Дидактический материал : Проектная работаЛексика 6 класс

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение общего образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«ФГОС ООО - основа достижения нового качества гуманитарного образования»

Тема проекта: « Разработка контрольно-диагностических материалов

для формирования и оценки учебных достижений учащихся 6 классов

по разделу« Лексика. Культура речи ».

Авторы проекта:

.

Казаева Наталья Валентиновна учитель русского языка и литературы первой категории МБОУ «Киртелинская СОШ» Тетюшского муниципального района РТ.

Научный руководитель:

Волкова О.В.,

доцент ПМЦ ПК и ПП РО КФУ, к.п.н.

г.Казань, 2015г.

</

Оглавление

5.Риски реализации проекта__________________________

6.Заключение_____________________________________

6

7

9. Список использованных документов

и источников информации_________________________ 8

10. Приложение__________________________________ 9

Введение

Внедрение ФГОС ОО - важнейшая задача образования. Цель сегодня - переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.

На ступени основного общего образования имеет особое значение обеспечение организации учебного процесса, сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных действий.

Для решения новых задач, стоящих перед учителями, необходимо разработать новый подход к обучению. Использование новых технологий влечет за собой необходимость разработки новых критериев оценки, и, как следствие, разработку нового контрольно-диагностического материала.

В данном проекте мы представляем разработанные контрольно-диагностические материалы, которые включают в себя задания на развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД по русскому языку в 6 классе по разделу «Лексика. Культура речи».

1. Актуальность проекта

Стандарт второго поколения для основной школы предлагает в качестве результата более совершенную систему, включающую формирование предметных, метапредметных и личностных компетентностей учащихся. Данные изменения являются концептуальными, кардинально меняют подходы к преподаванию русского языка и оценке результатов. Учителя русского языка не располагают сегодня достаточной теоретической базой по оценке достижений учащихся. Педагоги испытывают трудности в организации контроля с применением новых видов работ и критериев оценки.

В связи с этим актуальной становится разработка новых дидактических материалов, обеспечивающих включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надёжного достижения: личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия.

Диагностические задания на познавательные универсальные учебные действия направлены на оценку умений работать с информацией для выполнения учебного задания, на становление логических познавательных УУД (наблюдать, классифицировать, сравнивать, соотносить, обобщать), на основе которых формируется умение учиться.

К основным заданиям по диагностике коммуникативных универсальных учебных действий относят оценку умения работать в паре, строить связное высказывание, оценивать устные и письменные ответы соседа по парте, одноклассников.

2.Цель и задачи проекта

2.1Цель проекта: Разработка комплекса контрольно-диагностических материалов для учащихся 6 класса по теме: «Лексика. Культура речи», направленных на оценку и диагностику результатов обучения в структуре ФГОС ООО.

2.2 Задачи проекта:

1.Изучить требования ФГОС ООО к организации и проведению контроля результатов обучения.

2.Определить структуру и содержание контрольно- диагностических материалов в соответствии ФГОС ООО.

3.Разработать дидактический материал согласно требованиям ФГОС ООО по теме: «Лексика. Культура речи» в 6 классе.

3. Целевая группа проекта: учащиеся 6 класса

3.1 Объект исследования: Контрольно-диагностические материалы.

3.2 Предмет исследования: Раздел русского языка 6 класса «Лексика. Культура речи».

4. Сроки реализации проекта: сентябрь 2015 года - согласно КТП

5. Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (с 14 сентября по 25 сентября)

2. Основной (согласно КТП)

3. Заключительный (согласно КТП)

6. Ожидаемые результаты реализации проекта:

1.Создание контрольно-диагностического материала по русскому языку в 6 классе по разделу:

"Лексика. Культура» речи для учителей русского языка основной школы с учетом требований ФГОС ООО.

2. Классификация контрольно-диагностического материала по способу формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

3.Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам использования контрольно-диагностических материалов согласно ФГОС ООО

4.Тиражирование опыта работы по ФГОС в основной школе.

7. Риски реализации проекта и пути их преодоления

Недостаточная осведомленность педагогов в организации контроля с применением новых видов работ и новых критериев оценки.

Заключение

Воспитание гражданина России - важнейшая задача современной школы. Выпускник сегодня должен получить не только информацию из различных областей знаний, но и целостную картину мира.

Решение этой новой задачи требует принципиально иных подходов к обучению и оценке учащихся. Простого контроля знаний сегодня не достаточно. В школах вводится система мониторинга.

Система внутришкольного мониторинга включает описание порядка осуществления текущей оценки достижения планируемых результатов, организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности. В рамках мониторинга проводятся стартовая, итоговая диагностика и промежуточные комплексные проверочные работы.

