Русский язык. 6 класс. 'Морфологические признаки деепричастия'

Тема урока: Морфологические признаки деепричастия.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: частично - поисковый с элементами беседы.

Урок построен на концентрической основе с применением разных форм работы: как самостоятельной (индивидуальной), так и групповой, и коллективной.

Модель обучения: базовая (6 класс - 6 часов в неделю).

Базовый учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч. 2/ С.И. Львова, В.В. Львов 9 - е изд., перераб. - М.: Мнемозина, 2012. - 163 с.: ил.

УМК по русскому языку для 6-го класса общеобразовательной школы под редакцией С.И. Львовой.

Технология и методы обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо, элементы технологии развивающего обучения; технология встречных усилий; ассоциация.

Методическое обоснование урока: материал урока даёт возможность сформировать понятие о деепричастии как особой форме глагола (самостоятельной части речи), имеющей специфическую семантику, соединяющей морфологические категории глагола и наречия, с особой синтаксической функцией и ярко выраженной стилистической принадлежностью.

Цели урока:

Обучающие:

- расширить и углубить представление о деепричастии как особой форме глагола;

- учить опознавать деепричастие по значению, вопросу, суффиксам и морфологическим признакам;

- создавать условия для ознакомления обучающихся с особой формой глагола - деепричастием;

- использовать приём «Корзина идей» при работе с информацией для актуализации имеющихся знаний;

- пробуждать у школьников интерес к получению новой информации;

- учить правильно использовать деепричастия в речи.

Развивающие:

- развивать интеллектуальные умения учащихся - умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

- развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные:

- создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

- воспитывать культуру общения в группе со сверстниками;

- создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование личностной рефлексии,

- осознание своих личных качеств и мотивов;

- формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности.

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации из текста, выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Регулятивные:

- управление своей деятельностью, постановка и формулирование цели, контроль и оценка достигнутых результатов своей деятельности.

Коммуникативные:

- формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё,

- формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества, переработка информации и предъявление её разными способами, оценивание речи с точки зрения её содержания и языкового оформления.

Предметные:

- овладение знаниями о деепричастии как особой форме глагола,

- формирование умения опознавать деепричастия в тексте, употреблять в устной и письменной речи, - овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка;

- воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование: компьютер, экран, презентация; карточки - информаторы, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал.

На доске: Двенадцатое февраля.

Классная работа.

Морфологические признаки деепричастия.

Загадку эту отгадать совсем не сложно!
Меня с наречием порою спутать можно.
Но помните, чтобы вопрос вас не подвел:
Я по значению похоже на глагол!

П. Чесноков

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности.

- Добрый день, ребята. Я рада всех вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом. (Чтение эпиграфа к уроку, определение опорных слов).

Слайд 2.

- Ребята, давайте проанализируем эпиграф. Найдите в нём ключевые слова и сделайте вывод о том, какие слова можно спутать с глаголом и наречием. (Деепричастие).

2. Включение обучающихся в систему новых знаний.

- Кто сформулирует тему нашего урока?

(Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия.)

- Как вы считаете, какие задачи перед нами стоят?

- Запишите в тетради: Двенадцатое февраля.

Классная работа.

Морфологические признаки деепричастия.

Слайд 3.

- Ребята, что вы знаете о деепричастии? (Особая форма глагола).

Карточка - информатор №1.

В современной лингвистике несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Напомним: причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия.

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках по русскому языку. Одни из них рассматривают причастия и деепричастия как формы глагола, а в других учебниках эти слова изучаются как самостоятельные части речи.

- Назовите грамматические признаки глагола. (Вид - совершенный и несовершенный, возвратность - возвратный и невозвратный, переходность - переходный и непереходный).

- Какие признаки деепричастия вы уже можете назвать?

Приём «Корзина идей».

Это приём организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. На доске нарисован значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

1. Задаётся прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме. (Ребята, что вы знаете о деепричастии?)

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает по той или иной проблеме (индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным (ученики должны выяснить, в чём совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия).

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного, составляется список идей.

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к проблеме, теме текста. Далее, в ходе работы с текстом эти разрозненные в сознании ученика факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

Слайд 4.

- Суффиксы деепричастий:

-а, -я, -в, -ши, -вши

Крича, бегая, пробежав, принесши, умывшись.

- Приведите свои примеры.

- Рассмотрите внимательно словосочетания и выпишите только те, в которых есть деепричастие, выделите суффиксы. (Работа в группах).

Озябшие на снегу, озябнув от ветра, путешествуя по свету, путешествующий налегке, рассматривая холст, рассматривавший с интересом, развивающий волю, развивая скорость, сделанный аккуратно, сделавшись сразу строже.

- Ребята, прочитайте внимательно выбранные вами словосочетания и предположите, какие признаки можно выделить у деепричастий? (Вид - совершенный и несовершенный, возвратность - возвратное и невозвратное, переходность - переходное и непереходное).

Озябнув от ветра - совершенный вид, невозвратное, непереходное;

путешествуя по свету - несовершенный вид, невозвратное, непереходное;

рассматривая холст - несовершенный вид, невозвратное, переходное;

развивая скорость - несовершенный вид, невозвратное, переходное;

сделавшись сразу строже - совершенный вид, возвратное, непереходное.

- Работа с материалом учебника. Параграф 40. Морфологические признаки деепричастия.

- Задания: изучите теоретический материал, сравните, проанализируйте и сделайте вывод о том, какими признаками обладает деепричастие.

- Какие признаки деепричастие унаследовало от наречия?

- Какая информация в тексте вас заинтересовала больше всего? Какие новые сведения вы можете сообщить?

- Чистим корзину (выборочно удаляем ненужные сведения), если возникла такая необходимость.

3. Закрепление материала.

Слайд 5.

- Работаем с таблицей. Назовите признаки глагола у деепричастия.

Слайд 6.

- Назовите признаки наречия у деепричастия.

- Каково общее грамматическое значение деепричастия? (Добавочное действие).

Карточка - информатор № 2.

«Термин «деепричастие» возник в 17 веке, состоит он из двух частей: дее и причастие, т.е. причастный к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам… похожа на наречие, так как не изменяется». В.А. Иванова.

Карточка - информатор № 3.

Значение слова ПРИЧАСТНЫЙ следующее: «Причастный» - имеющий непосредственное отношение, касательство к чему - нибудь».

Частица дее- от деять - «делать», то есть «причастность к действию». (Толковый словарь С.И. Ожегова).

Слайд 7.

- А сейчас я предлагаю вам просмотреть «Инструкцию» по выявлению деепричастий:

1. Определите, от какого глагола деепричастия образованы, к какому глаголу относятся.

2. Задайте к ним вопрос обстоятельства от глагола, дополнительные вопросы: что делая? что сделав? как? каким образом?

3. Ищите суффиксы -а, -я, -в, -ши, -вши.

Карточка - информатор № 4.

Хорошо известны слова Ф.М. Достоевского по поводу фразы Д. Григоровича: «У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам. Надо было сказать: пятак упал к ногам, звеня и подпрыгивая».

«Этих двух слов, - писал Д. Григорович, - для меня было довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно - литературным приемом».

Пятак упал к ногам, звеня и подпрыгивая.

- Проанализируйте предложение. Пользуясь инструкцией, найдите деепричастия, укажите признаки, определите синтаксическую роль в предложении.

- Подчеркните глагол - сказуемое и деепричастия.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА «СОТВОРИ В СЕБЕ СОЛНЦЕ».

Слайд 8.

«Во внутреннем мире человека доброта - это солнце». (В. Гюго).

В природе есть солнце. Оно всем светит, всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.

Закройте глаза и представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром. Звёздочка стала ещё больше.

Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло всем - всем.

СОХРАНИ ЭТО СОЛНЦЕ В СЕБЕ!

- Итак, продолжаем работу.

Игра "Подскажи словечко".

- Восстановите пословицу, подобрав из слов для справок подходящее по смыслу деепричастие.

Дружба как стекло, …, не сложишь. (разбив)

Не … броду, не суйся в воду. (зная)

Не … семени, хлеба не добудешь. (посеяв)

… человека, уважаешь себя. (Уважая)

пецСлайдйд

анана

визуализации туры МБОУ лицей с. очном этапе олимпиадыями, помогаю преодолеть боязнь сцен

Слова для справок: Уважая, посеяв, зная, разбив.

- Как вы понимаете смысл этих пословиц? (Работа в группах).

- Запишите пословицу, укажите признаки деепричастия (морфемные, грамматические, морфологические).

- Мы достаточно много собрали информации для того, чтобы сложилось представление о признаках деепричастия. Сейчас поупражняемся в правописании деепричастий.

Работа с учебником - упражнение 416.

- Назовите деепричастия, устно укажите признаки.

- Выделите суффиксы деепричастий.

- Подчеркните, как член предложения глагол - сказуемое и деепричастия.

- Я думаю, вы убедились в том, что важно не только грамотно употреблять деепричастия в речи и на письме, но и не допускать ошибок при написании.

4. Итог урока. Оценки.

- Итак, сделаем вывод: Что называются деепричастием? (Все ответы с примерами). (Деепричастие - это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие, по отношению к главному действию, выраженному в предложении глаголом - сказуемым; объединяет в себе признаки глагола и наречия и отвечает на вопросы: что делая? что сделав? как? каким образом? когда?).

- Назовите морфологические и грамматические признаки, которые характерны для деепричастия. (Деепричастие имеет основные грамматические и морфологические признаки: вид, возвратность - невозвратность, переходность - непереходность, неизменяемость).

- К каким же частям речи непосредственно «причастно» деепричастие? (Глагол, наречие).

- Назовите морфемный признак деепричастий (Суффиксы -а, -я, -в, -ши, -вши).