Статья. Обмен опытом. Подготовка к ГИА и ЕГЭ.

Из опыта работы. Алгоритм работы при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Байтрак С.Т., учитель русского языка и литературы МБОУ «О(С)ОШ».

При подготовке к ГИА и ЕГЭ в своей работе применяю Системно-деятельностный подход.

Основная задача-подготовить обучающихся к успешной сдаче экзаменов.

Главная цель на этом этапе работы: создать условия для всех и каждого.

А это значит не только закрепить орфографические и пунктуационные правила с помощью алгоритма, но и уделять внимание развитию речи обучающихся.

Неотъемлемой частью подготовки к ЕГЭ являются задания творческого характера, задания по развитию речи, предупреждающие грамматические и речевые ошибки (уделять внимание чтению текстов, заданий).

Что важно учитывать при подготовке?

• Возрастные и индивидуальные особенности

• Желание самостоятельно познать новое

• Совместная деятельность

• Эмоциональный настрой

Сложность ЕГЭ состоит в том, что он охватывает весь курс русского языка средней школы и включает задания разных типов.

Чтобы работа по подготовке к ЕГЭ проходила более эффективно, любому ученику необходимы общегуманитарные, литературоведческие, информационно-аналитические, лексические и другие знания.

Однако владение знаниями - условие необходимое, но недостаточное для осуществления самостоятельной деятельности обучающихся.

Нужны умения (сознательное владение какими-либо способами деятельности) и навыки (умения, доведенные до автоматизма). Вот с ними-то в современной школе дело обстоит не совсем хорошо.

Выход один - надо учить ребят учиться: необходимо объяснять, показывать способы, приемы интеллектуальной и практической деятельности, учить использовать эти способы и приемы в процессе учебы и в жизненных ситуациях (компетентностный подход).

Как я провожу уроки и консультации по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

1.Знакомлю обучающихся со всем блоком правил на определенную тему или готовлю презентацию.

Например: Тема: «Правописание Н-НН - с разными частями речи» - одна из самых трудных тем. Без определенной системы понять и закрепить эти правила практически невозможно.

Для этого составляю алгоритмы:

1. Алгоритм 1. Н-НН в отыменных прилагательных.

2. Алгоритм 2. Н-НН в отглагольных прилагательных и причастиях.

И только после этого соединяю все алгоритмы в один.

3. Алгоритм 3. Н-НН с разными частями речи.

Алгоритм помогает за короткое время отработать материал до автоматизма.

2. Провожу опрос с помощью перфокарт на изучаемую тему (помогает закрепить материал)

Можно воспользоваться перфокартами на разных стадиях урока: повторение, закрепление. Количество слов неограниченно, может доходить до 100. Они проверяют знания, умения, навыки по определенной теме. Например: правописание Н-НН.3.После знакомства с алгоритмом предлагаю следующую систему закрепления:

Тренинг

• как многократное повторение (устно);

• объясняя правописание слов многократно, обучающиеся закрепляют теоретический материал.

4.Тренировочные упражнения с подсказкой и без подсказки:

• Способствуют закреплению теоретического материала

• Умению применять правила на практике (предлагаются разноуровневые задания)

5. Самостоятельная работа в группах или парах.

• Содержит задания для различия, например, кратких прилагательных и кратких причастий с одинаковым произношением, но разным правописанием, заставляет задуматься, внимательно относится к поставленному заданию.

Например: Будьте внимательны!

Не путайте прилагательные и наречия с краткими причастиями!

Ученики воспитанны - ученики воспитаны родителями.

• Пользуясь алгоритмом, вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор графически.

Вяза(н-нн)ый шерстя(н-нн)ой свитер

Жаре(н-нн)ая свежемороже(н-нн)ая рыба

Лимо(н-нн)ый сок на южном песча(н-нн)ом берегу

6.На каждом уроке проводится словарная и лексическая работа:

• Даю толкование одного-двух слов

• Работаем с синонимами

• Антонимами

• Фразеологическими оборотами и т.д.

Дипломат-дипломант,

Парнас - круг людей искусства, поэтов

Креативность - способность подходить ко всему творчески.

Ватный - сделанный из ваты.

Ваттный - о единице мощности электротока.

Работаем со словарями.

7. Лексическая разминка (задания на исправление ошибок, вызванных наличием лишнего слова, которые также включены в ЕГЭ).

• Рождество я отмечал на даче у коллеги по работе.

(Коллега - это товарищ по работе).

• Дайте сообщение в газету о свободных вакансиях.

(Вакансии - свободные места, должности).

• Очень замечательные пироги печет моя бабушка.

( Замечательный - это очень хороший.)

8. Работаем по образцу.

Творческое задание. Эссе (осмысленное рассуждение, которое подготовит к дифференцированному написанию слов со схожим звучанием, но разным лексическим значением и правописанием). Идет формирование самообразовательной компетенции.

Образец

Как я объясняю свой выбор написания н-нн в словах шинный, петушиный.

В прилагательном шинный пишется нн, а в прилагательном

петушиный - н.

Во-первых, слова шинный и петушиный - отыменное прилагательное, так как оба они образованы от имени существительного.

Во-вторых, прилагательное шинный образовано от существительного шина с основой на н, поэтому я пишу в нем на стыке морфем нн.

В-третьих, прилагательное петушиный образовано от существительного петух с помощью суффикса ин, поэтому в нем пишу н.

Таким образом я дифференцирую написание двух имен существительных с н-нн.

Домашнее задание: Напишите грамматическое эссе на данную тему. Объясните свой выбор н-нн в словах: глуби..ый-голуби..ый, кури..ый-стари..ый, соловьи..ый-ви..ый.

9.Провожу формы контроля и самоконтроля (тесты):

• Как возможность проверки степени усвоения и определения слабых мест

• Выявление пробелов с целью их устранения в ходе дальнейшей работы.

10. Работаем с вариантами КИМов. Отрабатываем материал по теме.

• Внимательно, по нескольку раз читаем задания

• Самостоятельно проходим тестирование на сайтах, изучаем демоверсии.