Учителю
Рабочая программы по литературе 5 класс по учебнику Г. С. Меркина

Рабочая программы по литературе 5 класс по учебнику Г. С. Меркина

Автор публикации: Арбузова С.С.

Дата публикации: 12.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897;
- примерной программы по литературе, соответствующей ФГОС;
- авторской программы Г.С.Меркина, С.А.Зинина. Программа курса «Литература». 5-9 классы. М, Русское слово, 2012, стр. 42.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Общая характеристика курса литературы.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Содержание разделов курса литературы в 5-9 классах отражает актуальные проблемы современности: межнациональные, нравственные. Программа по литературе для 5-9 классов является логическим продолжением и развитием программы по литературному чтению для 1-4 классов. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5-9 классах имеет практическую направленность.

Место курса литературы в учебном образовательном плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение курса литературы на этапе основного общего образования в объеме

Года обучения

Кол - во часов в неделю

Кол - во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

105

385 часов за курс 5-9 классов

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Содержание курса литературы
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Для процесса обучения в 5 классе «программной», скрепляющей идеей стала мысль о книге, о её роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны.

Содержание программы учебного предмета

5 класс

Введение
Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Античная лирика. Овидий «Поэзия бессмертна», «Триумф амура». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы:миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи:подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами:гомеровские сюжеты в изобр-ном искусстве и книжной графике.

Краеведение:легенды, мифы и предания Республики Татарстан.

Возможные виды внеурочной деятельности:час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Падчерица».

Теория литературы:загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи:работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами:работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение:сказки и другие жанры фольклора в Республике Татарстан.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» - по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы:начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи:пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»;
Жан де Лафонтен.«Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы:басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи:выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами:работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня (5 часов)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Воронаи Лиса».
А.П. Сумароков.Краткие сведения о писателе. «Воронаи Лиса».
М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру... »
«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).
И.А. Крылов.Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен.

Теория литературы:басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи:различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценированиебасни.

Связь с другими искусствами:работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение:заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов ».

Из литературы XIX века
А.С. Пушкин
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы:первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи:выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами:работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения насюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности:конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:

П.А. Вяземский.«Метель»; А.А. Фет. «Чудная картина...»;
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;
Ф.И. Тютчев.«Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды »; Е.А. Баратынский.«Весна, весна! как воздух чист!..»
М.Ю. Лермонтов
Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы:эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи:выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами:портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В.Гоголь
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством», «Вечера на хуторе близ Диканьки». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими видами искусства: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности:написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. Тургенев
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Русский язык». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусства: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. Некрасов
Детские впечатления поэта. «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня». Темы крестьянской жизни. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н.А. Некрасов - поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи :выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусства :иллюстрации к поэме. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха».)

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы:повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи:различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими видами искусства:выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. «Пересолил»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы:юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи:чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусства: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века
И.А. Бунин
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменной ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. .Андреев

Краткие сведения о писателе. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей- «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

А.И. Куприн
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И.Куприна. «Золотой петух». Основные нравственные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений)

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

С.А. Есенин
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. Платонов
Краткие биографические сведения о писателе. «Цветок на земле» «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи:пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Е.И. Носов
Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас», «Три охотника». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
В.Г. Короленко. «В дурном обществе».
Теория литературы:юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности:инсценирование.
В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»
Художественная идея рассказа В.И.Белова «Весенняя ночь».
Утверждение чувства единства с миром в рассказе В.Г.Распутина «Век живи - век люби».

Из зарубежной литературы

Д.Дефо.Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы:притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи:различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами:работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. «Соловей», «Снежная королева»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, гармония, дружба, верность, любовь, надежда, искренность, доброта; библейский и мифологический мотивы в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи:различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами:работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизации «Снежной королевы».

Возможные виды внеурочной деятельности:написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. Рони-Старший
Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

8.Краткие сведения об А.Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»: качества характера героя.

9.Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня - на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Крестьянские дети».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда - не знаю куда, принеси то-не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен а (1- 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик », «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».

А.С.Пушкин. «Зимняя дорога», «Няне», «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Гаршин.«Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И.Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню - долгий зимний вечер...».И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» - по выбору.

Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Результаты обучения в соответствии с ФГОС

Дата

План

факт

предметные

метапредметные

личностные

Введение

Книга - твой друг

Знакомство с учебником

Расширение представлений о литературе как искусстве слова, усвоение навыков работы с хрестоматией.

П. Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение своего высказывания;

К.Формулирование и аргументирование своего мнения в коммуникации;

Р.Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.

Формирование внутренней позиции школьника

2.09

Из мифологии

Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека. «Рождение Зевса», «Олимп».

Познакомить учащихся с книгой Н.А. Куна «Мифы Древней Греции». Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Расширение представлений о мифологии

П.Извлечение необходимой информации из прослушанного;

К.Определение основной и второстепенной информации;

К.Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р.Проявление познавательной инициативы.

Учебно-познавательная мотивация, воспитание эстетического чувства

Гомер. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Образы Одиссея и Полифема.

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Расширение знаний о греческой мифологии, знание понятий мифологический герой, мифологический персонаж

Урок - викторина «Мифы Древней Греции»Вн.чт1

Тест на знание богов Древнегреческой мифологии, умение работать с текстом.

Расширение знаний о греческой мифологии, знание понятий мифологический герой, мифологический персонаж

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества. Его основные виды. Малые жанры устного народного творчества. Загадки, пословицы, поговорки

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия

Умение пользоваться пословицами и поговорками в устной и письменной речи

П.Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение своего высказывания;

К.Формулирование и аргументирование своего мнения в коммуникации;

К.постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.

Р. Способность к самооценке.

Воспитание эстетического чувства

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал.

Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Знание типов сказок и их основных особенностей. Знание особенностей строения сюжета волшебной сказки

Сказочные образы, нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Усвоение понятий

сказочный персонаж, типы сказочных персонажей, бытовая сказка

8-9.

Подготовка к контрольному домашнему сочинению «Мой любимый герой русской народной сказки» Р.р1-2

Творческая работа

Умение оформлять свои мысли в письменном виде, составлять план сочинения

П.Поиск необходимой информации, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

К.Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р.Познавательная инициатива.

Формирование внутренней позиции школьника

Из древнерусской литературы

10.

Создание первичных представлений о древнерусской литературы. Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории

Начальное понятие о древнерусской литературе, знание смысла названий преданий, входящих в «Повесть временных лет»

П.Извлечение необходимой информации из прослушанного,

К.Полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами коммуникации;

Р.познавательная инициатива

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.

Из басен народов мира

11.

Эзоп. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность.

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Знать определение притчи, басни, знать понятие эзопов язык.

П.Анализ, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств;

К.формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

К.учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р. Познавательная инициатива

Басня заставляет задуматься о том, насколько несовершенно и консервативно человеческое мышление в постижении очевидных явлений, насколько люди бывают агрессивны в отстаивании своих заблуждений.

Самоопределение, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.

Персонажи обладают инд характеристиками, стих. форма речи, фабула имеет первоначальное значение, мораль- отвлечённое рассуждение и является способом лирического самовыражения автора. Поэт предлагает читателю вместе найти истину.

12.

Жан Де Лафонтен - создатель стихотворной басни. «Лисица и виноград»

Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Знать определение притчи, басни, знать понятие эзопов язык.

Русская басня

13.

Русские басни. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

Знать определение басни, знать, что такое мораль.

14.

Тематика, образный мир басен И.А.Крылова.

Басня «Волк и ягнёнок»

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений

Басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола

15.

И.А. Крылов «Волк на псарне»

Басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола

16.

И.А. Крылов «Свинья под дубом». Сатирическое и нравоучительное в баснях И.А.Крылова.

Басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола

17.

Викторина по басням И.А. Крылова и русским басням ХХ века.Вн.ч2

Викторина

Басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сюжеты басен Крылова

Из литературы XIX века

18.

Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина и детских впечатлениях поэта.

А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне».

Основные даты, связные с детством А.С. Пушкина.

Знать понятие риторическое обращение

П.Извлечение необходимой информации из прослушанного, смысловое чтение; К.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

формирование нравственно-эстетических представлений.

19.

Герои и персонажи сказок А.С. Пушкина.Вн.ч3

Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной.

Знать героев сказок А.С. Пушкина, уметь ориентироваться в сюжетных линиях сказок.

П. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Р. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

формирование нравственно-эстетических представлений

20.

Литературная сказка и ее отличие от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.Пушкина; отношение автора к героям.

Сказочные элементы в отрывке из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позици

Уметь находить в литературной сказке фольклорные элементы

21.

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Рифма. Практикум

Практическая работа с текстом

Знать, что такое ритм, что такое эпитет, уметь находить их в тексте.

Знать и уметь находить на практике понятия ямб и хорей

П. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний,

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

22.

Поэзия XIX века о родной природе.

Любимое стихотворение о природе. Тема, основная мысль.Р.р3

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека

Знать особенности пейзажных стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст

П. Анализ, синтез, сравнение, смысловое чтение,

К. осознанное и произвольное построение устных и письменных высказываний,

Р. волевая саморегуляция

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

23.

Краткие сведения о детских годах М.Ю.Лермонтова.

История создания стихотворения «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г.

Эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), звукопись (аллитерация, ассонанс). Знать основные элементы анализа стихотворного текста

П. воспринимать текст литературного произведения; читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы 19 века;

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

24.

Художественное богатство стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

25.

Краткие сведения о Н.В.Гоголе. Малороссия в жизни и судьбе писателя.

Отражение в повести «Ночь перед Рождеством» славянских традиций и легенд.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя

Мифологические и фольклорные мотивы в худ. произведении, фантастика, сюжет, худ. деталь, портрет, речевая характеристика

П. Извлечение необходимой информации из прослушанного, смысловое чтение;

К. умение формулировать и высказывать свою точку зрения в устной форме;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

26.

Суеверие, злая сила, зло и добро в мире художественного слова Н.В. Гоголя.

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Основные элементы анализа художественного текста

Умение работать с текстом художественного произведения.

27.

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму».

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа.

Основные этапы жизни и творчества Тургенева.

Рассказ, углубление представлений о теме художественного произведения, эпитет и сравнение (развитие представлений)

П. Извлечение необходимой информации из прослушанного;

К. построение логической цепи рассуждений, формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

28.

Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений.

29.

Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, доброта, гуманность, сострадание в рассказе.

Подготовка к контрольному классному сочинению - анализу эпизода рассказа И.С.Тургенева «Муму». Р.р4

Рассказ, углубление представлений о теме художественного произведения, эпитет и сравнение (развитие представлений).

Уметь создавать свой текст по заданному алгоритму

Сообщение «историка» о России 70-80гг.ХIХв. Высказывания о языке.

30.

Стихотворения в прозе: «Воробей», «Русский язык».

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Знать определение и особенности стихотворения в прозе

П. Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ, сравнение, структурирование знаний;

К. достижение договоренностей и согласование общего решения

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

31.

Тестовая работа по произведениям, изученным в I полугодии. Контрольный урок

Тест

П. готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации

32.

Детские впечатления Н.А.Некрасова.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия.

Отношение автора к персонажам стихотворения.

Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Основные этапы становления творческой натуры Н.А. Некрасова.

Фольклорные элементы в художественном произведении, строфа

К. достижение договоренностей и согласование общего решения;

Р. Познавательная инициатива

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

33.

Стихотворение «Тройка».

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

Расширить представление об эпитетах и сравнении

34.

Сведения о Л.Н.Толстом. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Расширить представление о рассказе, об основных элементах рассказа (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

Совершенствование навыков анализа худ. текста.

Совершенствование навыков словесного рисования

П. Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания;

К. формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р. саморегуляция

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

35.

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

36.

Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

37.

Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета.

Подготовка к контрольному классному сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Р.р5

Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

Создание собственного текста, составление плана сочинения

38.

М.Ю.Лермонтов «Пленный рыцарь». Тема, основная мысль. Вн.ч5

Сопоставление сюжета «Пленного рыцаря» с сюжетом «Кавказского пленника», выявление сходств и различий

Анализ художественного текста

П. Анализ, сравнение, обобщение знаний;

К. полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами коммуникации;

Р. Познавательная инициатива

39.

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте.

Тема рассказа «Злоумышленник», приемы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова. Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа

Этапы становления творческой личности А.П. Чехова.

Юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония: роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация

П. Извлечение необходимой информации из прослушанного, смысловое чтение, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, К.формулирование и аргументация своего мнения.

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

40.

Рассказ «Пересолил». Юмор. Деталь. Диалог.

Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

Юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония: роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Сопоставительный анализ художественного текста

Из литературы XX века

41.

Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения.

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина. Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

Стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений)

П.Смысловое чтение, извлечение необходимой информации, построение речевых высказываний,

К. учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

42.

Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

Анализ художественного текста

П. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К. умение слышать и слушать партнёра, планирование учебного сотрудничества;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

43.

Краткие сведения о Л.Н.Андрееве.

Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей.

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева.

Понятие темы, финала

П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации,

К. построение речевых высказываний, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р. Познавательная инициатива

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

44.

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика.

Анализ художественного текста

45.

Краткие сведения об А.И.Куприне.

Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём.

Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, анализ художественного текста

П. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

К. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; умение

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

46.

Контрольное классное сочинение. Отзыв-впечатление об услышанном или увиденном в удивительном мире природы. Р.р6

Создание текста по плану

47.анияуальные .55кстаниге библиотеке.аза "ренияаассказа (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)

Детские впечатления А.А.Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Знакомство с некоторыми фактами биографии поэта. Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Понятие об антитезе, умение находить антитезу в стихотворном тексте

П. Смысловое чтение, анализ, сравнение, систематизация знаний;

К. умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

48.

Детские годы С.А. Есенина.

Единство человека и природы.

Малая и большая родина.

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе.

Устный связный рассказ о поэте.

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений)

49.

Час поэзии. Вн.ч6

Чтение наизусть

Анализ стихотворного текста

50.

Краткие биографические сведения об А.П.Платонове. Тема рассказа «Никита».

Мир глазами ребенка; образ Никиты.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения.Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности писателя.

Этапы становления творческой личности Платонова.

Анализ художественного текста

П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации,

К. построение речевых высказываний, формулирование и аргументация своего мнения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

51.

Рассказ «Цветок на земле»

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Анализ художественного текста

52.

Краткие сведения о П.П.Бажове. Сказ «Каменный цветок».

Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение).

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова. Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Анализ художественного текста

П. подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

определять роль

портретной характеристики героя;

рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;

К. слушать и слышать другого, учитывать чужую точку зрения

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

53.

Приемы создания художественного образа. Р.р7

Анализ художественного текста

Навыки словесного рисования

54.

Краткие сведения о Н.Н.Носове.

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Этапы становления творческой личности Носова;

умение определять тему и основную мысль рассказа, словесное рисование.

П.Извлечение нужной информации, смысловое чтение;

К. построение речевых высказываний, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Р. Познавательная инициатива

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия,

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

55.

Краткие сведения о В.П. Астафьеве.

Рассказ «Васюткино озеро»

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе.

Связный рассказ о писателе, анализ художественного текста, выразительное чтение.

П. подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

определение роли

портретной характеристики героя;

особенности его композиции;

К. умение слушать и слышать другого, учитывать чужую точку зрения;

Р. Познавательная инициатива

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

56.

Е.И.Носов. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.

Развитие представлений о юморе

П. Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, К.формулирование и аргументирование своего мнения, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

Р. Познавательная инициатива

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

57.

Писатели XX века о родной природе. Р.р8

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.

Развитие представлений о пейзажной лирике

П. Умение структурировать знания, свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание,

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

58.

Художественная идея рассказа В.И.Белова «Весенняя ночь».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Выявление художественных особенностей рассказа

Анализ художественного текста

П. Смысловое чтение, К. адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, достижение договоренностей и согласование общего решения;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

59.

Утверждение чувства единства с миром в рассказе В.Г.Распутина «Век живи - век люби».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении мира и добра

Анализ художественного текста

П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации, выявление особенностей композиции;

К. адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, достижение договоренностей и согласование общего решения;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Из зарубежной литературы

60.

Краткие сведения о Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Характеристика жанра.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Понятие о жанре романа, составление плана.

Навыки словесного рисования

П. Извлечение и поиск необходимой информации из прослушанного материала,

К. достаточно полное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, учет различных мнений;

Р. Познавательная инициатива

Учебно-познавательная мотивация

61.

Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта).

62.

Краткие сведения о Х.К.Андерсене, его детстве.

Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена. Выявление художественной идеи сказки - утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики

П. Поиск необходимой информации, самостоятельное создания алгоритмов действий,

К. учет различных мнений, достижение договоренностей в процессе коммуникации;

Р. Познавательная инициатива

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.

63.

Краткие сведения о М.Твене.

Автобиография и автобиографические мотивы.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера». Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Этапы становления творческой личности писателя.

Понятие о юморе, как средстве характеристики действительности.

П. подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

определение роли

портретной характеристики героя;

особенности его композиции;

К. слушать и слышать другого, учитывать чужую точку зрения;

Р. Познавательная инициатива

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

64.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

65.

Краткие сведения о Жюле Верне.

Роман «Вокруг света за 80 дней» (отрывок)Вн.ч7

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; Воспитание интереса к жизни и творчеству Жюля Верна

Связный рассказ о писателе,

навыки составления конспекта

П. Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание,

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

66.

Виктор Гюго. «Гаврош» и «Козетта» Вн.ч8

Расширение читательского кругозора учащихся

Навыки словесного рисования

П. подбор материала о биографии и творчестве писателя, ориентация и восприятие текстов, их понимание,

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

67.

Повесть Ж.Рони-старшего «Борьба за огонь» (отдельные главы). Человек и природа, борьба за выживание.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Навыки словесного рисования

П. Поиск и выделение необходимой информации, построение речевых высказываний,

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

68.

Краткие сведения о Дж.Лондоне. Детские впечатления.

«Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни: добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявление художественной идеи сказания - утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

Связный рассказ о писателе, анализ художественного текста

П. подбор материала о биографии и творчестве писателя, смысловое чтение, извлечение необходимой информации,

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

69.

Краткие сведения об А.Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»: качества характера героя.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен - Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Связный рассказ о писателе, характеристика героя

П. подбор материала о биографии и творчестве писателя, смысловое чтение, извлечение необходимой информации,

К. формулирование и аргументация своего мнения;

Р. Познавательная инициатива

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

70.

Итоговый урок. Составление списка литературы на лето

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Программа по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011.
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин - М.: «Русское слово» - 2013
Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература 5 класс» (электронное издание) - М.: «Русское слово- учебник»,2012
Ф.Е.Соловьёва. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература». 5 класс, М., Русское слово, 2013.
5. Таблицы: «Устное народное творчество». 5 класс.
«Сказки». 5 класс.
«Сказки. Как строится сказка». 5 класс.
«Способы рифмовки». 5 класс.
«Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении». 5 класс.
«Басня как жанр литературы». 6 класс.
«Герой литературного произведения». 6 класс.
«Способы раскрытия характера героя литературного произведения». 6 класс.
«Юмор в литературном произведении». 6 класс.
«Роль пейзажа в литературном произведении». 6 класс.
Диск к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс».
Диск «КМ-ШКОЛА» «Уроки литературы. 5-6 классы».
Видеоматериалы к урокам литературы

Требования к уровню подготовки учащихся.

Важнейшими умениямив 5 классе является следующее:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанноюсамостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет- ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов 19-20 веков
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе
Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях; - умение сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.

Формы и средства контроля
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5-9 классах.

Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный - с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание - создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки ).

Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.
Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 78 - 89 %;
«3» - 60 - 77 %;
«2»- менее 59 %.

⇧

⇩