Учителю
Рабочая программа учебного курса Сочинение на литературном материале для 11 класса

Рабочая программа учебного курса Сочинение на литературном материале для 11 класса

Автор публикации: Коркунова Г.В.

Дата публикации: 07.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

учебного курса

«Сочинение на литературном материале»

для 11 класса

Составитель: учитель русского языка и литературы

Коркунова Галина Викторовна

п.г.т. Анна

2015 г.

Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:

Образовательной программы основного общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

Цели и задачи рабочей программы

Цели:

- обучение умелой, искусной речи;

- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами;

- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

Задачи:

- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;

- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи;

- развитие у школьников качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Формы организации образовательного процесса

лекция с элементами беседы, составление опорных конспектов;
практическая работа по закреплению материала;
поисковая деятельность (работа со справочным материалом, работа в сети интернета);

семинары; анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными текстами;

сочинения.

Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.

Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает.

Виды и формы контроля:

Вид: текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке), промежуточный, итоговый.

Формы: содержание программы достаточно универсально, что представляет широкие возможности для использования различных форм контроля:

фронтальный опрос;
индивидуальные ответы;
зачеты;
беседа;
самостоятельная работа

В качестве контроля за усвоением изучаемого материала используются следующие виды работы:

практикум;
семинары;
комплексный анализ текста;
дискуссия;
сочинения.

Образовательные технологии

Проблемное обучение
Групповые технологии.
Технология индивидуализации обучения
Технология блочного обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Технология разноуровневого обучения;

Система оценки достижений планируемых результатов

Для оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание обучающихся проводится по полугодиям и за год. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил две зачетные работы. Зачетная работа выполняется в форме сочинения.

Промежуточная аттестация

Написание сочинения, аналогичного итоговому (на литературном материале)

Сочинение оценивается по пяти критериям.

Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится незачет. При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 250 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Критерий № 1. Соответствие теме. Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

Незачет ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 2. Аргументация. Привлечение литературного материала. Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.

Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

Незачет ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 3. Композиция и логика рассуждения. Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

Незачет ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 4. Качество письменной речи. Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

Незачет ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 5. Грамотность. Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

Незачет ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Итоговое сочинение ЕГЭ по русскому языку

Написание сочинения- рассуждения на основе исходного текста.

Критерии оценивания сочинения

Сочинение оценивается по 6 критериям.

При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если работа представляет собой пересказанный текст без каких-либо комментариев, то оценивается нулём баллов.

Критерий № 1. Содержание сочинения.

Обучающийся верно сформулировал одну из проблем исходного

текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

Незачет ставится только при условии, если обучающийся не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

Критерий № 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

Сформулированная обучающимся проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Обучающийся привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста ,в комментарии нет.

Незачет ставится , если обучающийся не смог прокомментировать проблему или прокомментировал без опоры на исходный текст

Критерий № 3. Отражение позиции автора исходного текста.

Обучающийся верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

Незачет ставится, если обучающийся не сформулировал позицию автора или сформулировал её неверно.

Критерий № 4. Аргументация собственного мнения по проблеме.

Обучающийся выразил своё мнение по сформулированной им проблеме ,поставленной автором текста, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)

Незачет ставится , если обучающийся не выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, не аргументировал его.

Критерий № 5. Речевое оформление сочинения.

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логично связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.

Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

Незачет ставится, если в сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения

Критерий № 6. Грамотность.

Орфографические ошибки- 3-4

Пунктуационные ошибки - 4-5

Грамматические ошибки - 1-2

Речевые ошибки - 2-3

Незачет ставится при превышении вышеуказанных норм.

Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.

Работа считается засчитанной, если за ее выполнение учащийся набрал не менее 6 баллов по 6 критериям.

Общая характеристика учебного курса

Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, - произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.

Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Федерального Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.

Президент Российской Федерации Владимир Путин в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря 2013 г. предложил разработать и ввести сочинение в состав экзаменационных испытаний для выпускников.

Следствием данного предложения стало введение с 2014-2015 учебного года итогового сочинения в качестве одной из составляющих итоговой аттестации выпускников.

При этом сохранилось и уже традиционное сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ.

В связи с данными новациями в программе намечено разделение материала на два блока: итоговое сочинение и сочинение-рассуждение.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства - и устно, и письменно. А развитие личности - необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что «они трудны», а «главное не пригодятся в будущем». Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение - это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов - то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка - это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.

Таким образом, научить писать сочинение - одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Новая форма итоговой аттестации является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 11 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной (неполной) средней школе и за курс 11 класса. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе.

