Конспект урока по теме "Словосочетание"

Задачи урока:

• совершенствовать навыки различия словосочетания от предложения; научить устанавливать связь в словосочетании грамматическую и смысловую.

• развивать логическое мышление и внимание.

• воспитывать самостоятельность, умение работать быстро, проводить самоконтроль.

Цели урока:

• обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Синтаксис и пунктуация это раздел науки о языке»; объяснить их неразрывную связь;

Оборудование: интерактивная доска, таблицы.

ХОД УРОКА

І. Сообщение темы урока и его цели.

ІІ. Запомни! Теория:

1)Средства связи слов в словосочетании

2) Строение словосочетаний (глагол +существительное)

3) Виды словосочетаний(Сорванные цветы…)

4) Разбор словосочетаний(Пометь главное слово, поставь от главного к зависимому вопрос )

ІІІ. Проверь себя

знаю

умею

ІV. Практикум

V. Контроль

І. Это вы уже знаете?

1) Что такое словосочетание?

2) Какие сочетания слов не являются словосочетанием?

3) Виды словосочетаний.

4) Словосочетания - синонимы.

5) Порядок разбора словосочетаний.

ІІ. Это важно запомнить

1.Средство связи слов в словосочетании

Что мы знаем о словосочетании?

Словосочетание - более точно, конкретно, чем слово, называет предмет, описывает признак, хара

Словосочетание - более точно, конкретно, чем слово, называет предмет, описывает признак, характеризует действие

Словосочетание - это сочетание главного и зависимого слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Словосочетания образуют только связанные между собой самостоятельные слов

Словосочетаниями не являются подлежащее и сказуемое,

однородные члены предложения

Средство связи слов в словосочетании

Связь слов в словосочетании

• Согласование - это способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех те формах, что и главное.

• Управление - это способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже.

• Примыкание - это способ подчинительной связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу.

2. Строение словосочетаний.

Строение словосочетания - это модель, которая показывает, какими частями речи выражены главное и зависимое слово в словосочетании.

Словосочетание состоит из главного и зависимого слов, располагающихся по - разному:

Модели могут быть разные

3. Виды словосочетаний.

Вид словосочетания определяется по главному слову.

Именные словосочетания, если главное слово - имя прилагательное

Глагольные словосочетания, если главное слово - глагол

4. Разбор словосочетаний.

Порядок разбора

1. Указать главное и зависимое слова.

Поставить вопрос.

2. Указать какой частью речи выражены главное и зависимое слова. Назвать вид словосочетания

3. Указать средства связи зависимого слова с главным

(по смыслу, окончание, предлог Образец: Ласковое море

( прилаг. + сущ.) - именное, согласование.

ІІІ. Проверь себя.

Я знаю

Закончи предложение.

• В словосочетании от одного слова к другому … (задается вопрос)

• Словосочетание состоит из главного и … (зависимого слов)

• Словосочетания образуют только связанные между собой … (самостоятельные слова)

• Подлежащее и сказуемое словосочетанием не является, потому что,… (они оба главные члены - грамматическая основа предложения)

• Для грамматической связи слов в словосочетании служат … (предлоги и окончании зависимых слов)

• В именном словосочетании главное слово выражено … (именем существительным или именем прилагательным)

2. Вопрос - ответ

• Что такое словосочетание?

• Как определить главное и зависимое слово в словосочетании?

• Как различить именные и глагольные словосочетания?

• Какие сочетания слов нельзя путать со словосочетанием?

• Каков порядок разбора словосочетания?

• Какой способ связи называется согласованием, управлением, примыканием?

Я умею

1.Найти словосочетания.

Вариант 1

1. В осеннем лесу 3. Шел и думал

2. Поздним вечером 4. На прогулке

Вариант 2

1. На столе 3.Синие и красные

2. Колючим кустарником 4.Искать грибы

Вариант 3

1. От тучи 3. У дальнего горизонта

2. Налетел ветер 4. Разбросанные листья

Вариант 4

1. Следовать за товарищем 3. Труд и терпение

2. Связать варежки 4. Зима миновала

2.Обозначьте главное и зависимое слово в словосочетании

Радостное событие

Перепрыгнуть через лужу

Искреннее слово

Громко чихнуть

Прочитать оглавление

• Поставьте вопрос

• Укажите, чем выражены главное и зависимое слово по образцу:

х

Прил. + сущ.

Яблочное пюре

3.Выделить словосочетания из предложении

Выбери только те сочетания слов, которые являются словосочетаниями (запишите их номера )

Мы перебрались через лесной овраг и вышли к небольшой речке.

