Учителю
Урок по теме Повторение пройденного по теме Морфемика

Урок по теме Повторение пройденного по теме Морфемика

Автор публикации: Феофанова Н.М.

Дата публикации: 19.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

1. Проблемное обучение: создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

2. Разноуровневое обучение: появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

3.Лекционно-семинарско-зачетная система: данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.

Конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: «Повторение пройденного по разделу « Морфемика»

Цели и задачи урока:

- организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при повторении материала по разделу « Морфемика»;

- вызвать интерес к занятию, придать ему проблемно - творческий характер;

- развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в самовыражении, самоактуализаци.

Ход урока

Оргмомент.
Сообщение темы и цели урока.

- Тема урока «Повторение материала по разделу «Морфемика»

- Сегодня на уроке мы с вами повторим определения морфем: приставки, корня, суффикса, окончания и основы. а также вспомним основные орфограммы, изученные в этом разделе: правописание букв о-а в корнях -лаг- - -лож-, - раст- - - рос-, правописание букв и-ы после ц и о-ё в корне слова после шипящих. Делать это мы будем при помощи индивидуальной работы и фронтального опроса.

- Итак, давайте повторим, что мы будем делать на уроке?

III. Повторение и обобщение материала.

1) Теория

- Ребята, сегодня я буду оценивать вашу работу, а в дальнейшем мы будем учиться оценивать друг друга и себя.

- Ребята, перед вами учебники. Вы можете посмотреть в них при подготовке к вопросу.

1) Что такое корень?

2) Что такое нулевое окончание?

3) Что такое родственные слова?

4) Как выделить окончание?

5) Что такое морфема?

6) Из каких морфем состоит основа?

7) Что такое корни с безударными чередующимися гласными?

8) Какая морфема образует форму слова?

9) Расскажи о правописание корней РОС- РАСТ

10) Какие чередование согласных звуков происходят в словах?

11) Назови слова исключения с написание корней РАСТ-РОС

12) Правописание корней ЛАГ-ЛОЖ

13) Для чего необходимо учитывать значение морфем?

14) Правописание О-Ё после шипящих в корне слова

2) Подумай, это интересно.

Вини - Пух и Пятачок поспорили, какое окончание в в слове мармелад. Вини - Пух утверждает, что - ад, а Пятачок считает, что окончания здесь вообще нет. Кто из них прав?
Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же - в дневнике я и в журнале

3) Работа у доски. Вставь пропущенные буквы.

Ст...рожил города, прил..гательное, выр..щенный, прил..скать, ум..лять о помощи, прил..жение, р..сток, водор..сли,пос..дел от старости, сл..зал варенье, сл..пил из пластилина, прил...пил к бумаге.

4) Самостоятельная работа по карточкам ( разноуровневые карточкам)

1* Выпр…мить, взгл…нул, зв…ринец, л…пили, на б…р…гу, р…чушка, пл…сать, пл…чистый, п…сатель, п…вец, созр…вать, н…зина, сп…шить, л…стопад, нар…дились, дов…рять, прип…кает, оп…риться, од…ночество, кор…нь

2** Оч…ровательный, объед…нить, уд…вительный, д…лина, пол…скать (бельё), пол…скать (щенка), разв…вать (память), разв…вать (по ветру), сум…рки, ум…лкать, зал…зать (раны), зал…зать (на забор), зад…вать, задр…жал, просв…щение, посв…щение, разр..дить (обстановку), разр…дить (морковь)

3*** Насл..ждение, подр..внять кусты, пол..скать кошку, разр..дить ружьё, прим..рять платье, скр..пя сердце, прож..вать в городе, ув..дать на солнце, пол..скать бельё, прим..рять друзей, ч...стота в доме, она очень м..ла, сл..пить в комок, ув..дать издалека, сл...зать с дерева, скр..пя зубами, подр..сли р..стения, укр..щать животных.

5. Объяснительный диктант

3ач_стили д_жди, и на даче стало тоскливо.

Я отв_рил калитку и об_жал вокруг дома.

Девочка поб_жала к р_ке пол_скать б_лье.

Ст_рик медленно ж_вал хлеб и зап_вал его кв_ском.

Мотор затр_щал, потом пост_пенно стал зат_хать.

Чайник нак_лился, расп_ялся и стал прот_кать.

