Конспект урока литературы ( 6 кл. ) Старинный русский барин ( По роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Средняя общеобразовательная школа № 13

Конспект урока литературы

( 6 кл. )

Старинный русский барин

( По роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Копейск

Тема урока Старинный русский барин

(По роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Класс 6 -ой

Цели урока 1. познакомить учащихся через анализ произведения Пушкина с жизнью русского барина;

2. продолжить развивать у учащихся навык литературного героя;

3. продолжить формировать у учащихся умение работать в группах, воспитывать уважение к мнению другого ученика; интерес к жизни прошлых поколений.

Тип урока урок освоения новых знаний

Форма урока урок - дискуссия ( 1 час)

Методы, используемые на уроке

проблемно - диалоговый

частично-поисковый

ИКТ ( презентация по теме урока)

Формы работы с учащимися индивидуальная и групповая, парная

Оборудование урока

текст романа, карточки для самооценивания учащихся, проектор , презентация, задания для индивидуальной работы на уроке

Оформление доски

(закрыта до определённого этапа урока)

Центральная доска

Тема урока

Барин в изображении Пушкина - это человек …………………………………

Его жизнь……………………………………. Его отношения с людьми, равными ему по статусу ……………………………………..; с дворовыми и крестьянами…………………………………. Не миновал барский гнев и животных. Они…………………………………… А объясняется всё это………………………

Левая часть доски

Быт - общий жизненный уклад, повседневная жизнь. Привычки - поведение, склонность, ставшие в жизни обычными, постоянными. С.И.Ожегов Толковый словарь

Привычки - поведение, склонность, ставшие в жизни обычными, постоянными. С.И.Ожегов Толковый словарь1

Введение в урок

(определение темы урока, его проблематики)

II

Основная часть урока

III

Подведение итогов дискуссии

IV

Заключительный этап урока (оценивание, рефлексия)

Зачитывает цитаты (предварительно говорит учащимся, что учащиеся должны узнать их авторов; данные цитаты помогут определить тему и героя урока, а также проблематику урока):

1)Трудно найти в русской литературе более точную и живую картину, как описание быта и привычек богатого барина старых времён в начале его повести «Дубровский».

2)Но мысль ужасная здесь душу омрачает;

Среди цветущих нив и гор

Друг человечества печально замечает

Везде невежества убийственный позор.

Не видя слёз, не внемля стона,

На пагубу людей, избранное судьбой,

Здесь барство дикое, без чувства, без закона,

Присвоило себе насильственной лозой,

И труд, и собственность, и время земледельца.

Слайд №1

С героем в романе мы встречаемся в 1-ой главе 1-ой строке, нас знакомит автор.

Найдите портрет героя. Какой он: внешний или внутренний? Какие черты характера подмечает у героя автор? Каково отношение к герою, почему вы так решили?

Слайд №2

У читателя мнение о герое складывается не только на основе авторской характеристики героя, но и из анализа поступков самого героя, его речи, его характеристики другими персонажами.

В след за критиками обратимся к быту и привычкам Кирилла Петровича.

Итак, каков он быт старого русского барина? Чем занят? Как и с кем проводит время?

Слайд №3

Учитель дополняет ответы ребят чтением эпизода романа ( его нет в учебнике: роман дан в сокращении)

«Обед у Троекурова».

Слайд №4

Быт барина неразрывно связан с людьми: представителями его сословия, низшего сословия (крестьянами, дворовыми?

Отберите в тексте романа эпизоды, приготовьте цитаты для чтения , позволяющие говорить об отношении Троекурова к…………….?

Какими были эти отношения?

1гр.- к дворовым и крестьянам;

2 гр.- к равным по чину, представителям суда, церкви;

3гр.- к животным (в этой группе один из учащихся готовит к пересказу эпизод «Дефорж в комнате медведя», Что доставляло барину необычайное удовольствие?

Слайд №5,6-8

Проверяет работу групп.

Учитель дополняет найденное учащимися: зачитывает описание жизни горничных.

Оформляет записи на доске, вписывая в пропуски необходимую информацию:

По описанию жизни русского барина в романе А.С. Пушкина мы делаем вывод, что она беспечная, праздная, течёт в вечных пирах и увеселениях. Сам он своенравная и строгая натура. Его безграничная власть - причина страданий и увечий ( физических и духовных) всех и вся: животных и людей. Его характеризуют дикая бесчеловечность, необузданный эгоизм, самодурство. А сцена «СУД» объясняет, почему это возможно.

В качестве заключения урока хочется заметить следующее: 1. дворянство в повести «Дубровский» представлено рядом персонажей, одни из которых изображены всесторонне и полно, другие - менее подробно, о третьих автор вспоминает вскользь ( Глобова, гости Троекурова). Троекуров - самая многочисленная, стоящая твёрдо на ногах часть дворянства того времени; 2. В России после 17 г. изменился социальный уклад, но слово «барин» в языке живёт, оно само стало характеризующим, а положительно или отрицательно это уже вам решать.

Слайд №9

И последнее….

Наш сегодняшний урок украсили иллюстрации Бориса Михайловича Кустодиева( ученик Ив. Репина, мастер бытового жанра, нач.20 века) и Дмитрия Александровича Шмаринова, художника 2-ой половины 20 века.

Прошу вас оценить работу каждого члена группы.

Домашнее задание.

Учащиеся работают в группах.

Слушают цитаты и выполняют задание учителя (тексты цитат лежат на партах учащихся ).

Цитата №1 принадлежит Н.Г.Чернышевскому, №2 - А.С.Пушкину , стих. «Деревня»

Разговор пойдёт о барине (Троекурове К.П.), он герой урока.

Возможные проблемы:

Каким изображён Троекуров А.С.Пушкиным?

Каков его быт, его привычки?

Как автор относится к этому слою общества, составляющему самую привилигированную, твёрдо стоящую на ногах часть дворянства?

Продолжают работу по группам.

Делают вывод, что портрет героя, скорее, внутренний непривлекательный, автор иронизирует над героем, обращает внимание читателя на недалёкость ума героя, пылкий нрав, избалованность, отрицательные эпитеты.

Лексическая работа.

Быт-

Привычки-

Собирают отдельные цитаты по роману и приходят к выводу, что у барина жизнь праздная, беспечная, течёт в достатке.

Слушают, рассматривают слайды №3,4

Ребята добавляют, что жизнь Троекурова была связана ещё с животными. Получают задания по группам.

2-ое учащихся работают над своим заданием в паре:

Обсуждение в группах.

Примерные ответы:

1гр.: отношение строгое, своенравное, жестокое ( слова Дубровского и Антона);

2гр.: его боялись, был надменным в сношениях с людьми высшего сословия; мог разорить дотла деревню помещика, а самого помещика осадить в его усадьбе; заседатель Шабашкин отвешивал поклон за поклоном и с благоговением ждал приказаний Троекурова; люди боялись не явиться на приглашение Троекурова, члены суда встречали его с изъявлением глубокого подобострастия.

3 гр.: отношение жестокое, держал медвежат, щенят; причинял им физическую боль, муки, издевался над животными. Нечеловеческое отношение: удовольствие доставляли боль и страдания животных.

Проверяем работу пары( индивидуальное задание на уроке)

Делают соответствующие записи в тетради.

Слушают.

Делают отметки в тетрадях.

Оценивают работу членов группы: