- Учителю
- Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, предусмотрены федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения.
СВЕДЕНИЯ О НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТАХ
Планирование составлено на основе (указать программу, ее реквизиты)
- Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.В.Я.Коровиной/ Москва.: Просвещение, 2010
Учебный комплекс для обучающихся (название учебника, автор, издательство, год издания)
- Литература. 10класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч. / В.И.Коровин и др. - М: «Просвещение», 2013г.
Наличие методических разработок для учителя (название, автор, год издания)
- Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.
- Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
- Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
- Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006
- Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
- Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2002
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Содержание курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Обязательное изучение литературы предусматривает ресурс учебного времени в объеме - 105 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература XIX века
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры
Литература первой половины XIX век
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество
Лирика южного периода. Михайловское. Философская лирика поэта. Любовная лирика. Роман в стихах «Евгений Онегин». Историческая тема в творчестве поэта.
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Поэзия и проза Лермонтова. Роман «Герой нашего времени». Значение творчества М.Ю.Лермонтова в истории русской литературы.
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество
Повести и комедии Гоголя. Поэма «Мёртвые души»
Литература второй половины XIX века
И.А.Гончаров. Жизнь и творчество
Художественный талант Гончарова. Роман «Обломов»
А.Н. Островский. Жизнь и творчество
Творческий путь Островского. Драма «Гроза»
И.С.Тургенев. Жизнь и творчество
Повести. Романы писателя. «Отцы и дети».
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество
Мир природы в поэзии Тютчева.
А.А.Фет. Жизнь и творчество
Природа, поэзия, любовь в лирике Фета Творчество
А.К.Толстой. Жизнь и творчество
Баллады, былины, сатира А.К.Толстого.
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество
Народные истоки творчества Некрасова. Поэмы «Мороз, Красный нос», «Коробейники», «Кому на Руси жить хорошо».
М.Е.Салтыков - Щедрин. Жизнь и творчество
Мастер сатиры. «История одного города»
Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир»
Творчество Ф.М.Достоевского
Жизнь и творчество Достоевского. Роман «Преступление и наказание».
Творчество Н.С.Лескова
Художественный мир Лескова. Повесть «Очарованный странник»
Творчество А.П.Чехова
Жизнь и творчество Чехова. Рассказы «Ионыч» и другие. Комедия Чехова «Вишнёвый сад»
Из литературы народов России
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Ги де Мопассан. Слово о писателе. Новелла «Ожерелье»
Генрик Ибсен. Слово о писателе. Драма «Кукольный дом»
Артюр Рембо. Слово о писателе. Стихотворение «Пьяный корабль»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико-литературные понятия;
Должен уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
-раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
-соотносить изучаемое произведение с
литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
-определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
-сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
-выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится:1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится: ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится: ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Критерии и нормативы оценки сочинений
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационные, или 7 пунктуационные при отсутствии орфографических
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Допускаются:
7 орфографические и 7 пунктуационные ошибок, или 6 орфографические и 8 пунктуационные, или 5 орфографические и 9 пунктуационные, или 9 пунктуационные, или 8 орфографические и 5 пунктуационные, а также 7 грамматических ошибок
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Тематический план ориентирован на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:
Литература для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006
Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2002
Литература для ученика:
Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006
Тексты художественных произведений, изучаемых в 10 классе.
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.
Учебный словарь синонимов русского языка /Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Календарно-тематическое планирование
(105 часов)
в теме
Тема урока
Тип урока
Формы контроля
Сроки
Требования к уровню
подготовки
(на раздел)
План
Факт
Литература первой четверти XIX в.
1
1
Введение. Общая характеристика русской литературы XIX в.
Урок объяснения нового материала
Организация совместной учебной деятельности
Iн.
Знать: общую характеристику
и своеобразие русской литературы
XIX в.
Уметь: доказывать примерами значение русской литературы
XIX в. в развитии литературного процесса
2
1
Поэтические предшественники
А. С. Пушкина:
Г. Р. Державин,
В. А. Жуковский,
К. Н. Батюшков
Урок объяснения нового материала
Организация совместной учебной деятельности
Iн.
Знать: основные закономерности историко-литературного процесса
и черты литературных направлений
А.С.Пушкин (10 часов)
3
1
А. С. Пушкин:
личность, судьба, творчество
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
Iн.
Знать: основные
факты жизни и творчества писателя
4
2
Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной ссылки. Поэма «Цыганы». Лирика дружбы и любви. Новый образ лирического героя. Особые формы метафоризации стихотворений Друзьям», «XIX октября», «Я вас любил…», «На холмах
Грузии...»
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
IIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы
5
3
Тема поэта и поэзии в творчестве
А. С. Пушкина.
Стихотворения «Поэту», «Пророк», «Памятник»
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
IIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы
6
4
Эволюция темы
свободы и рабства
в лирике поэта
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
IIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы
7
5
Философская лирика А.С.Пушкина.
Тема жизни
и смерти.
Тема дороги в лирике поэта.
Р.Р. Сочинение по лирике А. С. Пушкина
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности. Самостоятельная работа
</ IIIн.
Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы
8
6
Петербургская повесть «Медный
всадник»
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
IIIн.
Уметь: раскрыть
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения
9
7
Трагедия «Борис Годунов». Композиция, нравственные проблемы, идея. Проблема
народа и власти
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
IIIн.
Уметь: раскрыть
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения
10
8
Евгений Онегин: трагические итоги
жизненного пути.
В. Г. Белинский о романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в произведении: роман как «энциклопедия русской жизни»
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
IVн.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
11-12
9-10
Р.Р. Классное сочинение по творчеству
А. С. Пушкина
Урок развития речи
Самостоятельная работа
IVн.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению,
создавать сочинения
различных жанров
М.Ю.Лермонтов (9 часов)
13
1
Личность, судьба, эпоха. Художественный мир
М. Ю. Лермонтова
Урок систематизации ЗУН
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
Vн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
14
2
Философская лирика. «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен...», «И скучно и грустно...», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Выхожу один я на дорогу...»
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
Vн.
Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения
15
3
Любовная лирика, ее адресаты. «Я не унижусь пред тобою...», «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Молитва»
Урок систематизации ЗУН
Творческая работа
Vн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
16
4
Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. «Прощай, немытая Россия...», «Родина»
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
VIн.
17
5
Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова: «Поэт», «Пророк», «Есть речи-значенье…»
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
VIн.
18
6
Романтические поэмы. «Демон». Философский смысл поэмы. Трагедия
Демона и Тамары
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
VIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
19
7
Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя («Тамань»,«Княжна Мери», «Фаталист»)
Урок систематизации ЗУН
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа
VIIн.
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: выявлять авторскую позицию в произведении
20-21
8-9
Р.Р. Классное сочинение по творчеству
М. Ю. Лермонтова
Урок развития речи
Самостоятельная работа
VIIн.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению, создавать сочинения различных жанров
Н.В.Гоголь (6 часов)
22
1
Н. В. Гоголь. Очерк жизни
и творчества писателя, его художественный мир.
Сборник повестей «Вечера на хуторе...»; «Миргород»
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
VIIIн.
Знать: основные
факты жизни и творчества
Н. В. Гоголя.
Уметь: подтвердить примерами образы фантастики
и реальности в произведениях писателя
23
2
«Петербургские повести» и тема «маленького человека». Повесть «Шинель»
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
VIIIн.
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы русской литературы
24
3
Поэма «Мертвые души». Образ дороги в поэме. Чичиков - новое зло, незаметно вторгшееся в пределы России и всего мира, «новый антихрист» буржуазного мира
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
VIIIн.
Уметь: анализировать эпизод и его место и значение в тексте, используя сведения по истории и теории литературы
25
4
Речевая характеристика героев. Индивидуальные особенности речи. Роль детали в поэтике Гоголя. Своеобразие гоголевского комизма. Пафос авторских отступлений. Микросюжеты в поэме
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
IXн.
Знать: теоретико- литературные понятия: художественный вымысел, фантастика
26
5
Поэма в русской критике. В.Г.Белинский и К.С.Аксаков о «Мертвых
душах»
Комбинированный урок
Беседа. Самостоятельная работа
IXн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.
Знать: о роли творчества Н.В.Гоголя в литературном
процессе XIX-XX вв.
27
6
«Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творчестве
Н. В. Гоголя
Урок объяснения нового материала
Беседа, проблемные задания
IXн.
Развитие русской литературы 40-70-х гг. XIX в. (1 час)
28
1
Романтическая литература середины XIX в. Исторические романы
А.К.Толстого, А.Ф.Вельтмана, романтические произведения К.С.Станюковича. Литературная критика 1840-1870-х гг.
