Становление характера героя. Урок с применением технологии критического мышления через чтение и письмо. (литература 5 класс)

Анкета

ФИО Киричук Н. А.

МАОУ «Кротовская СОШ»

Преподаваемый предмет русский язык и литература

Педагогический стаж 27 лет

Квалификационная категория высшая

Направление Уроки с учетом требований ФГОС

Урок литературы в 5 классе «Становление характера Героя»

Контактный телефон 8952 345 08 46

Урок литературы в 5 классе

«Становление характера героя»

(по повести В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)

Урок проведен по технологии «развитие критического мышления через чтение и письмо»

Учитель русского языка и литературы

Киричук Н. А.

Кротово

2016

Тип урока комбинированный ( урок- анализа эпического произведения)

Цели урока:

1.Формировать навыка работы при анализе текста с применением различных стратегий смыслового чтения

2) воспитывать культуру речевого общения, любовь к родному слову, родной природе;

3) развивать творческое мышление, коммуникативную компетенцию на основе анализа текста, развивать умение анализировать текст, мотивировать свои суждения.

Оборудование: портрет В. П. Астафьева ; текст « Васюткино озеро», компьютер, проектор;

карточки с заданиями для групповой работы;

таблицы с правилами ведения спора.

Ход урока

1. Организационный этап.

2. (Регулятивные УУД - целеполагание, планирование, прогнозирование).

Приветствие, организация внимания всех обучающихся в классе.

В жизни часто именами людей называют улицы, города, школы, площади. Подумайте, случайно ли дают имена каких людей присваиваются .

Говоря об авторском отношении к герою, мы отмечали, с помощью каких средств оно передаётся. Но вот герой оказывается в экстремальной ситуации. У героя возникает в душе смятение, конфликт. Как автор передает состояние мальчика? Об этом мы сегодня будем говорить на уроке. Поставьте для себя цель урока. Чему вы хотите научиться, что выяснить, что узнать?

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи

самостоятельное формулирование познавательной цели

2. Этап проверки домашнего задания. (Общеучебные УУД - извлечение необходимой информации из произведения, определение основной и второстепенной информации).

Мы продолжаем работать с текстом рассказа « Васюткино озеро». Сегодня в центре нашего внимания будет поведение главного героя произведения - Васютки. Ответьте на вопрос 1 из учебника страница 152 «Почему рассказ называется «Васюткино озеро»?

Учащийся представляет проект-исследование на тему «Происхождение названий улиц, населенных пунктов Аромашевского района»

Проводит параллель с ранее изученным материалом

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

(Личностные УУД - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, ориентация в межличностных отношениях, действие смыслообразования; Коммуникативные УУД - постановка вопросов).

1) Расскажите, почему мальчик заблудился? Как можно было избежать этой ситуации? Давайте обменяемся мнениями и посмотрим, к какому выводу мы придём.

Для дискуссии предлагаются разные мнения учащихся:

-мнение Артема «Я бы не пошел в тайгу»

мнение Лени: «Я бы хотел оказаться на месте Васютки»

Кто прав ? На чьей стороне рассказчик?

Давайте попробуем осмыслить мнения учеников детей, попытаемся понять их, понять те чувства, которые они испытывали, понять, о чём переживали, думали, когда делали свой выбор. Я предоставляю слово вам, чтобы вы попытались объяснить, кто же прав - Обмен мнениями.

Обращается внимание на таблицу с правилами ведения спора (см. Приложение 2)

Учащиеся высказывают свою точку зрения по данному вопросу, приводят доказательства из текста, из своих личных наблюдений. В обсуждении затрагивают вопросы:

- Что заставило героя пойти по тайге?

4. Этап закрепления материала.

(Логические УУД - установление причинно - следственных связей,

Общеучебные УУД - умение осознанно строить речевое высказывание в письменной и устной речи.