1. Мы перебрались

2. Через овраг

3. Перебрались и вышли

4. К небольшой речке

5. Вышли к речке

• Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов

1. Летом и осенью

2. Белки сушат

3. Сушат летом

4. Сушат осенью

5. Сушат шляпки

6. Шляпки грибов

7. Запасливые белки

ІV. Практикум

Задания для самостоятельной работы.

1 2 3 4 5

1. Заменить, где это возможно данные словосочетаниями

Образец: Шерстяной шарф - шарф из шерсти

• Деревенские улицы, школьная библиотека

• Ученическая тетрадь, высокий человек

• Бабушкины руки, родной дом, вишневое варенье

1. Составьте словосочетания с данными словами . Над главным словом укажите часть речи.

• Телевизор, мечта, огромный, рассчитать, республика, футбол, громадный, канал

1. Составьте словосочетания по данной схеме

Прил. + сущ. …………………..

Сущ. + сущ. …………………..

Прил. + сущ. с прил. ……………………..

Глагол + сущ. ……………………

Глагол + наречие …………………….

1. Составьте 3 именных и 3 глагольных словосочетаний по картинке. Запишите их в две колонки, распределяя по видам словосочетаний.

2. Уточнить значение данных слов, подобрав к ним зависимые слова и определить способ связи.

Словосочетания запишите и сделайте разбор трех из них

• Доска, печь, собака, стоять, школа, читать

v. Контроль

Тест

Цель: проверить умение отличить словосочетания от других сочетаний слов

Вариант 1.

1. а) в осеннем лесу б) на прогулке в) шёл и думал

г) у юннатов д) поздним вечером

2. а) свежим ветром б) бежать на зарядку в) летел и кружился

г) около дома д) на мокрой террасе

3. а) по лесной тропинке б) около дома в) побежал к реке

г) искрится звезда д) по дороге

4. а) вечная мерзлота б) синие и зелёные в) у дома

г) расшумелись дерев ья д) к дремучему лесу

5. а) у дальнего горизонта б) от тучи в) налетел ветер г) от тучи

д) закружил и разбросал

VІ. Домашняя работа

Составить словосочетания, определить вид и способ грамматической связи.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

УРОК № 10

Тема. Сложносочиненные предложения. Средства связи и смысловые отношения в сложносочиненном предложении

Цель: углубить знания учащихся о сложном предложении; научить различать сочинительные союзы, сложносочиненные предложения и определять смысловые отношения между их частями, совершенствовать умение расставлять знаки препинания; воспитывать культуру речи, любовь к чтению и художественной литературе.

Оборудование: учебник, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Слабые люди ждут благоприятный случай, а сильные его создают.

Народная мудрость

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Чтение эпиграфа, работа с ним.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Проверка домашнего задания.

(Учащиеся записывают предложения на доске.)

2. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка № 1

Придумать и записать сложные предложения, графически изображенные на схеме. Определить их вид.

Карточка № 2

Придумать и записать сложные предложения, графически изображенные на схеме. Определить их вид.

Карточка № 3

Придумать и записать сложные предложения, графически изображенные на схеме. Определить их вид.

3. Беседа с учащимися.

1) Что такое сложное предложение?

2) Как простые предложения объединяются в сложные?

3) Какие существуют виды сложных предложений?

4) Что такое бессоюзное предложение?

5) Дайте определение союзному предложению.

6) На какие группы делятся союзные предложения?

4. Лингвистическое наблюдение.

• Данные простые предложения соедините в сложное с помощью союзов и, но, однако. Сделайте вывод о том, как союзы влияют на смысл предложения.

1) Рассказ был о путешествии. 2) Брату он понравился.

(Сочинительные союзы влияют на смысл предложения, потому что они способны выражать определенные отношения, связи между частями сложного предложения (а в простом предложении - между однородными членами).)

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа со статьей учебника.

(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)

2. Объяснение учителя с опорой на таблицу. Сложносочиненными называются такие предложения, части которых равноправны по смыслу и скреплены сочинительными союзами.

В зависимости от значения и средств связи сложносочиненные предложения делятся на три группы:

1. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

2. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

3. Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

Виды сложносочиненных предложений по союзам и значению

Виды сложносочиненных предложений

С соединительными союзами

С противительными союзами

С разделительными союзами

Союзы

и, да (= и), ни...

ни, не только...но и, тоже, также

а, но, да (= но), однако, же, между тем, зато

или (иль), либо... либо, то...то, не то...не то

Выражаемое смысловое значение

Перечисляются явления, которые происходят одновременно или следуют одно за другим

Одно явление противопоставляется другому

Указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких

Примеры

Мы простились еще раз, и лошади поскакали.

Месяца не было, но звезды ярко светили в черном небе.

Не то это было раннее утро, не то уже наступал вечер.

Простые предложения, входящие в сложносочиненное предложение, отделяются друг от друга запятыми.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с учебником.

(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)

2. Лингвистическое конструирование.

• Запишите предложения, вставляя подходящие по смыслу союзы; выделите союзы и грамматические основы предложений, расставьте запятые.

1) Высокие горы всегда кажутся близкими ... путник проходит один километр за другим ... их вершины все так же далеки ... много-много километров нужно пройти до их подножия.

2) На свете чудеса рассеяны повсюду ... не везде их всякий примечал.

3) В это время бывает совсем тихо ... иногда повевает свежий предутренний ветерок.

3. Работа над сложносочиненными предложениями.

• Запишите предложения, расставьте знаки препинания; укажите средства связи в сложносочиненных предложениях; подчеркните грамматические основы.

1) Воздух легок и чист и замерзла река.

2) Труд при учении скучен да плод обучения вкусен.

3) Скоро весь сад ожил и капли росы как алмазы засверкали на солнце.

4) То ли шелест колоса трепет ветерка то ли гладит волосы теплая рука.

5) В саду уже поселилась осень но листья нашей березы оставались зелеными и живыми.

6) Ездил я к озеру в прошлый раз днем ночью же все казалось другим.

4. Структурный анализ сложносочиненных предложений.

• Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания; выделите грамматические основы; определите вид односоставных предложений, входящих в состав сложного; составьте схемы предложений.

1) Вот потянуло ветерком и свежее вздохнула ночь.

2) После обеда опять явилось солнце и до вечера было прекрасно.

3) Было тихо светло и чуть примораживало.

4) Начните работать и вы почувствуете радость труда.

5) Вот крик и снова все вокруг затихло.

5. Лингвистическое моделирование.

• Перестройте простые предложения с однородными членами в сложносочиненные; объясните различия в постановке знаков препинания.

Образец: Пошел снег и замел все тропинки в лесу. - Пошел снег, и тропинки в лесу замело.

1) Пришла осень и покрыла позолотой деревья в парке.

2) Птицы были кем-то напуганы или вовсе покинули эти места.

3) То он снег сгребал, то выбивал пыль из ковров и матрацев.

• Перестройте сложные предложения в простые с однородными членами; объясните различия в постановке знаков препинания.

Образец: Солнце поднялось, и роса высохла. - Солнце поднялось и высушило росу.

1) Ветер стряхивает снег с сосен, и поляна покрывается его серебристыми блестками.

2) Тучи постепенно увеличивались, соединялись, и вскоре вершины гор были закрыты ими, как черной пеленой.

3) Выглянул месяц, и деревья в саду осветились его холодноватым светом.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа с учащимися.

1) Какие предложения называются сложносочиненными?

2) Какими союзами связываются предложения в составе сложносочиненного предложения?

3) Какие смысловые значения можно выразить в сложносочиненном предложении с соединительными союзами (разделительными, противительными)?

4) Какие скрепы могут использоваться в сложносочиненных предложениях?

Вывод. Сложносочиненными называются такие предложения, в которых части равноправны по смыслу и скреплены сочинительными союзами.

В зависимости от значения и средств связи сложносочиненные предложения делятся на три группы: 1) сложносочиненные предложения с соединительными союзами (перечисляются явления, которые следуют одно за другим); 2) сложносочиненные предложения с разделительными союзами (указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких); 3) сложносочиненные предложения с противительными союзами (одно явление противопоставляется другому).

Части, входящие в сложносочиненное предложение, отделяются запятыми.

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал.

2. Составить пять вопросов, пользуясь таблицей «Виды сложносочиненных предложений». Привести по 2 примера предложений к каждой группе союзов.

3. Выполнить по выбору учителя упражнение из учебника.

План-конспект урока "Морфология и культура речи"

• , учитель русского языка и литературы

Разделы:

Вид: урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Тип: урок-практикум с использованием коммуникативно-деятельностного подхода.

