- Учителю
- Конспект открытого урока русского языка по теме 'Глагол'
Конспект открытого урока русского языка по теме 'Глагол'
МОУ «Вознесеновская общеобразовательная школа им. И. В. Гермашева»
Целинный район
Тема: Глагол. Повторение
6 класс
Учитель русского языка и литературы
Долинская Ирина Юрьевна
2013г.
Тема: Глагол. Повторение.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Глагол».
Задачи:
Образовательные:
закрепление знаний о морфологических признаках глагола;
закрепление знаний орфографических написаний.
Развивающие:
продолжить развитие учебно - интеллектуальных умений: систематизировать, выделять главное и существенное;
продолжить развитие учебно - познавательных умений: грамотно выражать свои мысли;
продолжить развитие учебно - организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль;
Воспитывающие:
воспитывать гражданские качества личности: патриотизм, любовь к малой Родине.
Методы: беседа, фронтальный опрос.
Оборудование: компьютерная презентация по теме учебного занятия, карточки, слайды для творческой работы, сборник стихов Б. Сангаджиевой, учебник.
1.Организационный момент.
Уч -ль: - Добрый день, ребята. Садитесь.
Представление (сегодня урок русского языка проведу у вас я….) Улыбнитесь друг другу. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Положите руки на колени и повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.
Память моя крепка.
Голова моя мыслит ясно.
Работаю.
Откройте глаза. Мы подготовились. Приступим к работе.
Запишите число, классная работа.
2. Определение темы урока, постановка целей.
Уч - ль: При помощи каких видов деятельности вы можете подготовиться к успешной сдаче единого муниципального экзамена в 9 классе? (Периодически повторяя различные темы изученного материала).
Сегодня мы вспомним один из разделов «Морфологии».
Какой именно вы сейчас ответите.
Послушайте внимательно загадку, я надеюсь, что вы её отгадаете.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду -
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растёт.
Сообщение и запись темы урока.
У - к: - Это глагол.
Сегодня мы с вами закрепим знания о морфологических признаках глагола, прослушав стихотворные тексты, проникнемся чувством любви к нашей малой Родине.
3. Фронтальный опрос. Систематизация знаний.
Уч - ль: - А сейчас вспомним морфологические признаки части речи - глагол.
Поработаем с предложениями, в которых пропущены понятия, относящиеся к глаголу. Внимание на экран. Работаем. Даём полные ответы.
(слайды).
Часть речи, которая обозначает действие, называется…глаголом.
Глагол отвечает на вопросы … Что делать? Что сделать?
Это - начальная форма глагола, неопределённая форма, инфинитив.
Глаголы бывают … совершенного… и…несовершенного…вида.
Глаголы … совершенного… вида отвечают на вопрос … что сделать?,
а…несовершенного… на вопрос ...что делать?
Глаголы, которые сочетаются с существительными, местоимениями и числительными в винительном падеже называются…переходными;
остальные глаголы называются …непереходными.
Глаголы, которые обозначают действие, происходящее само по себе, называются…безличными.
Изменение глагола по лицам и числам называется…спряжением.
У глаголов 2 спряжения …
Ко 2 спряжению относятся все глаголы
А) на -ИТЬ (кроме брить и стелить),
Б) 7 на - ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть.
В) 4 на - АТЬ: держать, гнать, слышать, дышать.
А к 1 спряжению … все остальные и брить, стелить.
Существуют глаголы, которые могут спрягаться как по I, так и по II спряжению. Такие глаголы называются…разноспрягаемыми.
Глаголы изменяются по 3 наклонениям… изъявительное, повелительное, условное.
Глаголы…повелительного …наклонения обозначают такие действия, которые кто-то требует, просит выполнить.
Глаголы…условного… наклонения обозначают действия, желаемые или возможные при каком -либо условии.
Глаголы…изъявительного наклонения, обозначают действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле.
Глаголы, которые отвечают на вопросы:
что делает?…настоящего времени,
что делал?... прошедшего времени,
что будет делать?... будущего времени.
Глаголы могут употребляться в единственном и множественном числе.
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам.
Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
В предложении глаголы чаще всего бывают …сказуемыми.
Уч -ль: Но глагол может выполнять синтаксическую роль разных членов предложения.
Уч -ль: - Морфологические признаки глагола делятся на: постоянные и непостоянные.
- А сейчас, ребята, мы закрепим морфологические признаки глагола практически.
4. Работа по картине.
Уч -ль: - Посмотрите на репродукцию картины Г. О. Рокчинского. Я думаю, что вы знакомы с ней.
Уч -ль: - Кого вы видите на картине?
Великий русский поэт А. С. Пушкин неоднократно бывал в степях Калмыкии. Эта тема звучит во многих его произведениях. Он писал о народе с неизменной симпатией.
-Как называется картина?
Уч - к: «Прощай, любезная калмычка».
Уч -ль: -Наш земляк, калмыцкий художник, тоже отразил это событие в своём творчестве.
-Назовите имя художника и название картины.
Уч - к: Валерий Монтышев. «Пушкин и калмычка».
Работа над стихотворениями.
Уч -ль: - А какое знаменитое стихотворение написал А. С. Пушкин, побывав у нас в степях?
Уч - к: «Калмычке».
5. Работа над отрывком из стихотворения А. С. Пушкина « КАЛМЫЧКЕ» учащимся. Отрывок читает ученик.
Прощай, любезная калмычка!
Чуть-чуть, назло моих затей,
Меня похвальная привычка
Не увлекла среди степей
Вслед за кибиткою твоей…
Поэтесса Калмыкии Бося Сангаджиева тоже отразила этот исторический эпизод в своем стихотворении « Что предчувствовал Пушкин».
С этим стихотворением мы с вами будем работать. Оно есть у вас на партах .
Послушайте задание.
Внимательно следить и слушать, после прослушивания ответить на вопросы
(цель прослушивания):
1. - Кого описывает автор? (Девушку - калмычку).
2. - Карандашом над словами выполним маркировку, лексическое значение которых вы не знаете, поставьте - ?
(1).Попав к нам, в степи по дороге,
Поэт в расцвете буйных сил
Незабываемые строки
Калмычке скромной посвятил.
(2).Он устремился на мгновенье
Вослед кибитке (и) кочевой,
И девушка в стихотворенье (и)
Осталась навсегда живой.
(3) Сравнил с жеманницею модной
Великий Пушкин дочь степей
С её простой красой природной
И предпочтенье отдал ей.
(4) Он написал стихи не зная,
Не думал он, продолжив путь.
Что сможет девушка степная
Их прочитать когда -нибудь.
(5) Не думал. Нет!… Но чуял всё же
(Силен предвиденьем поэт!),
Что к сердцу, раньше или позже,
Стихи дойдут, как звездный свет.
(6) Что тайные затронут струны
Они своею красотой
У правнучки калмычки юной,
У девушки другой, у той,
(7) Той, чьи глаза всё также узки,
Но той, что за короткий срок
Так овладела речью русской,
Что вникла в суть бессмертных строк.
6. Работа по вопросам.
Уч -ль : - О ком повествует автор?
Есть ли слова с непонятным лексическим значением?
( Жеманницею - жеманница - жеманный -лишённый простоты и естественности, манерный.
Чуял - устаревшее слово - архаизм.
-1. Распознавать чутьём;
2. Чувствовать, ощущать (разг.), суть - самое главное и существенное).
Уч -ль - Ребята, это текст?
-Докажите.
Уч - к: - Предложения связаны по смыслу, есть заголовок (заглавие).
Уч -ль: - Тема?
Уч - к: - О девушке- калмычке.
Уч -ль: - Основная мысль или идея?
Уч - к: - Как изменилась девушка (народ) за прошедшие годы.
Уч -ль: - Стиль ?
Уч - к: - Художественный.
Уч -ль: - Тип речи?
Уч - к: - Повествование.
Уч -ль: - В этом тексте автор использовал лексические средства языка.
Вспомните их. Назовите.
Уч -к: - Сравнения, эпитеты, метафоры. Этот слайд поможет вам, ребята, справиться с работой. (Слайд 2 «Лексические средства языка»).
Сравнения -изображение одного явления с помощью сопоставления его с другими.
Эпитеты - (гр. epitheton - буквально «приложенное)- образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
Метафоры -(гр. metaphora) - переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.
7. Уч -ль: Физ. минутка.
Работа с таблицами.
- У вас на партах есть таблицы.
Послушайте задание: В данных таблицах указаны примеры лексических средств, вам надо определить название лексического средства и вписать его в таблицу. Работать нужно парами (вместе за партой).
Раздаю 1 ряду - задание №1,
2 ряду - задание №2.
(проверка: вызываю по очереди, с каждого ряда - всего 4 чел.)
8. Определение лексических средств языка.
Задание №1
Лексические средства языка
Примеры
?
дойдут, как звездный свет,
дочь степей с жеманницею модной.
?
До буйных сил, красой природной,
бессмертных строк, звёздный свет,
Задание №2
Лексические средства языка
Примеры
?
тайные струны, скромная калмычка, степная девушка, великий Пушкин
?
дочь степей, затронут струны, , стихи дойдут
Проверка:
1 ряд - задание №1 - сравнения, эпитеты.
Сравнения: дойдут, как звездный свет, дочь степей с жеманницею модной.
Эпитеты: буйных сил, красой природной, бессмертных строк, звёздный свет;
2 ряд - 2 задание №2 - эпитеты, метафоры.
Эпитеты: тайные струны, скромная калмычка, степная девушка, великий Пушкин.
Метафоры: дочь степей, затронут струны, стихи дойдут.
Уч -ль: - А теперь закрепим морфологические признаки глагола письменно.
Мы их повторили.
9. Письменная работа на доске и в тетрадях.
Задание:
Уч -ль: - Выполним морфологический разбор 1 глагола из 3 строфы ( по выбору, любого).
(1 уч -к у доски, остальные в тетрадях). На доске:
сравнил- глагол.
1. (Что сделал?) сравнил.
Н. ф. - сравнить.
2. Пост. - сов. в., перех ., невозвр. , 2 спр.;
непост.- изъяв., ед. ч., прош., 3 л. , м. р.
3. Что сделал? Сравнил - сказуемое.
или
(3) отдал - глагол.
1. (Что сделал?) отдал.
Н. ф. - отдать.
2. Пост. - сов. в., перех., невозвр., 1 спр.,
непост., изъяв. накл., ед. ч., прош., 3 л., м. р.
3. Что сделал? отдал - сказуемое.
10. Самостоятельная работа в тетрадях.
Уч -ль: -Следующее задание. Работу будем выполнять в тетрадях, самостоятельно.
Задания на карточках.
Для 1 варианта -1,2 строфа,
для 2 варианта -5 строфа.
- Прочтите внимательно задания.
Кому непонятно поднимите руку. (объяснить).
Вариант №1.
Задание.
Найти глаголы в 1 и 2 строфе.
Выписать в тетрадь.
Указать морфологические признаки: вид, спряжение, число.
-
Попав к нам, в степи по дороге,
Поэт в расцвете буйных сил
Незабываемые строки
Калмычке скромной посвятил.
-
Он устремился на мгновенье
Вослед кибитке (и) кочевой,
И девушка в стихотворенье (и)
Осталась навсегда живой.
Проверка: (читают по очереди по 1 слову - 6 ч.).
1 вариант.
(1) Посвятил - сов. в., 2 спр., ед. ч.
(2) Устремился - сов. в., 2 спр., ед. ч.
(3) Осталась- сов. в., 1 спр. , ед. ч.
Вариант№2.
Задание.
1. Найти глаголы в 5 строфе.
2. Выписать в тетрадь.
3. Указать морфологические признаки: наклонение, лицо, род,
-
Не думал. Нет!… Но чуял всё же
(Силен предвиденьем поэт!),
Что к сердцу, раньше или позже,
Стихи дойдут, как звездный свет.
Проверка:
2 вариант.
(1) Не думал - изъяв., 3 л., м. р.
(2) Чуял -- изъяв. , 3 л. , м. р.
(3) Дойдут - изъяв., 3 л.
(Дополнительно (резерв): найти глагол в неопределённой форме - прочитать).
Промежуточный вывод:
Уч -ль: - Какие задания были одинаковыми для всех:
1.Найти глаголы.
2.Выписать глаголы.
3. Определить морфологические признаки глагола.
- В чём отличие?
Уч - к: - Определяли разные морфологические признаки у глаголов.
Общий вывод. О глаголе.
Уч -ль: - Какие морфологические признаки имеет глагол?
Физ.минутка. Упражнения для глаз.
Уч -ль: - Мы познакомились лишь с одним стихотворением, а отразили эту встречу в своем творчестве многие калмыцкие поэты.
11.Творческая работа.
Задание.
Уч -ль: Составить несколько предложений о красоте нашей малой Родины. (3 минуты). Вам могут помочь в этом слайды.
Проверка творческих работ, оценка.
12.Работа по учебнику 545. Стр. 226.
(Повторение орфографических написаний. Задание дано не из учебника).
Уч -ль: Вы знаете, что морфология тесно связана с орфографией.
Уч -ль: -Мы будем выполнять задание не из учебника.
- Внимательно послушайте задание.
Задание:
1.Прочитать слова в упражнении. ( Дать время).
2. Ответить на вопросы:
-Какие части речи есть среди данных слов?
Уч - к: - Имена существительные с шипящими на конце в единственном и множественном числе, краткие прилагательные, глаголы.
Уч -ль: Мы будем работать с глаголами.
Вы знаете, что морфология тесно связана с орфографией.
-Какие орфографические правила надо вспомнить, чтобы выполнить задание.
Посмотрите внимательно.
Уч - к: - На конце глагола в повелительном наклонении после мягких согласных и шипящих пишется буква ь. Ь сохраняется перед -ся , - те,(-сь).
Уч - к: - В неопределенной форме после буквы ч пишется мягкий знак.
Уч - к:- У глаголов 2 - ого лица единственного числа после ш пишется мягкий знак.
Задание1 (выписать только глаголы):
Уч -ль: - Глаголы надо разделить на 3 группы, какие?
Уч - к:- 1. - глаголы в неопределённой форме.(1 вариант)
Уч - к: 2. - Глаголы 2 лица единственного числа.(2 вариант)
Уч - к: 3. - глаголы повелительного наклонения.(3 вариант)
Задание 2:
Работаем в тетради (по вариантам).
Записать: Упражнение №545.
3варианта:
1. глаголы в неопределённой форме.
2. - Глаголы 2 лица единственного числа.
3. - глаголы повелительного наклонения.
Самостоятельная работа (в тетрадях).
Проверка.
Уч -ль: Назвать глаголы по вариантам.
1 группа:
Прижечь, пренебречь, приналечь, привлечь, превозмочь.
2 группа:
Возьмёшь, рассчитаешь, съешь.
3 группа:
Обозначь, не тревожь, преувеличь, обеспечь,
13.Итог. ( Рефлексия)
Знания, каких морфологических категорий глагола нам помогут подготовиться к сдаче ЕМЭ?
Домашнее задание. Объяснить.
Выписать из лирики калмыцких поэтов 5 предложений и произвести синтаксический разбор.
Оценки. Прокомментировать.
Библиография.
1. Моя Калмыкия. Э. 2004 г.
2. Русский язык .Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2010г.
3.Приложение к журналу «Гегярлт». А. С. Пушкин в сердце калмыка. Э. 1999г.
4. Пушкин А. С. Лирика. М. 1983 г.