Разработка контрольно-диагностических материалов для внутришкольного мониторинга - актуальнейшая и важнейшая задача сегодня.

Нами проведена разработка заданий по теме « Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки учебных достижений учащихся 6 классов по разделу « Лексика. Культура речи »».

по которым будет проводиться оценка личностных, метапредметных и предметных результатов, для уточнения их соответствия планируемым результатам. Проведя анализ выполнения заданий, можно проанализировать уровень формирования у учащихся универсальных учебных действий и провести текущую оценку достижения планируемых результатов с целью корректировки (при необходимости) индивидуальных траекторий развития учащихся.

Список использованных документов и источников информации

1. Федеральный государственный образовательный стандарт утвержден 1 февраля 2011 года

2.Русский язык : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /

( Т.А. Ладыженская , М . Т. Баранов , Л . А . Тростенцова и др. ; науч . ред . Н . М . Шанский ) . - М . : Просвещение , 2012 . - с.23 - 45

3 . Контрольно - измерительные материалы . Русский язык . 6 класс / Сост. Н . В. Егорова . М . : ВАКО , 2009.

4. Контрольно-диагностические материалы для оформления и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе /

О.В. Волкова - Казань: РИЦ « Школа», 2015.

. 5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. / Н.В.Егорова Н.В. - 2-е изд. Перераб. _ М. : ВАКО, 2015. - 416 с.

6. Электронное образование РТ (цифровые образовательные ресурсы, Кирилла и Мефодий)

7. Ерохина Е.Л.Комплексный анализ текста. 6 класс. -М.: Экзамен, 2015

Приложение

Контрольно-диагностический лист по разделу: «Лексика. Культура речи»

Регулятивные УУД

Задания

1.Найдите в строчках из стихотворений М. Ю. Лермонтова

5 ошибок по определению групп слов, сверьте с эталоном.

«Его булат (диалектизм) блестит, как жар».

«Но талисман пустынного лобзанья (историзм)

Уводит сердца темные мечтанья».

«Не гнутся высокие мачты (исконно русское),

На них флюгера не шумят,

И молча в открытые люки

Чугунные пушки глядят»).

«Чу! в арьергард (диалект.) орудья просят;

Вот ружья из кустов [вы]носят».

«Уланы (архаизм) с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,

Все побывали тут».

Попробуйте ответить на вопрос: какая лексика преобладает в лирике Лермонтова?

Вариант выполнения задания:

Архаизм

Архаизм

Заимствованное

Профессионализм (военный термин)

Историзм

В лирике Лермонтова очень часто используются устаревшие слова (архаизмы и историзмы)

2. «Сыщик».

Найдите в тексте орфографические и пунктуационные ошибки.

Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик»

Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем. Время засекается.

Несколько чисов брёл ахотник па лесу. Трава в этом лису ни расла_ и емеля шол по мяхкому, светло_ жёлтому мху, как по ковру. Изредко хру_снет какая_ нибуть ветка под ногой. Казалось_ что прошол пол_ леса, осматривая, нет ли где_ либо следа не сломал ли алень кое_ какие ветки не обьедена ли трава где_ нибудь. Начало тимнеть. Старик пачуфствовал усталость. Но вот послышился слабый визк собаки. Впереди затрищали ветки и из_ за диревьеф покозались ветвистые рога оленя.

3. «Собери пословицы»

Внимательно посмотрите на карточки, на которых представлены пословицы в «разобранном виде». «Соберите» пословицы, объединив первую и вторую части. Выполните задание, обсудив в группе.

Составь задание по аналогии с фразеологическими оборотами.

Вариант выполнения задания:4. «Цифровой диктант». Какое утверждение является неверным?

1.Каждое слово имеет не только лексическое, но и грамматическое значение

2.Омонимы - слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию

3.Диалектизмы - слова, употребляемые жителями той или иной местности

4.Профессионализмы - слова, употребляемые представителями той или иной профессии

5. Игра «Корректор».

1). Найдите ошибку в выборе слова.

1) После теплых атмосферных осадков на листьях сверкали яркие капли.

2) В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты.

3) Из передовой бригады он перешел в отсталую.

4) В центре города построен памятник герою.

2). Кто быстрее и точнее отредактирует заметки?

1) В первой четверти работа нашего класса шла плохо. Дисциплина в нашем классе тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроках рисования.

2) Сегодня на уроке биологии учитель говорил нам о Мичурине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах.

6. Составьте и запишите памятку для всей семьи «Как нам защититься от чрезмерного употребления иноязычных слов».

7. «Корреспондент».

Составьте вопрос по теме: «Лексика. Культура речи» и задайте его товарищу. Оцените его ответ.

8. Исправьте ошибки. Определите, к какой группе лексических понятий относятся выделенные слова?

Залатая пшеница, спит рика, горят щеки, лидяной взгляд, железноездаровье, свежая газета.

9. Определите, какие явления лексики даны в пословице:

Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.

10. Составьте таблицу противоположных лексических значений из данных слов:

яркий, щедрый, большой, фальшивый, теплый, тихий, мягкий, крепкий, высокий, далекий.

Познавательные УУД.

Задания.

1.Соотнесите слова из левого столбика с их синонимами из правого. Придумайте предложения с каждой парой синонимов.

Неразговорчивый бесплодный

Непрестанный безуспешный

Невнимательный беспрерывный

Ненормальный буйный

Неистовый ошибочный

Неплодородный рассеянный

Неудачный молчаливый

2. Обратитесь к словарю и определите неверное значение жаргонизма.

Тачка - машина

Кайф - удовольствие

Водила - водитель

Наколоть - сделать наколку

3. Обратитесь к словарю и определите неверное значение устаревших слов.

Очи - глаза 3. Выя - шея

Перст - палец 4. Десница - рот

4. Подберите сложные антонимы. В случае затруднения обратитесь к словарю. Например:

Умная девочка - глупый мальчик

Хороший друг - … Поздний вечер -…

Грустная старость -…. Слабый мороз -…

Короткий день - … Радостная встреча - …

5. "Развиваем логику".

По определению назовите слово:

•хрустящий, зелёный, пупырчатый;

•маленькая, пугливая, компьютерная;

•интересная, толстая, библиотечная.

Придумайте два аналогичных примера.

6.Укажите неверно сформулированное лексическое значение.

1.Земляк - уроженец одной с кем-то местности

2.Этикет - установленный порядок поведения

3.Каллиграфия - умение писать грамотно

4.Багряный - кроваво-красный

7. Запишите значение слова тихий в колонке напротив. Обратись за помощью к словарю. Сделай вывод.

8. Игра «Шеренга».

Расставьте синонимы в порядке возрастания признака.

Свирепый, жесткий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).

Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).

Побери существительное к каждому прилагательному, используя словарь к синонимов.

9. Представьте, что вы лингвисты.

Составьте словарь устаревших слов.

10. Подберите синонимы к заимствованным словам. Составьте с ними предложения. Предложите свои примеры заимствованных слов.

Сувенир (подарок), обелиск (памятник), пейзаж (вид), пациент (больной).

Коммуникативные УУД.

Задания.

1. «Составьте рассказ от имени другого».

- Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним), человеком определённой профессии. Опишите один день своей жизни.

2. Составьте кроссворд.

Разделитесь на группы по 5 человек. Составьте вместе кроссворд из 10 слов на тему "Лексика». После составления кроссворда поменяйтесь с другой группой и попробуйте разгадать его.

3. Игра "Лото". Выберите одно слово на голубой карточке. Подберите к нему те слова на желтых карточках, которые с ним сочетаются.

4.Опишите свою комнату, используя синонимы.

5. У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая сказка под названием «ПУСЬКИ БЯТЫЕ», написанная на несуществующем языке. Прочитайте сказку.

Скажите, какие ассоциации возникают у вас при чтении сказки?

Разделитесь на группы и составьте словарик несуществующего языка и переведите сказку на русский язык.

Что помогло вам справиться с заданием? Прочитайте свой вариант сказки.

ПУСЬКИ БЯТЫЕ

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:

- Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

Калушата Бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит калушатам:

- Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А Бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые

6.Узнайте тайну своего имени.

Составьте сообщение на тему: «Что обозначает моё имя?». Поделитесь своим сообщением с классом.

7.Составление мини - проектов (кластеров)

Составьте коллективный кластер по теме: «Лексика. Культура речи».

8. Опишите своего друга, используя различные синонимы.

9. Прочитайте и озаглавьте текст. Озаглавьте каждую часть словами из текста, выражающими его основную мысль. Определите стиль и тип речи текста.

Выпишите из текста 2 - 3 слова, употребленные в переносном смысле.

Напишите продолжение текста. Поделись своим продолжением с одноклассниками.

Наш каток

Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и Костей решили, что сейчас самое время начинать делать каток.

Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. Поэтому все рьяно взялись за дело.

Поздней ночью мы кончили поливать каток. За ночь вода замёрзла крепко-накрепко. На следующий день состоялось открытие катка. Все ребята собрались вокруг. Лед блестел как зеркало. Мишка первый выехал на середину льда.

- Каток объявляю открытым! - закричал он и тут же шлёпнулся.

10. Конкурс «Телефон».

Объясните новый материал заболевшему другу.

Одна команда объясняет, что такое устаревшие слова, а другая должна рассказать о заимствованных словах. Ситуацию нужно разыграть. Необходимо учесть правила телефонного разговора.