Урок объяснения нового материала
Беседа, проблемные задания
Xн.
Знать: общую характеристику
и своеобразие русской литературы XIX в.; о значении
литературно-критической деятельности В.Г.Белинского; понятие «романтическая литература»
Политический детектив: роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?» (1 час)
29
1
Политический детектив: роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» и революционная агитация в России. «Четвертый сон
Веры Павловны»
Урок объяснения нового материала
Беседа, проблемные задания
Xн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
М.Е.Салтыков-Щедрин (4 часа)
30
1
Жизнь и творчество, художественный мир писателя М.Е.Салтыкова-
Щедрина
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
Xн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя, иметь представление о своеобразии
его сатиры.
Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения
31
2
Проблематика и поэтика сказок М.Е.Салтыкова-
Щедрина
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
XIн.
Знать: проблематику и поэтику сказок, иметь представление о своеобразии сатиры писателя.
Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения
32
3
«История одного города»: замысел, история создания, проблематика, художественные принципы, идеи
Урок объяснения нового материала
Организация совместной учебной деятельности
XIн.
Знать: замысел, историю создания повести, композицию и жанр произведения.
Уметь: Воспроизводить содержание литературного произведения
33
4
Способна ли сатира улучшить мир?
(На материале сатирического творчества
М Е. Салтыкова-Щедрина)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XIн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя; иметь представление о своеобразии
сатиры писателя.
Уметь: излагать мысли на заданную тему
И.А.Гончаров (6 часов)
34
1
И.А.Гончаров. Основные этапы жизненного и творческого пути
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XIIн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь: излагать мысли на заданную тему
35-36
2-3
Роман «Обломов». Проблематика. Композиция. Образ главного героя. «Обломовщина».
«Сон Обломова», его композиционная роль
Комбинированный урок
Творческое задание
XIIн.
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала
37
4
Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика
Комбинированный урок
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа
XIIIн.
Уметь: сопоставлять и анализировать факты из со-
держания произведения, критическую литературу; излагать мысли на заданную тему
38
5
Обломов и Ольга
Ильинская, Обломов и Агафья Матвеевна («Обломов» как роман
о любви)
Комбинированный урок
Конструирование предложений
XIIIн.
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории
литературы; излагать мысли на заданную тему
39
6
Роман Гончарова «Обломов» в русской критике (Н.А.Добролюбов,
А.В.Дружинин и Д.И.Писарев о романе и его герое)
Комбинированный урок
Конструирование предложений
XIIIн.
Знать: содержание произведения.
Уметь: выявлять авторскую позицию в произведении,
приемы систематизации материала
А. Н. Островский (8 часов)
40
1
Художественный мир А.Н.Островского. Русский театр.
Т/л.: комедия, мелодрама как жанр
Комбинированный урок
Тематический диктант
XIVн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь: излагать мысли на заданную тему
41
2
Комедии Островского. Пьеса «Свои люди - сочтемся!»
Урок объяснения нового материала
Организация совместной учебной деятельности
XIVн.
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории
литературы
42-43
3-4
Драма «Гроза». Обитатели города Калинова. Система
образов, приемы характеристики героев пьесы
Комбинированный урок
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа
XIVн.- XVн.
Знать: содержание
произведения.
Уметь: выявлять авторскую позицию в произведении,
Приемы систематизации материала
44
5
Протест Катерины против «темного царства». Трагедия героини. Т/л.: драматургический конфликт. Кульминация и развязка пьесы «Гроза».
Т/л.: художественное пространство. Символизм пьесы
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XVн.
Знать: содержание произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала
45
6
Оценка пьесы «Гроза» русской критикой
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XVн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
46-47
7-8
Р.Р. Классное сочинение по творчеству Н.А.Островского
Урок развития речи
Самостоятельная работа
XVIн.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров
И. С. Тургенев (11 часов)
48
1
Личность и судьба И.С.Тургенева.
Художественный мир писателя
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XVIн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
Уметь: выявлять авторскую позицию в произведении
49
2
Своеобразие цикла рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника». Образы русских крестьян
и помещиков
Урок систематизации ЗУН
Организация совместной учебной деятельности
XVIIн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
50
3
«Стихотворения в прозе», их идейно-художественное своеобразие
Урок систематизации ЗУН
Беседа, проблемные задания
XVIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
51
4
Роман «Отцы и дети». История создания романа.
