Учителю
Тематическое планирование в 6 классе фгос

Тематическое планирование в 6 классе фгос

Автор публикации: Карпова Г.Р.

Дата публикации: 24.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011.)

Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ СОШ №13 г.Волжского Волгоградской области. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе - 210 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета. Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Распределение учебных часов по разделам программы

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

118

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

ИТОГО

210

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год - 210

В неделю - 6 ч., не менее 34 недель

Преемственность: изучение русского языка в 6 классе является логическим продолжением программы по русскому языку в 5 классе.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

п\п

Тема урока

Элементы содержания

характеристика основных видов учебной деятельности

ууд

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

Русский язык - один из развитых языков мира

Роль языка в жизни общества

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

Выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Урок развития речи

Язык, речь, общение

Богатство и выразительность русского языка

Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое

в учебнике высказывание.

3,4

Урок развития речи

Ситуация общения

Цель общения, ситуация общения, правила общения

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной

информации. Анализируют стихотворения.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Систематизация изученного о звуковой системе языка

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно-

сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и

разделительным ь.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач

Фонетика. Орфоэпия

Звуки речи: гласные-согласные, сильные-слабые позиции

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Морфемика. Орфограммы в корнях слов

Правописание согласных и гласных в корнях слов

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ-

ную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозна-

чают орфограммы.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива

Морфемика. Орфограммы в приставках

Орфограммы в приставках, корнях

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива

Части речи

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи

в тексте, его основную мысль.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Устойчивый познаватель-ный интерес

Орфограммы в окончаниях слов

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа-

ния окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пи-

шут сочинение на одну из предложенных тем.

Урок развития речи

Сочинение «Интересная встреча» УПР.38

Типы речи

Отбирают материал для написания сочинения

. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,

группируют и составляют словосочетания.

Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Оптимизм в восприятии мира

Простое предложение

Простое предложение, грамматическая основа предложения

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.

Списывают тексты, расставляя знаки препинания, Составляют таблицу

«Члены предложения и части речи, которыми они выражаются •. Подби-

рают однородные члены к словам.' Выявляют предложения с обобщающим

словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез

Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений.

Составляют план и последовательность действий

Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения

Сложное предложение

Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.

Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя

знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют

сложные предложения по схемам.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Синтаксический разбор предложений

Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и

сложных предложений.

Составляют сложные предложения.

Прямая речь. Диалог

Прямая речь, слова автора

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи

и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их

схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения

по схемам.

Контрольный диктант

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Пишут диктант

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Освоение результатив-ности обучения

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

Текст, его особенности

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу

речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют не-

дочёты в выборе средств связи между предложениями.

Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло-

вой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворе-

ний. Пишут сочинение-описание.

Урок развития речи

Сочинение поданному началу. Упр. 68

Тип речи-повествование

Работают над составлением текста по заданному началу

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Начальные и конечные предложения текста

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре-

деляют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении началь-

ных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Слушать и слышать других

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

Урок развития речи

Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72

Тип речи-повествование

Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Ключевые слова

Выделяют ключевые слова в текстах.

Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записыва-

ют ключевые слова.

Определяют названия литературных про из ведений по ключевым словам.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез

Составляют план и последовательность действий

Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Основные признаки текста

Признаки текста

Систематизируют основные признаки текста.

Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении сти-

хотворение - текст.

Анализируют диалог. Пишут рассказ

Текст и его стили

Стили текста

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений

Официально-деловой стиль

Признаки ОДС

Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

Контрольная работа.

Анализ текста

Контроль знаний

Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполнять языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

Слово и его лексическое значение

Теоретические сведения о лексике

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.

Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе ор-

фограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в пере нос НО м значении; под-

бирают синонимы и антонимы к словам.

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Подбор материалов к сочинению.

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и

устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное

в форме материалов к сочинению.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

Общеупотребительные слова

Профессионализмы.

Разные слова лексики, работа со словарем.

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные инеобщеупотребительные

слова.

Различают профессионализмы.

Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре.

Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху-

дожника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных

профессионализмов

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Диалектизмы

Разные слова лексики, работа со словарем.

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подби-

рают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приво-

дят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119

Сжатое изложение

Различают способы сжатия текста

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Исконно русские и заимствованные слова

Употребление исконно русских и заимствованных

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи-

ны заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологиче-

скому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные сло

ва. Пишут диктант.

Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении

упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Новые слова

Употребление НЕОЛОГИЗМОВ

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и

пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их по-

явления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Устаревшие слова

Значение устаревших и новых слов

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному

запасу лексики.

Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.

Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие сло-

ва в художественном тексте.

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Словари

Виды словарей

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз-

личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных

слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

Повторение

Виды слов по происхождению, по употреблению

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. "Указы-

вают признаки научного стиля в тексте.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности.

4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Контрольная тестовая работа по лексике

системные отношения в лексике

группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Фразеологизмы

Источники фразеологизмов

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочета-

ния слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и

составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя,

какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синони-

мы-фразеологизмы.

. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи

Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.

Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о про-

исхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант

Повторение изученного материала. Тест.

Повторение фразеологии

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра-

здела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют сво-

бодные сочетания слов фразеологизмами.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности.

4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Морфемика словообразование

Основные словообразовательные структуры

Активизируют знания об основных понятиях морфемини и словообразо-

вания.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Морфемика словообразование

Основные словообразовательные структуры

Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан-

ные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с тек-

стом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Урок развития речи

Описание помещения

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Основные способы образования слов в русском языке.

Способы образования слов

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают

способы образования слов; оценивают основные выразительные средства

словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь одно-

коренных слов.

Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические

Способы образования слов, словообразовательные цепочки

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике

слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Этимология слов.

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана-

лизируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования

слов.

Урок развития речи

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Описание помещения.

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют

сложный план сочинения.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

Урок развития речи

Сочинение-описание помещения

Систематизация материала к сочинению. Сложный план.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план

и собранные материалы.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

Буквы о и а в корне -кос---кас-

О-А в корнях КОС-КАС

Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-,

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде-

ляют разные значения слов с корнем -на с- - -кос-.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

1. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Буквы о и а в корне -кос---кас-

О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Буквы О-А в корнях с чередованием

О-А в корнях ГОР-ГАР.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-,

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Состав-

ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об-

разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным

способом.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Работать в паре, договариваться.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Буквы о и а в корне -гор---гар-

О-А в корнях ГОР-ГАР.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Буквы о - а в корне -зар----зор

Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием

"Усваивают правило написания букв а и о в корне -эар- - -эор-,

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Анали-

зируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.

Составляют рассказ по рисункам

Буквы Ы-И после приставок.

Ы-И после приставок.

"Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом, объяс-

няя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов одноко-

ренные приставочным способом

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

Правописание приставок ПРИ-ПРЕ

Усваивают правило написания гласных в приставках п.ре- и п.ри-,

Анализируют таблицу.

Значение приставки ПРИ-

Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Выполняют упражнения, руководствуась усвоен-

ным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают на-

выки работы со словарём.

Значение приставки ПРЕ-

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Анализируют тексты, объясняют условия вы-

бора орфограмм в них. Пишут диктант.

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Анализируют тексты, объясняют условия вы-

бора орфограмм в них. Пишут диктант.

Контрольный диктант

Диктант

Пишут диктант

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

Соединительные О-Е в сложных словах

Соединительные суффиксы в сложных словах

"Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель-

ных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют усло-

вия выбора орфограмм в сложных словах.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Сложносокращенные слова

Сложносокращенные слова.

"Усваивают понятие сложносокращенного слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан-

ные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.

Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

Урок развития речи

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Пишут сочинение по картине

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Правила и схемы разбора

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют

письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной

цепочке. Пишут диктант.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра-

здeлa.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За-

писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра-

зования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют

таблицы.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Контрольный диктант

Диктант

Анализируют текст. Пишут диктант.

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За-

писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра-

зования.

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

Повторение изученного об имени существительном.

Повторение изученного в 5 классе

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха-

рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его

синтаксическую роль.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Имя существительное как часть речи

Повторение изученного в 5 классе

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана-

лизируют и заполняют таблицы.

Падежные окончания имени существительного

Повторение изученного в 5 классе

Объясняют правописание окончаний су- ществительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо-

собы образования существительных

Урок развития речи

Как писать письма

Составление письма другу

Пишут письмо другу

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Разносклоняемые имена существительные

Сведения о разносклоняемых именах существительных.

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло-

няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи-

шут диктант.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Правописание разносклоняемых существительных.

"Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -еn- существитель-

ных на -МЯ.

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Записы-

вают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят

устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.

Урок развития речи

Как тебя зовут? Происхождение имен

Устное публичное выступление о происхождении имен

Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Несклоняемые имена существительные.

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоннемыми именами существитель-

ными, ставя их в разных падежах.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Род несклоняемых имен существительных

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Определяют род несклоняемых имён существительных.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Род несклоняемых имен существительных

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Составляют словосочетания и предложения с несклоннемыми именами

существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно опи-

сывают свой родной край.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Имена существительные общего рода

Понятие о существительных общего рода

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и

согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

Морфологический разбор существительных.

Схема морфологического разбора

Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна-

кам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана-

лизируют текст.

Урок развития речи

Сочинение-описание по личным наблюдениям

Сочинение-описание по личным впечатлениям

. Подбирают примеры существительных, обозначающих со-

стояние человека. Пишут сочинение

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

НЕ с существительными.

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Усваивают правило написания не с существительными. Различают

nе- - приставку, nе - часть корня и nе - отрицательную частицу.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

НЕ с существительными.

Правописание НЕ с существительными

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм

и расставляя знаки препинания,

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Условия выбора букв Ч и Щ

Усваивают правило написания букв ч и Щ в суффиксе существительных

-чизе (-ЩUК).

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК

Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами -чик, -щик

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом; обозна-

чают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лекси-

ческого значения. Пишут диктант.

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных

-ен и -ин.

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Заменя-

ют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Гласные О-Е после шипящих.

Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик-

сах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом; обозна-

чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в сло-

вах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное»

Повторение темы «Имя существительное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существитель-

ном.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту

Повторение темы «Имя существительное»

Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи-

тельные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль,

тему текста и ключевые слова.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Диктант

Пишут диктант

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

100

Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном

Повторить изученный ранее материал.

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

101

Прилагательное как часть речи

Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного

Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

102

Урок развития речи

Сочинение-описание природы

Сочинение-описание

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

103

Степени сравнения имен прилагательных.

Таблица степеней сравнения прилагательных

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав нения имён прилагательных

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

104

Степени сравнения имен прилагательных

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты

105

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают каче-

ственные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагагель-

ные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

106

Относительные прилагательные

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные,

обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выде-

ляют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произве-

дению художественной литературы.

107

Притяжательные прилагательные

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв

ъ или ь в именах прилагательных.

Производить анализ, синтез, сравнение.

. Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

108

Морфологический разбор имени прилагательного

Схема разбора прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анали-

зируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают сино-

нимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произ-

ведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

109

110

Урок развития речи.

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Пишут изложение

Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.

2. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).

3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Развитие чувства прекрасного - умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.

111

Не с прилагательными.

Правописание НЕ с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли-

чают nе- - приставку, nе - часть корня и nе - отрицательную части-

цу. Пишут диктант.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

112

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

113

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

114

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

Правописание О-Е после шипящих

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суф-

фиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

115

116

Урок развития речи.

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Устно

описывают картину

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

117

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.

Усваивают правило написания одной и двух букв n в суффиксах имён

прилагательных.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

118

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби-

рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила-

гательные с изучаемой орфограммой.

119

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Образуют от полных имён прилага-

тельных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают

предмет (куклу).

120

Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и

-СК-.

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Запол-

няют таблицу. Пишут диктант

121

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Написание сложных прилагательных

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при-

лагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра-

вилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике

слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной ли-

тературы.

122

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

123

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные сло-

ва текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему

и готовят на его основе выступление

124

Контрольный диктант

Диктант

Пишут диктант

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

125

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

126

Имя числительное как часть речи.

Понятие числительного, его признаки.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполне-

нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты-

вают навыки правильного произношения числительных, записанных циф-

рами. Составляют и пишут расписку.

2. Строить логические рассуждения.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

127

Простые и составные числительные

Понятие о простых и составных числительных

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное

количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

128

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се-

редине числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят

слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,

списывают его, заменяя цифры словами.

129

Порядковые числительные

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными

Распознают порядковые числительные.

Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель-

ными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё

объявление. Записывают слова на тему «Спортивнвя гимнастина» и со-

ставляют с ними сложные предложения.

130

Разряды количественных числительных

Понятие о разрядах числительных

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые

в упражнении, составляют текст ..

131

Числительные, обозначающие целые числа

Понятие о целых числах

числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры сло-

вами в упражнениях.

132

Числительные, обозначающие целые числа

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Пишут выборочное изложение по произведению ху-

дожественной литературы.

133

Дробные числительные

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

</<font color="#221a1b">Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры.

134

Склонение дробных числительных

Особенности склонения и сочетание с существительными

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по

рисунку. Пишут диктант.

135

Собирательные числительные.

Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель-

ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя-

ют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут дик-

тант.

136

Морфологический разбор имени числительного

Разбор числительного

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён чис лительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

137

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного

Отвечаютна контрольные вопрсы и выполняют заданипо теме рааде-

ла, Пишут диктант из слов, правописаниекоторых изучалось в разделе.

Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель-

ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя

числа словами.

Развитие интереса к языку и чувства языка

138

139

Урок развития речи.

Публичное выступление

Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Готовят устное выступление перед классом на тему «Вере-

гите природу! ,. .

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

140

Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме «Имя числительное»

Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

141

Контрольный диктант

Диктант

Пишут диктант

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

142

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

143

Местоимение как часть речи.

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают место-

имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме-

стоимений.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме. других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

144

Личные местоимения.

Понятие о личных местоимениях

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па-

дежам.

145

Особенности склонения личных местоимений

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения

Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют

в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб-

ки в употреблении местоимений. Пишут диктант

146

Возвратное местоимение

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде-

ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют

недочёты в употреблении местоимений.

147

Урок развития речи.

Рассказ по сюжетным картинкам

Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Пишут рассказ от Г-го лица по ри-

сункам,

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

148

Вопросительные, относительные местоимения

Понятие о данных местоимениях

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме. других

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

149

Относительные местоимения

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред-

ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова-

нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

150

Неопределенные местоимения

Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не-

Распознают неопределённые местоимения.

Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме-

стоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст.

151

Дефис в неопределенных местоимениях

Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не

Определяют

способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокорен-

ные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

152

Отрицательные местоимения

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

Распознают отрицательные местоимения.

Определяют способ образования отрицательных местоимений.

153

Отрицательные местоимения

Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

Состав-

ляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.

Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи-

сания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.

154

Отрицательные местоимения

Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

155

Притяжательные местоимения.

Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.

Распознают притяжательные местоимения.

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их

разряд.

156

Притяжательные местоимения

Правописание и употребление в речи.

Заменяют существительные местоимениями в предложениях.

Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Срав-

нивают тексты писем. Пишут диктант

157

158

Урок развития речи.

Рассуждение

Урок развития речи.

Сочинение-рассуждение

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Сочинение-рассуждение

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно соста-

вив план. Выделяют в сочинении местоимения.

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

159

Указательные местоимения

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль.

Распознают указательные местоимения.

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по паде-

жам.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

160

Указательные местоимения

Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местои-

мениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе про-

стого плана сложный.

161

Определительные местоимения

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Распознают определительные местоимения.

Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в пред-

ложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи-

тельными местоимениями.

162

163

Урок развития речи.

Рассказ по воображению

Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности.

Пишут сочинение на заданную тему.

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

164

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

Разбор слов

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.

Заполняют таблицу. Анализируют .пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син-

таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной)

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

165

166

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Подготовка к контрольному диктанту

Систематизация изученного о правописании местоимений

Повторение по теме: «Местоимение»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, го-

товят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худо-

жественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

167

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Диктант

Пишут диктант

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

168

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

169

Повторение изученного о глаголе

Знание о глаголе по 2-5 классам

Активизируют знания о глаголе как части речи.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксиче-

скую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении

упражнений.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

. Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

170

Личные окончания глаголов

Личные окончания глагола.

Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях

глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ

на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обознача-

ют способы образования глаголов

171

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Пишут сочинение

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

172

Разноспрягаемые глаголы

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе-

ниях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют

и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

173

Глаголы переходные и непереходные

Понятие о переходных глаголах

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали-

зируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Со-

ставляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаго-

лов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предло-

жения. Пишут диктант.

174

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном

наклонении.

Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анали-

зируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.

Пишут изложение на заданную тему.

175

176

Урок развития речи.

Сжатое изложение

Изложение, близкое к сочинению.

Пишут изложение

Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.

3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

177

Условное наклонение

Понятие об условном наклонении

Распознают глаголы в условном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

178

Условное наклонение

Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Анализируют

тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан-

ную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

179

Повелительное наклонение

Понятие о повелительном наклонении глагола

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повели-

тельного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаго-

лах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

180

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд-

нику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по

рисункам

181

Суффиксы глаголов повелительного наклонения

Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

182

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Рассказ по сюжетным рисункам

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

183

Употребление наклонений глагола

Употребление наклонений в тексте.

Правильно употребляют наклонения в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти-

хотворение.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

184

Употребление наклонений в речи

Употребление наклонений в тексте.

Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола-

ми в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение

глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменя-

ют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.

185

Безличные глаголы

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи

Распознают безличные глаголы.

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем

времени.

186

Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи

Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут дик-

тант

187

Морфологический разбор глагола

Разбор глагола.

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче-

ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

188

189

Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанного

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе

услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рас-

сказа.

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

190

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах -ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

191

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах -ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу-

ют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения.

192

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Гласные в суффиксах глаголов

Составляют

словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

193

Повторение изученного по теме «Глагол»

Повторение по теме: «Глагол»

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

. Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

194

Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол»

Повторение по теме: «Глагол»

Анализируют текст, применяя условия выбора орфограмм

Владеть приёмами анализа и систематизации материала

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

. Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

195

Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме: «Глагол»

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят

сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж-

нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол-

няют таблицы.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

. Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

196

Комплексная тестовая работа

Диктант

Пишут диктант

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

197

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

198

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках

Язык и его значение Орфографический разбор слов.

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного

сообщения на тему «Рааделы науки о языке •.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других,

199

Орфограммы в корне слова.

Орфографический разбор слов

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит-

мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне-

ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор-

фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

200

Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Орфографический разбор слов

201

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Синтаксический и пунктуационный разбор

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.

Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочине-

ние на заданную тему.

202

203

Урок развития речи.

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

204

Лексика и фразеология.

Лексический разбор слов.

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах

науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе-

ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выпи-

сывают слова с орфограммами.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

205

Словообразование. Морфемный разбор.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав

206

Морфология. Имя существительное

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования

207

Имя прилагательное. Местоимение

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования

208

Имя числительное. Глагол

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования

209

Итоговая контрольная работа

комплексный анализ текста

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

210

Занимательный урок грамматики

Подведение итогов

2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

. Развитие чувства прекрасного - умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.

⇧

⇩

скачать материал