Итоговый экзамен в 11 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:

писать сочинения разных видов;
читать текст и анализировать его содержание;
выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.

Актуальным становится умение создавать текст-рассуждение, выявлять проблему текста, позицию автора, собственное отношение к проблеме и приводить аргументы.

В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).

Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.

Место учебного курса в учебном плане.

Данный учебный курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса «Сочинение на литературном материале» рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. Этот курс относится к предметной области «филология».

В программе предусмотрено следующее распределение часов по темам:

п\п

Наименование темы

Кол-во часов программы

Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации

Текст как смысловое и структурное единство.

Связь предложений в тексте

Основные принципы построения текста

Композиция итогового сочинения.

Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.

Приёмы редактирования текста.

Всего

34 ч.

Результаты изучения учебного курса «Сочинение на литературном материале»

Личностные результаты

осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Предметные результаты

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного курса «Сочинение на литературном материале»

Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
Текст как смысловое и структурное единство.

Текст как единица синтаксиса и связной речи. Текст как результат речевой деятельности. Основные признаки текста (смысловая цельность, завершенность, связность текста, последовательность изложения). Типы речи. Стили речи. Абзац - сложное синтаксическое целое.

3. Связь предложений в тексте

Способы связи предложений в тексте. Тексты с цепной и параллельной связью. Виды межфразовых связей. Роль первого предложения (зачина) в тексте. Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов. Заключительная часть (концовка) текста. Способы лексического и грамматического оформления концовки (средства завершенности). Творческая работа

4. Основные принципы построения текста.

План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата - подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи.

5. Композиция итогового сочинения.

Роль вступления (понимание темы и проблемы текста). Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты. Роль заключения (выводы , связанные с поднятой проблемой).

6. Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.

Зачин сочинения-рассуждения. Тема и проблема текста. Виды комментария. Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции. Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме. Аргумент. Способы ввода аргументов. Финал сочинения. Творческая работа

7. Приёмы редактирования текста.

Классификация речевых ошибок. Лексические ошибки и их исправление. Грамматические ошибки и их исправление. Логические ошибки и их исправление. Речевые недочеты, приводящие к нарушению связности текста. Неумелое цитирование. Использование словарей, справочников в процессе редактирования (правки) текста.

Тематическое планирование учебного материала

2. Текст как смысловое и структурное единство.

Работа с опорной схемой. Анализ текстов.

3. Связь предложений в тексте

Работа с опорной схемой. Анализ текстов.

Конструирование текстов по заданной схеме.

4. Основные принципы построения текста

Создание опорной схемы. Работа с планом текста.

5.Композиция итогового сочинения.

Создание алгоритма работы над сочинением.

Написание сочинений на литературную, морально-этическую тему.

6.Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.

Создание алгоритма работы над сочинением.

Написание сочинений на основе текстов различных стилей (художественного, научно-публицистического).

7. Приёмы редактирования текста.

Практикум. Устранение речевых и грамматических ошибок.

Итого

Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература

1. Айзерман Л.С. Сочинение о сочинениях. -М.: Просвещение, 1986

2. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного к вступительному/ под ред. О.Ю.Богдановой -М.: Просвещение, 1997

3. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку. Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией собственного мнения: подготовка к выполнению части 3 (С) / Г.Т. Егораева. - М.: Издательство «Экзамен», 2012

4. Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык. В 3 ч: Пособие-практикум для подготовки к единому государственному экзамену / Загоровская О.В../ - 5-е изд., испр. - Воронеж: Научная книга, 2009.

5. Калганова Т.А.Сочинения разных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 1997

6. Обернихина Г.А.Сочинение на литературную тему: пособие для учителя. М: АРКТИ, 2000

7. Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод. рекомендации для образоват. организаций. - М.: Просвещение, 2015. - 94 с.

8. Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. - Изд. 6-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Легион, 2014. - 256 с. - (Готовимся к ЕГЭ)

9. Сочинение? Легко! 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / [С. И. Красовская, М. И. Шутан, Е. А. Певак и др.]. - М.: Просвещение, 2015. - 80 с. - (Учимся с «Просвещением». Экзамен с «Просвещением»).

10. Щербакова О. И. Виды сочинений по литературе. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / 143 с. - (Учимся с «Просвещением». «Просвещение» - учителю).

Информационно-коммуникационные средства обучения

1. «Фраза»: обучающая программа-тренажёр по русскому языку.- М.: Гуру Софт, 2004г.