Смысл заглавия. Идейно- художественное своеобразие. Проблематика. Композиция
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XVIIн.
Знать: содержание произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении
52
5
Мир «отцов» в романе. Оценка мира «отцов» русскими критиками
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XVIIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, отбирая сведения по истории
и теории литературы; использовать выразительные
средства языка, решая коммуникативную задачу
53
6
Образ Базарова в романе. Идеологический спор «отцов» и «детей». Дуэль П.Кирсанова и Е.Базарова
Комбинированный урок
Творческая работа
XVIIIн.
54
7
Любовь и счастье в романе «Отцы и дети». Четыре взгляда на проблему любви в романе
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XVIIIн.
Уметь: выявлять авторскую позицию в произведении,
приемы систематизации материала; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
55
8
Смерть Е.Базарова. Эпилог романа. Размышления на тему «Философский смысл финала романа»
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XIXн.
56
9
Роман «Отцы и дети» в русской критике. Споры вокруг романа
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XIXн.
Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
57-58
10-11
Р.Р. Классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева
Урок развития речи
Самостоятельная работа
XIXн.- XXн.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению, создавать сочинения различных жанров
Русская поэзия второй половины XIX в. (1 час)
59
1
Русская поэзия второй половины XIX в. А.Н.Майков «Весна! Выставляется первая рама...»;
А.К.Толстой «Средь шумного бала...»; «История государства Российского...»; А.Н.Плещеев «Вперед, без страха и сомненья!», «Сельская песня»; С.Я.Надсон «Друг мой, брат мой...»; А.Н.Апухтин «Ночи безумные...» (по выбору - сочинения Козьмы Пруткова)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
Ф. И. Тютчев (3 часа)
60
1
Очерк жизни и творчества Ф. И. Тютчева. Своеобразие его художественного мира. Основные темы поэзии
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXн.
Уметь: анализировать и интерпретировать поэтическое произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
61
2
Тема поэта и поэзии (« Нам не дано предугадать ... »);
место человека в мире («Цицерон», «Два голоса»), тема России (« Эти бедные селенья ... », «Умом Россию не понять ... »)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXIн.
62
3
Философия природы в лирике Тютчева («Silеntiит», «Не то, что мните вы, природа ... »).
Любовная лирика («Я помню время золотое ... », «К.Б.»).
Сопоставительный анализ стихотворений
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
А. А. Фет (2 часа)
63
1
Художественный мир А.А.Фета, его особенности. Основные темы поэзии (тема поэта и поэзии: «Поэтам», «Муза»; любви:
«Сияла ночь...», «Шепот, робкое дыханье...»)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
64
2
Философия природы в лирике Фета (« Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею…»
«Это утро, радость эта...» и др.)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXIIн.
Н. А. Некрасов (7 часов)
65-66
1-2
Личность и судьба Н. А. Некрасова. Художественный мир поэта. Основные темы и идеи лирики:
- о назначении поэта и роли поэзии в жизни общества («Поэт и гражданин», «Муза», «Элегия»);
- тема Родины и народа («Железная дорога»; «Школьник», «Несжатая полоса»);
- вольнолюбивая лирика («Рыцарь на час», «Пророк»);
- идеал общественного деятеля (в Памяти Добролюбова», «Сеятелям»);
- Некрасов - сатирик («Колыбельная», «Нравственный человек»);
- любовная лирика (« Мы с тобой бестолковые люди…», «Зине», «Я не люблю… »)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXIIн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь: излагать мысли на заданную тему
67-68
3-4
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, жанр, композиция. Анализ глав «Пролог», «Поп», «Сельская ярмарка».
Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIIн.- XXIIIн.
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
69
5
Образы крестьянок. Женская доля на Руси
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIIIн.
70-71
6-7
Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов - центральный образ поэмы. Проблема счастья и смысла
жизни
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIIIн.- XXIVн.
Ф. М. Достоевский (7 часов)
72
1
Личность, судьба, художественный мир писателя-философа и психолога Ф.М.Достоевского. Роман «Преступление и наказание». История создания романа, проблема «наполеонизма». Главный конфликт. Т/л.: полифония
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIVн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
73
2
Петербург Достоевского - одно из главных действующих лиц романа.
Система образов героев романа. Тема «униженных
и оскорбленных».
Т/л.: художественное время
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIVн.
Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения
74-75
3-4
Родион Раскольников, его учение и бунт; взаимоотношения автора и героя. Литературная философия Достоевского и христианские ценности
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXVн.
