- Учителю
- Урок по литературе на тему 'М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества' (6 класс)
Урок по литературе на тему 'М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества' (6 класс)
Автор Царитова Валентина Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ «Кузнецовская общеобразовательн школа»
МО «Медведевский муниципальный район»
Республики Марий Эл
Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС
М.Ю.Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества (6 класс)
Тип урока: ознакомительный урок.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Цель урока: познакомить ребят с фактами биографии М.Ю.Лермонтова, оказавшими влияние на становление личности поэта; определить мотивы ранней лирики поэта
Задачи урока:
-
Образовательные:
-
развить умение формулировать определение понятий;
-
формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и пересказа, работы с учебником;
-
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
-
обогащать словарный запас учащихся;
-
совершенствовать технику чтения.
-
Развивающие:
-
осуществление системно-деятельностного подхода;
-
развитие критического мышления;
-
развитие интереса к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова;
-
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
-
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
-
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
-
развивать умение применять новые знания;
-
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
-
формирование логических умений;
-
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
-
развитие умения формулировать проблему;
-
развитие умения работы в парах.
-
Воспитательные:
-
воспитание интереса и уважения к литературе;
-
воспитание ценностного отношения к слову;
-
воспитание бережного отношения к культурному наследию народа;
-
развитие коммуникативных УУД:
-
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
-
взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
-
ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
-
Организационный этап.
-
Актуализация знаний.
-
Постановка учебной задачи.
-
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
-
Физ. минутка.
-
Закрепление изученного материала.
-
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
-
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Приветствие учащихся.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2. Обобщение ранее изученного
3.Актуализация
знаний
3. Постановка учебной цели.
Проверка д/з.
Класс разделён на три группы. Определён консультант в каждой группе. Учащиеся представляют по одному чтецу от каждой группы для выразительного чтения наизусть стихотворения Языкова «Пловец».
- Задайте вопросы по стихотворению своим товарищам.
(Например:
- какова тема стихотворения?
- какова основная мысль стихотворения?
-назовите средства выразительности, используемые автором.
- Оцените ответы ваших одноклассников по пятибалльной системе. Будьте объективны.
Проведём небольшую поэтическую викторину. Я прочту вам строки из стихотворений, а вы постараетесь узнать произведений и автора.(слайд)
- скажи-ка, дядя, ведь не даром//Москва, спалённая пожаром// Французу отдана? («Бородино»)
- белеет парус одинокий в тумане моря голубом…(«Парус»)
- тучки небесные, вечные странники!... («Тучи»)
- Кто же автор этих стихотворений?
Да, это Михаил Юрьевич Лермонтов.
- Как вы думаете, случайно ли я вспомнила об этом удивительном поэте? О ком будет идти речь на уроке?
- Давайте сформулируем тему.
- Итак, тема урока: «М.Ю.Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества»
- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?
- Правильно, в течение этого урока мы должны ответить на вопрос: какие жизненные условия породили мятежность, чувство тоски и одиночества?
Читают выразительно стихотворение.
Отвечают на вопросы
Комментируют выступление товарищей.
Угадываю произведения и автора
Формулируют тему
Формулируют цель урока
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
-
Усвоение новых знаний.
1)Словарная работа.
Работа в группах. Давайте выясним значение слов
1 группа - мятежный
2 группа - мотив
3 группа - лейтмотив
Выступление групп:
-
Мотив - устойчивый, значимый образ, постоянно повторяющаяся деталь.
-
Лейтмотив - основной мотив, главный, ведущий в произведении.
-
Мятежный - неспокойный, бунтующий.
Основные мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова
-
мотив действия и подвига;
-
мотив странничества;
-
мотив изгнанничества;
-
мотив сна;
-
мотив памяти и забвения;
-
мотив одиночества…
Работают со словарями.
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
Первичное закрепление знаний.
Закрепление изученного материала
Физ. минутка (пауза релаксации)
1)Работа в группах. Чтение статьи учебника (стр.168-170)
Заполните таблицу
Жизненный этап
События
Детство
На Кавказе
Учёба
1828 год, 1830 год
1832 год
- Опираясь на материалы таблицы, задайте друг другу вопросы о жизни М.Ю.Лермонтова. Ответьте на них.
Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем - это птицы летят.
Как они сядут - тоже покажем. Руки сложили назад.
2)Литературная лаборатория. Повторим средства выразительности. Соотнесите средство выразительности и его определение. Проверьте себя
-
Эпитет - образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета
-
Олицетворение - придание неживому предмету свойств живого существа.
-
Инверсия - необычный порядок слов в предложении
3)Чтение учителем стихотворения «Парус»
Работа по вопросам:
-
Каким настроением проникнуто стихотворение?
-
Какое слово определяет это настроение?
-
Какой мотив является главным в стихотворении?
4) Работа в группах. Найдите средства выразительности в стихотворении «Парус»
1 группа - олицетворения
2 группа - эпитеты
3 группа - инверсию
Выступление групп.
Работают со статьёй учебника. Заполняют таблицу.
Отвечают на вопросы.
Выполняют физкультминутку
Работают с терминами
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы.
Работают в группах, находят предложенные средства выразительности.
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Рефлексия деятельности.
Какие жизненные условия породили мятежность, чувство тоски и одиночества?
Рефлексия. Продолжите фразу:
-
На уроке я узнал……
-
Осталось непонятным…..
-
Было интересно…..
-
Хотел бы узнать….
Консультанты в каждой группе оценивают работу участников группы. Комментируют оценки.
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление оценок
УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.
-
Выучить стихотворение «Парус»
-
Проанализировать стихотворение по плану:
-
Какова композиция произведения (каково его построение)?
-
Какие тропы используются М.Ю.Лермонтовым в данном стихотворении?
-
Каков мотив?
-
Какие чувства вызывает стихотворение?
Ответить на вопросы 1-4, стр. 172
Запись учащимися задания в дневники.
Список использованной литературы:
-
Н.В.Егорова, Б.А.Макарова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. Москва. «ВЫАКО», 2012
-
Б.И.Турьянская, Л.В.Гороховская. Литература в 6 классе. Урок за уроком. М. «Русское слово» 2002
-
Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац; под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2013г..