Урок по сказке-были М.Пришвина Кладовая солнца (5 класс)

Природа и человек в сказке-были

</ М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

.

Цель урока: показать единство человека и природы

Задачи:

• через проектную деятельность приблизить учащихся к пониманию идеи повести: связь между человеком и природой.

• способствовать воспитанию любви к природе

• уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их; ставить цель, выдвигать гипотезу; уметь выразительно читать наизусть прозаический текст;

Задание по группам.

Темы для мини-проектов:

1. Ель и сосна у Блудова болота.

2. Восход солнца.

3. Две тропинки, идущие от Лежачего камня.

4. Митраша в Слепой елани.

5. Настя на палестинке.

План действий учащихся в проекте

1. Выбор темы проекта (исследования).

2. Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).

3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение - гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).

4. Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).

5. Собираем данные

6. Получаем результаты. (Если что-то не удалось - это тоже результат).

7. Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).

8. Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.

9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.

Ход урока

1. Ориентационно-мотивационный этап

1. Отгадай эпизод.

На доске рисунки ребят к сказке-были «Кладовая солнца». Учащиеся переворачивают рисунок и предлагают свой вариант ответа.

- А каким одним словом можно назвать все то, что вы изобразили на своих рисунках? Верно, природа.

- Давайте проследим, какой предстает природа в сказке-были Пришвина " Кладовая солнца".

2. Какую можем поставить перед собой цель? Вспомним слова Пришвина: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Что мы можем с вами предположить?

- Человек и природа взаимосвязаны.

2. Операционно-исполнительский этап

- С какого описания начинается рассказ о приключениях Насти и Митраши?

- Приключения Насти и Митраши в походе за клюквой начинаются с описания Блудова болота.

Выступление ребят с проектом «Ель и сосна у Блудова болота».

- Какую роль в развитии событий играет данный эпизод?

Только ли с описания Ели и Сосны начинается глава, в которой рассказывается о приходе брата и сестры в лес? (С описания с описания восхода солнца)

Выступление второй группы.

- Какое впечатление производит на вас эта картина природы?

А теперь рассмотрите пейзажи К. Васильева «Лесная сказка» и Н. Ромадина « Затопленный лес». Какой из них, на ваш взгляд, ближе всего к произведению М. М. Пришвина? Почему вы так считаете? ( К. Васильев « Лесная сказка».)

- Как ведут себя дети в лесу? (Могучая природа очаровала, околдовала детей. Они вошли в лес и будто сами превратились в деревья или камни)

- Ну, а сейчас посмотри, что же произошло дальше? ( Дети поссорились)

Инсценировка:

Митраша:

Нам надо по этой тропе, на север

Настя:

Это не тропа

Митраша:

Вот еще, люди шли, - значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше

Настя:

Смотри, какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?

Митраша:

Пусть ходят все люди. Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.

Настя:

Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.

Митраша:

Я с тобой спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.

Выступление с проектом третьей группы «Две тропинки, идущие от Лежачего камня».

- Как, по-вашему, автор относится к происходящему? ( Автор к происходящему относится с горечью. Он описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют вместе с ними.)

- Но это не остановило наших героев, и каждый из них пошёл своей тропой.

Выступление группы «Митраша в Слепой елани»

- Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе? Почему он попал в беду? Как автор относится к Митраше в этой истории?

- Как вела себя Настя, оказавшись одна? Почему она забыла о брате? Что осуждает автор в поведении Насти?

Выступление группы «Настя на палестинке»

- Какой смысл вкладывает автор в слова «кладовая солнца»? Что же это такое «кладовая солнца»?

- Только ли торфом и клюквой богаты эти места? Назовите эти богатства.(Природа здесь добрая, она тоже помогает людям, переживает за них. Природа: клюква, деревья, травы, животные и птицы)

- Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?

- Можем ли мы теперь, ребята, объяснить, какой смысл вкладывает писатель в название "Кладовая солнца"?

- Значит самая главная кладовая солнца - это понимание того, что человек и природа - это единое целое. И человек и природа имеют живую душу.

3. Рефлексивно-оценочный этап

- Какой предстает перед нами природа в произведении М. М. Пришвина?

- Подтвердилась ли выдвинутая нами гипотеза?

- Оцените свою работу и работу группы:

• - как я себя чувствовал себя во время работы над проектом, что я узнал, чему научился, что нового узнал;

• - как я помогал товарищам, как они помогали мне, какие затруднения я испытывал в работе;

• - что я могу пожелать себе, что я могу пожелать своим одноклассникам.

Д/З

1. Задание: написать сочинение-миниатюру на тему: «Какой предстает перед нами природа в произведении М. М. Пришвина».