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала
76
5
Тема совести и веры. Образы Свидригайлова
и Лужина
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
77
6
«Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
78
7
«Их воскресила любовь». Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVIн.
Уметь: анализировать художественное произведение
Л. Н. Толстой (12 часов)
79
1
Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого, его художественный мир. «Севастопольские рассказы». Суровая правда войны. Героизм и патриотизм солдат. Проблема истинного и ложного героизма
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXVIн.
Знать: основные этапы, факты жизни и творчества
Л.Н.Толстого, особенности его художественного мира;
идейно-художественное своеобразие «Севастопольских рассказов»
80
2
Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Особенности жанра. Проблемы. Композиция
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXVIIн.
Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения
81
3
Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXVIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
82
4
Изображение войны1805-1807 гг. Сцена смотра под Браунау. Николай Ростов. Шенграбенское сражение.
(Жерков, штаб-офицеры, Тимохин и Тушин). Аустерлицкое сражение. Кутузов и император Александр; бегство русских войск
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
83
5
«Мысль семейная» в романе Толстого (именины у Ростовых; Лысые Горы; сцены охоты, святочных развлечений. Любовь героев)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVIIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
84
6
Нравственные искания А.Болконского
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVIIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
85
7
«Любимый герой» Толстого Пьер Безухов
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXVIIIн.
86
8
«Что есть красота?» Образ Наташи Ростовой
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIXн.
87
9
Отечественная война
1812 г. Философия войны в романе. Анализ сцены «Переправа через Неман», отступление русских войск. Бородинское сражение. Пьер Безухов. Настроение французского лагеря. Батарея Раевского. Поведение Наполеона и Кутузова в битве. Ранение князя Андрея
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIXн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
88
10
«Мысль историческая» в романе. Кутузов и Наполеон
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXIXн.
Знать: содержание произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала
89
11
«Мысль народная» в романе. Платон Каратаев. Жизненная философия героя. Партизанское движение. Тихон Щербатый, Долохов, Петя Ростов, Денисов
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXXн.
90
12
Эпилог романа. Изображение мирной жизни в эпилоге. Л. Н. Толстой, нравственные искания русской литературы и ее место в мировой литературе
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
Н. С. Лесков (3 часа)
Н. С. Лесков (3 часа)
91-92
1-2
Жизнь и творчество Н.С.Лескова, его, художественный мир. Повесть «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана
Флягина - героя-правдоискателя. Сюжет. Поэтика произведения
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXн.- XXXIн.
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала
93
3
«Две Катерины»: «Гроза» Н.А.Островского и «Леди
Макбет Мценского
уезда» Н.С.Лескова
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXIн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы
А. П. Чехов (8 часов)
А. П. Чехов (8 часов)
94
1
Художественный мир А.П.Чехова. Основные черты чеховской поэтики.
Рассказы Чехова начала
80-х гг. XIX в.
Анализ рассказов
«Не в духе», «Цветы запоздалые»
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXIн.
Знать: основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;
подтверждать главную мысль Чехова: «Не теряйте в себе
человека» - примерами из его произведений
95
2
Рассказы Чехова 90-х г. XIX в. «Попрыгунъя», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином»)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXIIн.
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию
в произведении,
приемы систематизации материала
96
3
Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч». История создания рассказа. Лингвостилистический анализ
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXXIIн.
97
4
Драматургия А.П.Чехова.
Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишневый сад». Анализ первого акта. Своеобразие конфликта в комедии
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания
XXXIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
98
5
Два сюжета пьесы. Проблематика пьесы. «Подводное течение» в пьесе «Вишневый сад».
Особенности чеховского диалога
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXIIIн.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
99
6
Система образов в пьесе «Вишневый сад». Главный
образ пьесы (сад как символ комедии)
Комбинированный урок
Организация совместной учебной деятельности
XXXIIIн.
100-101
7-8
Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.П.Чехова
Урок развития речи
Самостоятельная работа
XXXIIIн.- XXXIVн.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению, создавать текст сочинения различных жанров
102
1
Русская литература
XIX в. (обобщение)
Урок обобщения ЗУН
Совместная учебная деятельность
XXXIVн.
Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы литературы
103-104
1-2
Резервные уроки
XXXIVн.
Итого за год (в соответствии с тематическим планом): 102 часа, в том числе контрольные работы 6 часов