

Омонимы

Дать определение понятию омонимы

Упражняться в нахождении омонимов

Видеть омонимы в тексте, подбирать собственные примеры, использовать омонимы в србственной речи

Работа с текстом

Богатство словарного запаса

142

Синонимы

Дать определение понятию синонимы

Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые

Находить синонимы в тексте, использовать различные типы синонимов в своих текстах

Работа с тексом

Богатство словарного запаса

143

Антонимы

Дать определение понятию антонимы

Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости

Находить антонимы в тексте, использовать антонимы в своей речи

Работа с текстом

Богатство словарного запаса

144

Лексический разбор слова

Познакомить с порядком лексического разбора слова

Упражняться в лексическом разборе слова

Делать лексический разбор слова

Работа по алгоритму

Оценивать богатство и красоту русского языка

145

Р.Р. Выборочное изложение

Послушать текст и воссоздать его

Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста

Писать в соответствии с темой

Работать по теме

Сохранять красоту русского языка в своей речи

146

Сфера употребления слов

Познакомить с основными сферами употребления слов в русском языке

Упражняться в лексическом разборе слова

Делать лексический разбор слов

Способность отбирать слова в соответствии со сферой употребления

Понимать красоту и многогранность русского языка

147

Архаизмы. Неологизмы

Дать определение понятиям архаизм, неологизм

Определять роль архаизмов в литературе

Видеть архаизмы в тексте

Находить архаизмы в литературных текстах

Понимать историческую ценность русского языка

148

Заимствованная лексика

Дать определение понятию заимствованная лексика

Упражняться в определении происхождения слов

Определять происхождение слов

Видеть заимствованную лексику на других уроках

Оценивать русский язык как язык с богатой историей

149

Р.Р. Описание предмета

Познакомить с пунктами плана описания предмета, подготовиться к домашнему сочинению

Давать общую характеристику предмета. Готовиться к домашнему сочинению

Уметь давать общую характеристику предмету

Работа с планом

Понимать значимость русского языка как основной ценности народа

150

Фразеологизмы

Познакомить с понятием фразеологизм

Осмыслять значение фразеологизмов, находить их в тексте

Находить фразеологизмы в тексте, знать их значение

Использовать фразеологизмы на других уроках

Оценивать многогранность и богатство русского языка

151

Р.Р. Как описать животное?

Дать план по которому происходит описание животного, учиться составлять план

Составлять опорный план будущего сочинения

Описывать животное в соответствии с планом

Работа с текстом по плану

Осознавать русский язык как основное средство обучения

Повторение в конце года (24 часа, к.д.- 1ч., Р.Р.- 0ч.)

152-155

Повторение изученного по орфографии

Обобщить знания, полученные в разделе«Орфография»

Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм

Видеть и слышать опознавательные признаки орфограммы

Развивать орфографические навыки

Уметь обобщать и систематизировать

156-159

Повторение изученного по пунктуации

Систематизировать материал по разделу «Пунктуация»

Производить пунктуационный анализ связного текста

Делать пунктуационный анализ текста

Развивать пунктуационные навыки

Осознавать значимость русского языка как основного государственного языка

160

Контрольный диктант по теме «Повторение в конце года»

Проверить сформированность ЗУиН по материалу, пройденному в 5 классе

Выполнять грамматические задания

Выполнять основные грамматические задания

Адекватное восприятие текста

Осознавать значимость русского языка как школьного предмета

161

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Разграничить знание и «незнание» по пройденному материалу

Распределять ошибки по типам орфограмм

Уметь распределять орфограммы по группам

Адекватная оценка знаний

Осознание того, что грамотное письмо важно в жизни человека

162-164

Повторение изученного по культуре речи

Вспомнить материал, пройденный по курсу «Развитие речи», подготовиться к написанию сочинения

Писать сочинения по личным впечатлениям

Писать сочинение по личным впечатленияям, уметь выбирать тему, определять основную мысль, подбирать материал

Строить связный текст

Осознание важности культурной речи в жизни человека

165

Заключительный урок

Обобщить пройденное в 5 классе

Определять задачи на новый учебный год

Выполнять практические упражнения

Ставить перед собой цели на новый учебный год

Определять цели и задачи

166-170

Резервные уроки

Повторить пройденное в 5 классе

Выполнять практические упражнения

Применять знания, умения и навыки, полученные в 5 классе

Обобщать и систематизировать материал

Подводить итоги деятельности

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса - «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 5 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости в других областях знания. Уже с 5 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологи­ческой системы обусловлены усилением практиче­ской направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, на­зван «Морфемика», поскольку из трех видов анали­за состава слова (морфемного, словообразовательно­го и этимологического) основным для нужд школь­ной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, оконча­ния).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов осве­щаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного ана­лиза.

Умение видеть строение слова - осно­ва для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии тре­бует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продук­тивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочета­ния. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изуче­нию членов предложения и придаточных предло­жений, умение выделять в предложении сочи­нительные словосочетания - к изучению одно­родных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие фор­мирования пунктуационных и некоторых орфогра­фических навыков.

Структура работы с материалами заданий предусматривает вначале средний уровень, который сопровождается более сложными заданиями, для решения которых необходимо осознание пятиклассником системных связей между изучаемыми языковыми явлениями. Такие задания заканчивают перечень вопросов к текстам и выделены отдельно. Они сопровождаются значком ларчик (с ответом в конце сборника) или магистр (предусматривается самостоятельное решение проблемы).

Комплекс позволяет учащимся понять, что наука о русском языке - это не перечень орфографических и пунктуационных правил, что эти правила глубоко связаны с теорией языка, с его системой. Большая часть орфографических правил опирается на теоретические сведения о морфемном составе слов, а пунктуационные правила - на сведения о строении предложений.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса.

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

В. В. Бабайцева (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),

Учебник, учебное пособие

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005.

Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2002

Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002

Русский язык. 5 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2004

Электронное приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор - тренажёр «Курс русского языка (базовый)

Орфоэпические тренажёры

Дидактический материал

Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2003

В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. - М.: Просвещение, 2002

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2008

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур - М.: «Интеллект - Центр», 2007

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова - Волгоград: Учитель, 2004

Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. - М.: Эксмо, 2008

Методическое пособие с поурочными разработками

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. - Волгоград: Учитель, 2005

Список используемой литературы

Для учащихся:

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005

2. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2002

3. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002

4. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

5. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987

7. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2005

8. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

9. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

Для учителя:

1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005

2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство АСТ, 2002

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

1 Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

2 Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

3</</font>