Интернет-ресурсы

www. Pedsovet.su
www. Profistart.ru
www. Zavuch. Info
www. Proshkolu.ru
www. 1 september.ru

Технические средства обучения

Компьютер
Интерактивная доска
Документ- камера
Принтер

Планируемые результаты изучения учебного курса «Сочинение на литературном материале»

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по учебному курсу «Сочинение на литературном материале» для 11 «А» класса на 2015-2016 учебный год.

Учитель Коркунова Галина Викторовна

урока

Дата урока

Тема урока

(тип урока)

Формы организации неаудиторных занятий

Формы контроля

план

факт

1 четверть

Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации (1 ч)

Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации

2. Текст как смысловое и структурное единство ( 2ч)

Основные признаки текста

Типы речи. Стили речи.

Семинар

3. Связь предложений в тексте (1ч)

Средства связи предложений в тексте.

Практикум.

4. Основные принципы построения текста. ( 2ч. )

План как помощник в организации материала. Простой и сложный планы.

Деление текста на абзацы. Эпиграф.

Практикум.

Текущий: работа с текстом.

5. Композиция итогового сочинения. (10ч.)

Критерии оценивания итогового сочинения.

Композиция итогового сочинения.

Практикум.

Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).

2 четверть

Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).

Семинар.

Текущий: написание определённой части сочинения.

Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.

Диспут.

Текущий: написание определённой части сочинения.

Роль заключения (выводы, связанные с поднятой проблемой).

Сочинение по заданной теме.

Творческая работа.

Сочинение

Сочинение по заданной теме.

Творческая работа

четверть

6. Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку. (16ч.)

Критерии оценивания сочинения-рассуждения.

Композиция сочинения-рассуждения.

Зачин сочинения-рассуждения.

Тема и проблема текста.

Семинар.

Тема и проблема текста.

Семинар

Текущий: написание определённой части сочинения.

Виды комментария

Практикум.

Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции

Текущий: написание определённой части сочинения.

Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме.

Диспут.

4 четверть

Аргумент. Способы ввода аргументов.

Практикум

Текущий: написание определённой части сочинения.

Финал сочинения.

Сочинение по заданному тексту.

Творческая работа

Сочинение

Сочинение по заданному тексту.

Творческая работа

Анализ сочинений.

7.Приёмы редактирования текста. (2ч.)

Речевые и грамматические ошибки, их исправление.

Практикум

Логические, лексические ошибки и их исправление.

Практикум

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по учебному курсу «Сочинение на литературном материале» для 11 «В» класса на 2015-2016 учебный год.

Учитель Коркунова Галина Викторовна

урока

Дата урока

Тема урока

(тип урока)

Формы организации неаудиторных занятий

Формы контроля

план

факт

1 четверть

Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации (1 ч)

Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации

2. Текст как смысловое и структурное единство ( 2ч)

Основные признаки текста

Типы речи. Стили речи.

Семинар

3. Связь предложений в тексте (1ч)

Средства связи предложений в тексте.

Практикум.

4. Основные принципы построения текста. ( 2ч. )

План как помощник в организации материала. Простой и сложный планы.

Деление текста на абзацы. Эпиграф.

Практикум.

Текущий: работа с текстом.

5. Композиция итогового сочинения. (10ч.)

Критерии оценивания итогового сочинения.

Композиция итогового сочинения.

Практикум.

Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).

2 четверть

Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).

Семинар.

Текущий: написание определённой части сочинения.

Диспут.

Текущий: написание определённой части сочинения.

Роль заключения (выводы , связанные с поднятой проблемой).

Сочинение по заданной теме.

Творческая работа.

Сочинение

Сочинение по заданной теме.

Творческая работа

четверть

6. Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку. (16ч.)

Критерии оценивания сочинения-рассуждения.

Композиция сочинения-рассуждения.

Зачин сочинения-рассуждения.

Тема и проблема текста.

Семинар.

Тема и проблема текста.

Семинар

Текущий: написание определённой части сочинения.

Виды комментария

Практикум.

Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции

Текущий: написание определённой части сочинения.

Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме.

Диспут.

4 четверть

Аргумент. Способы ввода аргументов.

Практикум

Текущий: написание определённой части сочинения.

Финал сочинения.

Сочинение по заданному тексту.

Творческая работа

Сочинение

Сочинение по заданному тексту.

Творческая работа

Анализ сочинений.

7.Приёмы редактирования текста. (2ч.)

Речевые и грамматические ошибки, их исправление.

Практикум

Логические, лексические ошибки и их исправление.

Практикум

⇧

⇩

скачать материал