Я отв_рил дверь, и луч прожектора осл_пил меня.

На ужин Саша отв_рил картошечку и съел её с с_лёдочкой.

6) Итог урока. Рефлексия.

Чем интересен был урок?

Чем особенно запомнился?

Какую орфографическую задачу решили?

Рефлексия:

Мне сегодня понравилось, как работал(а) на уроке …..

Теперь я знаю , что ……

Особенно интересно было….

Я сегодня уйду с урока с … настроением

7) Домашнее задание. Найди 8 пословиц, в которых в глаголах есть б/гл, проверяемая ударением

Культура речи и проблема преодоления речевых ошибок. 5 уроков

Цели:

Развивающая: формирование лингвистической компетентности через овладение языковыми понятиями «культура речи», «языковая норма», «речевая норма», практическое владение речевыми нормами; формирование умения владеть способом действия при выборе речевой нормы, умения анализировать, сопоставлять, дифференцировать языковые явления, делать выводы на основе анализа; формирование коммуникативной компетентности посредством овладения всеми видами речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение); формирование информационной компетентности через умение осуществлять поиск необходимой информации, выделять главную и второстепенную информацию.

Воспитательная:формирование представления о русском языке как духовной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой общения.

Образовательная:знать о понятии «культура речи» и его составляющих, владеть основными нормами русского литературного язык

Лекционно-семинарско-зачетная система

1-2урок Лекция

3 урок Практическое занятие. «Лексические нормы русского языка»

4 урок Семинарское занятие

5 урок Контрольно-тестовая работа

Лекция.

План.

Понятие речевых ошибок.
Причина возникновения речевых ошибок.
Лексическая сочетаемость.
Контаминация.
Двусмысленность высказывания.
Речевая избыточность.
Тавтология

1. Литературный язык является частью национальной культуры Литературный язык- важнейшее культурное достояние, требующее заботы о соблюдении норм и поддержание его развития. Одна из важнейших составляющих культуры речи является нормативность. Её нарушение неизбежно приводит к появлению речевых ошибок, происходит сбой в коммуникации, так как речь лишается точности, логичности. Нормативная сторона речи связана с её грамматической правильностью, соблюдением тех норм, которые стали определять современный русский язык.

В наши дни очень сложно сохранять правильность речи, так как мы подвергаемся негативному воздействию СМИ, гаджетов, в которых , к сожалению, возросло количество речевых ошибок. Это можно объяснить пренебрежением к русскому языку и низким профессионализмом пишущих и говорящих. Сегодня можно увидеть последнее слово новейшей техники. Другой альтернативы в этом вопросе нет.

Однако вопрос о предупреждении или искоренении речевых ошибок может подниматься лишь при понимании их сущности, а именно это задание в ЕГЭ для нас остаётся камнем преткновения.

Речевая ошибка- нарушение произносительных(орфоэпических) или согласовательных норм литературного языка. Речевым ошибкам присущи две черты- неосознанность употребления и наличие грамматически правильного (нормативного) инварианта.

2. Говоря о причинах возникновения речевых ошибок следует отметить следующее:

Влияние смысловых аналогий : директор(чего?) школы-заведующий детского сада вместо (чем?) садом.
Незнание лексического значения слова. Мы любовались в горах прекрасной фауной (флора)
Нарушение лексической сочетаемости. Я склоняю( преклоняю) колени перед вашей красотой.
Усвоение ребёнком безграмотной речи взрослого: насыпь супа, ложи в сумку. Переучить очень сложно.
Нарушение логики высказывания (аллогизм). Радушные хозяева накормили нас отменным подбором блюд.

3. русский язык велик и могуч, но наша речь порой бывает очень невыразительной и бедной. Чаще всего мы не используем богатство нашего языка. Мы не умеем из множества слов выбрать нужное, способное наиболее точно передать нашу мысль. Чем богаче язык, тем больше в нём слов, следовательно труднее разобраться в их лексическом значении. Ты всю жизнь строишь себе идеалы ( строить воздушные замки). Я никогда не задумывался, почему люди делают подвиги( совершают)

4. В основе любой речевой ошибки КОНТАМИНАЦИЯ - взаимовлияние структур, их наложение.. Различают несколько уровней контаминации:

1) фонетическая: дермантин, интригант

2)словообразовательная: убраться в квартире.

3) лексико - семантическая: ухудшение качества продукции( качество снижается, а продукция ухудшается)

4) аналоговая: вкусное кофе ( какао), по истечению (и)ю

5. Наиболее опасным, с точки зрения ясности, является двусмысленность. Это явление препятствует точности, логичности высказывания. В классе все ученики молчат, не говорят вслух о поведении некоторых учеников, хотя не довольны их поведением. Но такого не должно быть, но оно есть. Чего не должно быть : молчания или поведения некоторых учеников? Питание «Малютка» проверено Минздравом для детей отечественного производства. Двусмысленность возникла из-за нарушения порядка слов, что повлекло за собой нарушение культуры речи.

6.Речевая избыточность - явление многоуровневое. Она встречается на словообразовательно- морфологическом уровне: сохранить свободу и независимость, подростки- тинейджеры, , работать молча, без слов. Одной из форм речевой избыточности является плеоназм- употребление лишнего слова: в апреле месяце, короткий миг, свой собственный, понять и осмыслить.

7. Экономичное, точное выражение мысли - важнейшее требование культуры речи. Тавтология - употребление однокоренных слов: сувенир- памятный подарок, характерные черты характера, автобиография - моё жизнеописание, демобилизоваться из армии.

Домашняя работа: перечитать конспект, отметить, что непонятно.

Практическое занятие №1. Лексические нормы русского языка.

1. Почему данные словосочетания являются плеоназмами. Объясните.

Огромный масссив_______________________________________

Короткое мгновение________________________________________

Первый лидер_________________________________________________

Военная оккупация______________________________________________

Промышленная индустрия___________________________________________

Аморальный проступок_____________________________________

Прейскурант цен_________________________________________________

Закончит в мае месяце_________________________________________________

2. Исправьте речевые недочёты, связанные с ошибочным употреблением паронимов.

Рядом с этой комнатой помещалась огромная ванна и гардеробная.
Он поднимает эстетические и нравственные проблемы.
Я придерживаюсь такой линии.
Эта работа очень лирическая.
Этот фильм имел огромное воздействие на зрительную аудиторию.

3. Подберите к словам определения:

бережный______________________________________________

бережливый______________________________________________

боязливо___________________________________________________

боязно___________________________________________________

ветровой__________________________________________________

ветреный__________________________________________________

масляный_____________________________________________________

маслянистый______________________________________________________

нетерпимый__________________________________________________________

нестерпимый_________________________________________________________

невежа______________________________________________________________

невежда_____________________________________________________________

почтительный________________________________________________________

почтенный___________________________________________________________

практический_________________________________________________________

практичный__________________________________________________________

экономный___________________________________________________________

экономичный_________________________________________________________

гордый______________________________________________________________

горделивый__________________________________________________________

значимый____________________________________________________________

значительный________________________________________________________

4. Устраните речевые ошибки.

Прежде всего, всё в руках человека, а не техники.
В этих соревнованиях наши футболисты одержали поражение.
Охотники вдали приметили стаю уток и зайцев.
Наша новая встреча произошла глубокой осенью.
Критик не просто соглашается с режиссёром фильма, но и говорит, что его мнение ошибочно.
Если преследовать идеи этих людей, мы будем молчать.
Лёд - и тот тронулся.
Наука не перестаёт продвигаться вперёд.
Сотрудниками полиции была задержана плеяда хулиганов.
Иванов, ты обратно опаздываешь на урок.
Когда наша Русь была раздроблена, то её покорила монголо-татарское иго.
Мы были шокированы его прекрасным ответом.
Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

Домашняя работа. (распечатано на каждого ученика)

ОРФОЭПИЧЕСКАЯ НОРМА

Расставьте самостоятельно ударения в данных словах.

апостроф
хвоя
жалюзи
приобретение
сформированный
бледна
обеспечение
осведомиться
хлопковый
подростковый
перенявший
жестка
убывший

баловать
принудить
благовест
гражданство
завидно
исчерпать
нефтепровод
средства
феномен
заняла

ЛЕКСИЧЕСКАЯ НОРМА

Обозначьте номера предложений, в которых допущена речевая ошибка.

Мы довольно долго пробыли в Крыму.
Ученики уделяли заботу своей первой учительнице.
Каждый человек индивидуален, но это не мешает ему находить людей с похожими взглядами.
Лекарства от гриппа поступили в аптеку в нужном количестве.
Текст написан очень понятливым языком.
Учительница горячо защищала Вовку, и он испытывал к ней глубокое чувство признания.
Во многих странах есть больницы для бедных, где оказывают бесплатную помощь.
Ни один укол, который эта медсестра делает, не бывает больным.
Он был смешной парень: как начнет смеяться, так не остановишь.
Важную роль в создании образа героя играют эпитеты.

Семинарское занятие. ( Вопросы раздаются в начале лекции)

Что такое лексика?
Что изучает лексикология?
Что такое паронимы, синонимы, антонимы? Приведите примеры.
Назовите виды омонимов в русском языке, охарактеризуйте их.
Каковы различительные признаки омонимии и полисемии?
Что представляет собой экспрессивно окрашенная лексика?
Что такое плеоназм?
Что такое тавтология?
Докажите, что тавтология в некоторых ситуациях может придавать высказыванию особую значимость.
Что такое лексическая сочетаемость?
Дайте классификацию лексических ошибок.

Дома: задание по КИМам

Контрольный тест по теме «Лексические нормы русского языка»

Вариант № 1.

1. Отметьте предложения, в которых устойчивые выражение употреблены с ошибками.

1) Они решили: пока суть да дело, надо бежать.

2) Не лезь с суконным рылом в калашный ряд.

3) Во время экзаменов голова идёт кругом.

4) Он летел в спортзал изо всех сил.

2. Укажите предложения с тавтологией.

1) А если следовать вашим мыслям, то и исследователей не может быть.

2) И это реальная действительность.

3) Если говорит о готовой построенной теории, то , конечно, она обретает четкость.

4) А если такие условия покажутся невыполнимыми, тогда примите утрату Рубенса как издержки войны.

3. Найдите предложения с речевой избыточностью.

1) Члены партизанского отряда предчувствовали свою гибель.

2) Урока по химии я предпочту футбольный матч.

3) Я разделяю ваше мнение и полностью с ним согласна.

4) В нашей стране в последнее время часто пропадают известные личности.

4. Определите предложения с многозначными словами.

1) Подражать крикам животных Ваня научился у деда.

2) От разгоревшегося пожара посветлело на улице.

3) Даже мыльные пузыри не любят, когда их надувают.

4) Исполнительная власть на местах активизировала свою работу.

5. Найдите предложения с речевыми недочётами.

1) Сейчас мы заняты строительством новых сооружений.

2) Девушка живёт в органической связи с миром природы.

3) В городе недавно прошли выборы мэра.

4) Тайна смерти Зои Фёдоровой по-прежнему остается загадкой.

6. Укажите предложения с речевыми ошибками.

1) Точная и определённая позиция - не лучшая стратегия научного поиска.

2) В тексте используется разговорный стиль и типом является повествование.

3)Ряд слов журналист выражает в переносном смысле.

4) Он приводит нас к важному выводу

7. Найдите предложения без речевых недочётов.

1) В начале нового года политики разных стран дебатировали друг с другом.

2) Это высказывание немного категорично и не должно соответствовать действительности.

3) Без любви жизнь была бы скучной и однотонной.

4) В повести не открыто ничего интересного.

8. Найдите предложения, в которых нарушена лексическая сочетаемость.

1) Автор говорит, что формируется третья технологическая революция.

2) Два партизанских отряда воссоединились только глубокой осенью.

3) психолог вдруг живо почувствовал проблему.

4) Я вас очень прошу принять меня на работу.

9. Найдите предложения без речевых ошибок.

1) По общим сведениям учащиеся сдают хорошие результаты, проявляют упорство и изобретательность.

2) С поля боя , рискуя собственной жизнью, выносят бойца только настоящие друзья.

3)Пусть мне не будет сильно интересно, но я обязана вас выслушать.

4) В своей речи он часто использует высокопоставленную лексику.

10. Найдите предложения, в которых нет речевых ошибок.

1) Эти дисциплины включают в себя сложные технические термины.

2) Я ручаюсь с уважением относиться к своим одноклассникам.

3) Идеи должны развиваться, претерпевая на своем пути как победы, так и поражения.

4) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем злых.

2 вариант.