«П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Тольятти «Школа № 90»

План - конспект

открытого урока в 5 классе

по литературе

Тема: " П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»"

Учебник:

«Литература» 5 класс.

Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.

Москва: «Просвещение», 2012 год.

Учитель: Шабанова Екатерина Владимировна

Заместитель директора по УВР_______________________Е.А. Стыценко

2016 год

Место проведения: МБУ «Школа № 90»

Уровень: школьный.

Дата: 01 марта 2016 г.

Тема: «П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя»

Класс: 5 «З»

Тип урока: изучение нового материала

СОТ: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, технология здоровьесбережения, ИКТ.

ЭОР/ЦОР/ОМС:

1. vseskazki.su/ («Все сказки для детей»);

2. https://www.youtube.com/watch?v=HviRcBPfxqQ (Аудиокнига «Медной горы хозяйка»);

3. https://www.youtube.com/watch?v=s884PQ9HRHc (М/ф «Хозяйка медной горы»).

4. Презентация Power Point к открытому уроку в 5 классе.

5. https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs</</u> (физкульминутка)

Оборудование: ПК, проектор, раздаточный материал для групп, иллюстрации к книге П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка», портрет писателя, выставка рисунков учащихся, готовые изделия из природного камня.

Формы работы учащегося: фронтальная, групповая.

Технологическая карта

Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС

Личностные:

1. Совершенствование духовно - нравственных качеств личности;

2.Формирование интереса к личности писателя, развитие у обучающихся уважительного отношения к мастеровым людям, талантливым умельцам из простого народа;

3.Формирование у обучающихся бережного и внимательного отношения к природе родного края, народным традициям;

Метапредметные:

1.Учащиеся анализируют, делают выводы, дают оценку конкретным высказываниям;

2. Осуществляют поиск дополнительных сведений;

3. Совершенствуют навыки работы в группах, составлении синквейна, используя ресурсы учебника, дополнительной литературы и ИКТ;

Предметные:

1. Умение определять жанровую принадлежность текста;

2. Умение формулировать тему урока;

3. Понимание связей литературного произведения с эпохой их написания;

4. Владение терминологией разговорных слов и оборотов;

5. Познакомить учащихся с творчеством П.П.Бажова;

6. Умение отличать реальные события от фантастических, описанных в сказе.

Задачи

Репродуктивные: способствовать освоению учащимися основных жанров литературы: сказа и сказки;

определить их сходство и различие.

Продуктивные: на основе различных источников информации уметь формулировать проблему и искать пути её решения;

Творческие: уметь эффективно взаимодействовать в ситуации смысловой неопределённости;

Формируемые УУД

Личностные, регулятивные, Познавательные, коммуникативные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Развиваемые УУД

I. Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создать проблемную ситуацию на уроке через чтение эпиграфа об Урале Л.Татьяничевой, демонстрацией кадра из фильма о Хозяйке медной горы с выходом на тему урока

Самостоятельные попытки учащихся сформулировать проблему и тему урока.

Вопросы:

Известны ли вам легенды нашего края?

Вы видели костёр? Как он разгорается?

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать; мотивация, внутренняя позиция.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного ранее материала, необходимого для «открытия нового знания»

Фронтальная проверка усвоения ранее изученного материала.

Помощь учащимся в составлении вывода о значении творчества П.П.Бажова.

Вспоминают, что такое сказка и сказ.

Работают по учебнику стр.68 2 ч.

Подбирают однокоренные слова к слову «сказ».

Делают вывод.

Вопросы учителя:

К какому слову очень близко по звучанию и содержанию слово «сказ»?

Что общего между сказкой и сказом?

В чем разница между ними?

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Определение конкретных направлений деятельности учащихся

Организация творческих групп на основе выполнения ими опережающего (домашнего) задания по составлению синквейна и работы в группах

Распределение ролей в группе на основе полученных заданий по источнику.

Задание: работа по составлению синквейна о Хозяйке Медной горы.

Групповая работа:

1. Раскрыть смысл слов и выражений из сказа.

2. Количество испытаний Степана, которым он подвергался со стороны Хозяйки.

3. Определение реального и фантастического в тексте.

Познавательные: проявлять интерес к проблеме познания;

Регулятивные: самопланирование целеполагания;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование толерантности;

Физкультминутка

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

формирование представлений о ярких страницах из жизни писателя.

Организация работы учащихся с источниками дополнительной литературы дома с выходом на декламацию перед классом.

Рассказ подготовленных учащихся.

Задание: рассказать биографию писателя, используя яркие страницы из его жизни.

Познавательные: видеть проблему, делать выводы и умозаключения, воспринимать рассказ с учетом поставленной учебной задачи, находить в рассказе информацию, необходимую для ее решения;

Регулятивные: развитие саморегуляции;

Личностные: умение вести монолог на основе равноправных отношений, взаимного уважения;

Коммуникативные: умение слушать товарища;

рассказчику полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации, адекватно использовать речевые средства для интересной передачи информации.

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания в определении сути( смысла) сокровищ Малахитовой шкатулки

Организация работы по закреплению полученных знаний.

Составление общего вывода.

Задания:

1. Ответить на вопрос:

В чем суть сокровищ Малахитовой шкатулки?

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);

Коммуникативные: принятие решения и его реализация.

VI. Рефлексия.

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Создание экспертной группы для оценки результатов заданий, выполненных на предыдущем этапе.

Составление кластера, представление своей работы другим группам, подведение учащимися вывода

Задание: создать кластер с представлением результатов деятельности своей группы.

Задания для экспертной группы: обобщение и представление результатов работы групп на уроке.

Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные

доказательства.

VII. Д/з.

Предложить детям нарисовать эпизод или героя сказа, который больше всего понравился.

Выполнение домашнего задания (индивидуально)

Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Приложение 1