Эпиграф:

Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни.
Д.И. Писарев

Цели урока:

• Привести в систему знания по морфологическим нормам русского языка (нормы словообразования и словоизменения)

• Научить различать функциональные омонимы

• Обогатить словарь школьников

Оборудование урока:

1. Приготовить сообщение на следующие темы:

   • род несклоняемых имен существительных;

   • окончания существительных именительного падежа множ. числа и родительного падежа множественного числа;

   • употребление имен числительных;

   • употребление форм имен прилагательных, степени сравнения имен прилагательных и наречий:

   • разграничение функциональных омонимов.

2. После каждого сообщения - работа с текстом.

Подготовка к уроку:

Учащиеся: Должны классифицировать слова различных частей речи, производить их морфологический разбор, оценивать морфологические нормы с точки зрения нормативности, приготовить сообщения на заданные темы.

Учитель: Приготовить упражнения со словами различных частей речи, которые позволяли бы проверить базовые умения учеников по данной теме.

Ход урока

Слово учителя

Речь человека - это лакмусовая бумажка его общей культуры. Владение литературным языком - это признак образованности, интеллигентности.

Морфология и культура речи, Что объединяет эти понятия? Во-первых, требование правильности речи, знание и соблюдение языковых норм, во-вторых, богатство словаря, выразительность, логическая стройность, смысловая точность.

Мир слов имеет свои закономерности, познание которых увлекательно.

Этому и посвящен наш урок.

Род имен существительных

Важной морфологической характеристикой имён существительных является категория рода. В большинстве случаев определение рода не вызывает трудностей, однако есть слова, которым часто «не везет»; их род определяется многими неверно, отсюда речевые ошибки.

Напомним:

Аэрозоль, картофель, кед, кофе, пенальти, погон, рельс, рояль, толь, тюль, шампунь - слова мужского рода;

Вуаль, кольраби, манжета, мозоль, плацкарта, салями, тапка, туфля - слова женского рода;

Визави, задира, лакомка, невежа, протеже, тихоня… - общего рода.

Род несклоняемых названий животных и птиц - мужской: какаду, кенгуру, марабу, пони, но иваси (рыба), цеце (муха).

Большинство несклоняемых названий профессий относится к мужскому роду даже в том случае, если речь идёт о женщине. (Она - опытный управляющий банком). Род несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, определяется по роду соответствующего нарицательного существительного: Миссури (река), Онтарио (озеро), Сочи (город).

Аббревиатуры приобретают род ведущего слова: МИД (Министерство иностранных дел), СНГ (Содружество Независимых Государств).

Склонение имён и фамилий

Русские и иностранные имена и фамилии, оканчивающиеся на согласный, если относятся к лицу мужского пола, склоняются, к лицу женского пола - не склоняются: Жюля Верна, Ганса Христиана Андерсена, Нине Шмидт, к Этель Лилиан Войнич.

Иностранные фамилии на -ов, -ин в творительном падеже имеют окончание -ом (Дарвином, Чаплином), русские -ым (Некрасовым).

Тест

Красив…какаду, молод…кенгуру, свеж…кольраби, тонк…вуаль, боль… мозоль, плотн… тюль, пожил…мадам, сед…маэстро, душист…шампун…, красив… Онтарио, полноводн… Миссисипи, сочн…манго, остроумн…конферансье.

Формообразование имён существительных

Окончания именительного падежа множественного числа имён существительных

Морфологические нормы часто нарушаются.

Запомните: окончание

-а (-я)

адреса, директора, инспектора, паспорта, отпуска, терема, шелка, купола, штемпеля, якоря…

-ы (-и)

аптекари, выборы , договоры, инженеры, лекари, месяцы, офицеры, почерки, слоги, токари, торты, фронты, шоферы.

Вариативные окончания (смысловые различия):

Учители - учителя, хлебы - хлеба, поясы - пояса…

Родительный падеж множественного числа

• Единицы измерения: килограммов, граммов, ампер, микрон, рентген…

• Лица по национальности ( нулевое окончание): армян, грузин, осетин, румын, татар, туркмен, турок, цыган; (окончание -ов, -ев):казахов, киргизов, монголов, таджиков, узбеков, якутов.

• Овощи, фрукты: яблок, дынь, но апельсинов, баклажанов, помидоров, томатов, мандаринов.

• Названия парных предметов: чулок, сапог, колготок, манжет, но носков, гольфов.

• Отвлеченные понятия: комментариев, критериев,

• Запомните (много) барж, басен, вафель, кочерёг, простынь, свадеб, цапель, яблонь; блюдец, одеялец, полотенец, плеч; потемок, сумерек; побережий, платьев; захолустий, будней, яслей.

