Урок-исследование Образ Каштанки в рассказе А.П.Чехова Каштанка

В 5 классе «Каштанку» А. П. Чехова не изучают. Не изучали мои ученики это произведение и в начальной школе. Очень жаль, потому что именно это произведение может зародить в детях «вкус к Чехову», тонкому и грустному, ироничному и благородному. «Каштанка» может стать мостиком к будущему «Вишневому саду».

Работая над темой самообразования «Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы», я решила провести урок по рассказу А. П.Чехова «Каштанка» в нетрадиционной форме и назвала его «Урок-исследование по рассказу А. П. Чехова «Каштанка». К уроку дети получили задания:

1. прочитать рассказ «Каштанка» и быть готовыми поделиться своими впечатлениями о произведении

2. проиллюстрировать произведение

3. повторить определение метафоры

Задание группам учащихся:

1. Подготовить художественный пересказ 6 главы рассказа «Беспокойная ночь»

2. Раскрыть тайну имени Каштанки

Индивидуальное задание:

1. Выступить в роли экскурсовода по картинной галерее с рисунками по рассказу «Каштанка»

Цели урока:

1. Учить учащихся приемам исследовательской деятельности: ставить цель, определять задачи, находить предмет исследования

2. Найти ответ на вопрос: почему описание жизни собаки так трогает нас?

3. Воспитать в детях «чувства добрые» к «братьям нашим меньшим»

Урок начинается с обмена мнениями о прочитанном произведении.

Рассказ понравился всем, живые, теплые, понятные страницы произведения никого не оставили равнодушными.

−Почему нас всех трогает незамысловатая история Каштанки? Давайте попытаемся разобраться в этом.

Сегодня у нас необычный урок - урок-исследование. А что означают слова исследование, исследователь, исследовать?

Исследовать - значит узнавать что-то новое, искать ответ на какой-то вопрос.

Исследователь - человек, который узнает что-то новое, ищет ответ на какой-то вопрос.

Сегодня мы с вами станем исследователями.

Любое исследование начинается с постановки цели. Попробуем это сделать.

(на доске написано начало предложения: найти ответ на вопрос…)

После обсуждения с учащимися цель звучит так:

Найти ответ на вопрос, почему описание жизни собаки так трогает нас?

−Что мы будем исследовать? Найдите ответ в цели урока. (описание жизни собаки)

−Какие задачи будем решать?

На доске - опорные слова:

1. Наблюдать за…

2. Наблюдать за…

3. Наблюдать за…

После совместного обсуждения запись выглядит так:

1. Наблюдать за портретом Каштанки

2. Наблюдать за поступками собаки

3. Наблюдать за мыслями собаки

Далее задачи решаются следующим образом.

Портрет Каштанки.

− Прочитайте начало рассказа, 1 абзац. На что обращает наше внимание Чехов?

(помесь таксы с дворняжкой, похожа на лисицу; порода не определена, т. к. это неважно)

− А что важно?

(плачет, как человек, радуется, приходит в отчаяние и ужас; описание собаки приближается к описанию человека)

− Как называется перенесение свойств одного предмета на другой?

(метафора)

− Обратите внимание на имя собаки. Как вы думаете, что оно означает и почему Чехов так назвал собаку? А вот как ответили на этот вопрос ваши товарищи, которым он был предложен в качестве домашнего задания.

(Каштановый цвет - цвет огня, цвет домашнего очага. Каштанка - ласковое имя, от него веет теплом, домом. У каштана вся верхняя кожица в шипах, а под ней ядрышко. Так и в Каштанке. Для знакомого, родного она опускает шипы и вынимает серединку - свою душу и сердце)

− Можно сказать, что в имени Каштанка присутствует метафора?

− Столяр и Федюшка назвали собаку Каштанкой, а Незнакомец - Теткой. Могло ли быть наоборот?

(Незнакомцу имя безразлично, оно отходит на второй план, главное - репетиции, концерты. Тетка - холодное, бездушное имя)

Вывод по портрету.

В описании портрета собаки присутствует метафора, которая делает его образным, ярким и приближает описание собаки к описанию человека. Собаке дано теплое, домашнее имя.

Поступки Каштанки

− Какие поступки собаки кажутся вам самыми важными и почему?

Давайте остановимся более подробно на главе «Беспокойная ночь». Чтобы вспомнить текст, послушаем художественный пересказ. Идет художественный пересказ главы «Беспокойная ночь» (3 человека)

− Почему Тетке было скучно, грустно и хотелось плакать?

− Какой художественный прием использует здесь Чехов?

(метафора)

− Приведите примеры поступков собаки, где используется этот же прием.

Рассказывая о поступках собаки, Чехов опять использует метафору. Зачем?

(приближает описание поступков собаки к описанию поступков человека)

Мысли Каштанки

−Найти в тексте описание того, о чем думает Каштанка, её мысли («как могло случиться, что она заблудилась?», «нет, так жить невозможно, нужно застрелиться!», «решала вопрос: где лучше − у незнакомца или у столяра?»)

− Что можно сказать о мыслях собаки?

(они похожи на мысли человека; здесь опять используется метафора)

−А теперь попробуем ответить на вопрос, который мы поставили перед собой в начале урока: почему описание жизни собаки так трогает нас?

(потому что оно приближено к описанию жизни человека; точно так же, как человеку, собаке может быть грустно, обидно, радостно; собака может скучать, плакать, понимать)

− С помощью какого художественного прием Чехову удается приблизить описание жизни собаки к описанию жизни человека?

(метафора)

− С каким призывом обращается к нам Чехов?

(Он показал нам, что собаки ласковы, любят, когда рядом друг, с ним можно посидеть рядом, погреться. И мы, люди, должны понимать это и не обижать «братьев наших меньших»)

Выступление экскурсовода

Я приглашаю вас в картинную галерею, где вы познакомились с работами учеников нашего класса к рассказу А. П. Чехова «Каштанка»

Идет комментарий каждого рисунка. О каждой работе говорится что-то хорошее, но разрешается в мягкой форме указывать и на недостатки (несоответствие эпохе, несоблюдение пропорций и т. д.)

Заканчивается экскурсия чтением стихотворения, которое сочинила девочка-экскурсовод:

Животных любят все,

В картинах это видно

Здесь не уместен смех,

Художникам быть может

и обидно

И если что не получилось −

не беда

Мы знаем, что в картину

вложена душа.