Создание краткосрочных проектов с использованием собранного материала к уроку. (В ходе работы можно пользоваться географической картой при составлении маршрута; красками, альбомом, карандашами, работая с иллюстрацией; можно пользоваться орфографическими словарями с целью проверки правильного написания слов).

Дает:

• задание на поиск в тексте ответа

• организует поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

Создают проекты

Выдвигают гипотезы, решают проблемы

Совершенствуют все виды речевой деятельности

1 группа делает практико-ориентированный проект «Составьте карту, демонстрирующую маршрут передвижения Васютки .

2 группа выполняет проект Опыт творчества - написать небольшой рассказ на основе личных наблюдений, посвященный теме природы

3 группа выполняет творческий проект «Приготовьте иллюстрации к рассказу «Васюткино озеро»

4тгруппа- исследовательский лингвостилистический проект «Подготовьте небольшое сообщение о метафорах, олицетворении в рассказе Астафьева «Васюткино озеро» Как автор описывает тайгу? Какой смысл вкладывает он в слова «Тайга хлипких не любит»?

Физминутка

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качнули головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся.

5. Отчёты о деятельности групп.

В ходе защиты проектов ребята отвечают на вопросы:

-Как ведёт себя Васютка, оставшись один. (Мальчик не испугался, применил умения, полученные ранее в жизни, вспоминал мудрые советы старших)

Объясните метафору «Тайга хлипких не любит» (Васютка был смелым, это качество помогло ему выжить)

Писатель наделяет явления природы в этом произведении признаками живых существ. Как называется такое изображение в литературе? (Олицетворение).

Вывод. Основная мысль текста: человек близок к природе, он отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями. И стоит человеку хотя бы на миг забыть о своём высоком человеческом назначении, как он уподобляется стихийным силам природы, где зло рождает ещё большее зло.

Мальчик победил, потому что он любил природу, знал законы природы. Истрия Васютки является настоящим уроком для современных учеников.

Обеспечивает мотивацию выполнения проектов

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке

поиск и выделение необходимой информации (основной и второстепенной

осознание качества и уровня усвоения материала

6. Подведение итогов. Рефлексия. Достигли ли вы поставленной цели? Какие вопросы остались для вас нераскрытыми? Выставление оценок в группа

Выставление оценок в группах. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

6. Домашнее задание.(дифференцированное)

1) Написать сочинение-миниатюру на тему:

• Что я узнал о жизни, прочитав « Васюткино озеро»?

• Какие мысли навеяло мне произведение « Васюткино озеро»? (Тему миниатюры ребята выбирают по желанию).

2) Индивидуальное задание: исследовательский долгосрочный проект «названия озер района Тюменской области»

Дает:

комментарий к домашнему заданию;

Объясняют свой выбор.

Приложение.

Стратегия чтения «Ромашка Блума»

1 вопрос (лепесток), проверяющий знание текста, «Кто герой рассказа В. П. Астафьева?»,«О чем данный текст?»

2 лепесток, уточняющий вопрос, выводящий на уровень понимания текста

«Правда ли, что Васютка был смелым и отважным»

3.объясняющий вопрос, предполагающий анализ текста «Как понимаете слова «тага хлипких не любит»

4. ( творческий вопрос- лепесток) «Что бы произошло, если бы мальчик испугался и отчаялся?»

5. (оценочный лепесток) «Правильно ли поступил Васютка»,

«Как вы относитесь к герою рассказа»

5. ( практический вопрос) «Как бы я поступил на месте героя?»

( На месте героя я бы поступил именно также)

Приложение.

Исследовательский лингвостилистический проект

«Подготовьте небольшое сообщение о метафорах, олицетворении в рассказе Астафьева «Васюткино озеро».

Автор описывает тайгу подробно, употребляя эпитеты «хилые березки», которые дают полную картину природы. Применяет сравнение «Тропинки, что морщинки на лбу дедушки». Метафора «Тайга хлипких не любит» несет огромный смысл, говорящий о характере героя.