Тест

1. Около сорока (гектары) пострадали от непогоды. 2. Опытные (шофер) отправляется в дорогу. 3. За леском вились дымки полевых (кухня). 4. В школе работают опытные…(учителя, учители). 5. Корректор заметил в рукописи… букв. Работникам завода выдали новые… (пропуска, пропуски). 6. Были отмечены известные (профессор), крупные (директор), достойные (офицер) 7. Эта песня популярна среди (армяне, грузины и таджики) 8. Мы купили много новых (носки, чулки). 9. Фруктовый сад занимал площадь свыше пяти гектар… 10. На строительство прибыли инженер… 11. (Бухгалтер…) составляют годовую отчетность.

Особенности употребления имён числительных

• Произнеси фразу: «К 2009 году библиотека будет владеть 627230 книгами»

• Наибольшее количество ошибок в речи - неправильное склонение числительных: к 525 +30; от 525-30; с525+30

• Чтобы правильно прочитать данные примеры, нужно хорошо знать правила склонения числительных.

• В сложных количественных числительных от 50 до 80 и от200 до 900 склоняются обе части

• Числительные полтора, полтораста, 40. 90. 100 при склонении имеют две формы

• У составных количественных числительных склоняются все слова, у составных порядковых - только последнее слово

• Собирательные числительные употребляются только с существительными, называющими лиц мужского пола; с существительными, употребляющимися только во множественном числе; с существительными дети, ребята, люди.

• Числительное оба (мужской, средний род), обе (женский род).

• Запомните: к первому сентября

Тест. Найди ошибки

Прочитай

В нашей школе более (500) учеников. Около (200) не имеют троек, более (30) - четверок. Около (120) учеников приняли участие в предметной неделе русского языка, более (150) - в олимпиаде «Медвежонок».

Формы имен прилагательных

Нельзя соединять формы сравнительной и превосходной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения:

• красивый - красивее, более красивый, красивейший, самый красивый;

• интересный - интереснее, менее интересный, интереснейший, наиболее или наименее интересный.

До недавнего времени в языке наблюдались колебания в написании форм кратких прилагательных на -ен и на -енен. В настоящее время более употреблена форма - -ен: безукоризнен, естествен, ответствен, родствен.

Разграничение функциональных омонимов

Что это такое? Это этимологически родственные слова, совпадающие по звучанию, но относящиеся к разным частям речи.

Мы знаем, что в русском языке слова имеют способность переходить из одной части речи в другую, при этом они различаются общим грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками. Например 1. Все напряженно слушали учителя. - Внимание всех было напряжено. - Лица моряков были суровы и напряженны. 2. Море взволновано бурей. - Он взволнованно рассказывал о соревнованиях. 3. Лицо его было грустно. - Он грустно улыбался. - За столом было грустно.

Разграничение частей речи нужно и при морфемном разборе, и при словообразовательном анализе: небо высоко, прыгнул высоко; это смешно, смешно кланялся.

Знаменательные части речи и омонимичные служебные

В течени… урока, в продолжении… перемены, в течени… реки, в продолжении… романа узнал о новом герое; пришел, что (бы) учиться; что (бы) прочитать; (не)смотря на опасность, (не)смотря на доску ; я то(же) приду, прочитал то(же) самое; мал, (за)то умен, ушел (за)то здание; говорил просто, я просто ученик. думал о себе, гуляй себе на воле; жил вблизи, вблизи дома.

Тестирование. Где есть нарушение морфологических норм:

• Черное кофе без сахара, червивый яблок, несколько басней

• Более строже, две пары носков, опытные шофера

• Маэстро отменило концерт. Солнечное Баку ждет гостей. У обоих девушек зазвонили телефоны. Прозрачная тюль украсила комнату. Он более умнее. Вкусные торта. Умные докторы. О пятьсот первом номере. Более худшие привычки. Без комментарий. Шесть помидор. К пятому октябрю. Я к ей с душой. В полуторах километрах. Обоих сестер.

Определите, какой частью речи является выделенное слово: кратким прилагательным, кратким причастием, наречием. Вставьте пропущенные буквы.

Все напряжё…о слушали учителя. Внимание всех было напряже…о. Лица моряков были суровы и напряжё..ы. Девушка хорошо воспита..а. Она тактична и воспита..а. Юноша чувствовал себя скова..о. Кольцо скова…о из двух полос. Мать озабоче…о посмотрела на сына. Мыозабоче…ы трудным положением. Лица у всех были озабоче…ы и серьёзны.

Подведение итогов урока.

Помните слова Д.И. Писарева: «Неправильное употребление слов ведёт за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни».