Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: «Обращение».

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: «Обращение».

Составила: Руденко Зинаида Степановна, учитель русского языка и литературы.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Веретьевская средняя общеобразовательная школа.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Обращение».

Цель деятельности учителя

Познакомить с понятием «обращение»; обучить правилу постановки знаков препинания в предложениях с обращением.

Тип урока

Урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями); знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращение с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа; определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Наблюдение за языком; эвристический метод; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Образовательные ресурсы

http:www.uroki.net

http:www.zavuch.info

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал.

Презентация по теме урока.

Основные понятия.

Обращение

Организационная структура урока.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль.

1.Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала.

Лингвистическая сказка «Как обратиться к Крокодилу?»

Слонёнок, Удав и Мартышка пришли в гости к Крокодилу, но так как Крокодил лежал на другом берегу реки, они изо всех сил старались обратить на себя его внимание. Мартышка прыгала, Удав свивался в кольца, а Слонёнок трубил6»Э-э-э-эй!» Но Крокодил молчал, как будто набрал в рот воды, когда плыл по реке…

- Как же к нему обратиться? - размышлял Слонёнок.

- Я придумала! - закричала Мартышка. - Я придумала Обращение! Давайте назовём его имя!

- Крокодил! - закричали гости хором.

- Кто это обращается ко мне? - приоткрыл один глаз Крокодил.

На другой день Мартышка всем сообщала:

- Я придумала обращение! Назовите по имени того, к кому хотите обратиться, и он обязательно вам ответит!

- А если хотите написать письмо, - добавлял Удав, не забудьте отделить Обращение запятой.

- Или восклицательным знаком, если хотите написать Обращение «громко», - заканчивал Слонёнок.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.

2. Актуали- зация знаний и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

1.Подготовка к промежуточной аттестации.

- Тест «Орфографическая разминка».

Вариант 3

1.Выбери букву, которую нужно вставить в слова: Т…ЛЕГРАММА, ТР…ВОГА, Р…ЗИНА, П…РИЛА

1) И 2)А 3)О 4)Е

2.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква О.

1)пол…гаться, прил…гательное 3)р…стение, предл…гать

2)предпол…жение, зар…сли 4)р…стущий, распол…жение

3.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква Ё.

1)трущ…ба, щ…ки 3)ж…рдочка, ш…мпол

2)тяж…лый, беч…вка 4)ш…пот, ч…каться

4.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква Ы.

1)ц…линдр, ц…ферблат 3)ц…новка, продавц…

2)ц…нк, отличниц… 4)ц…кать, птиц…

5.Укажи ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква С.

1)во…стание, ра…ворошить 3)бе…честный, бе…конечный

2)и…бирать, в…думать 4)и…править, и…бежать

Оцените свою работу.

Поставьте себе оценку

«5» - 5 верных ответов

«4» - 4 верных ответа

«3» - 3 верных ответа

«2» - 2 верных ответа и меньше

Проверяют работы, оценивают

Познавательные: выполняют учебно-поз- навательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения

Эврестическая беседа, рассказ учителя.

Басня И.Крылова «Кукушка и Петух».

«Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!»-

«А ты, Кукушечка, мой свет,

Как тянешь плавно и протяжно:

Во всем лесу у нас такой певицы нет!»-

«Тебя, мой куманёк, век слушать я готова».-

«А ты, красавица, божусь,

Лишь только замолчишь, то я жду, не дождусь,

Чтоб начала ты снова…»

Попробуем прочитать этот текст без обращений. Что прозойдет?

СЛАЙД (текст басни без обращений).

«Как поешь ты громко, важно!»-

«А ты как тянешь плавно и протяжно:

Во всем лесу у нас такой певицы нет!»-

«Тебя век слушать я готова».-

«А ты ,божусь, лишь только замолчишь,

То жду я, не дождусь,

Чтоб начала ты снова…

- Где в предложении может находиться обращение?

- Чем может быть выражено обращение?

1 ученик рассказыва

ет наизусть басню И.Крылова.

Находят обращение, анализируют, делают выводы

Ребята читают, делают выводы

Фронтальная . Группо

вая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

4. Целеполага-ние и построе ние проекта выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Формулирование правила, составление схемы-помощницы.

Работа с учебными пособиями.

Физкультмину

тка

Выполнение упражнений в учебнике №213, №214

Роль обращений в речи.

Тексты из «Сказки о рыбаке и рыбке» и «Сказки о мёртвой царевне».

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Произносят обращения со звательной интонацией.

Анализируют, обращают внимание на выделение обращения в устной и письменной речи.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность.

5.

Творческая практичес- кая деятель- ность по реализации построен- ного про- екта.

Самостоя

тельная работа с самопровер

кой по эталон

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа.

Найти в предложениях обращения, построить схемы предложений.

Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Колобок, колобок, сядь ко мне на носок да спой еще разок.

Свет мой, зеркальце, скажи.

Ах, Иван -царевич, сжалься надо мной -не ешь меня.

Не пей, братец, водицы из копытца: козленочком станешь.

Личностные: совершенствуют имеющиеся знания.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

6. Первичное закрепление с комменти- рованием во внешней речи.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Выполнение упражнений на основе текстов учебника или подобранных из текстов книг для внеклассного чтения.

Самостоятельная работа учащихся по группам.

Упр.215, 216.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7. Включе- ние в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Обращение - это слово (или словосочетание), называющее того,____________

В устной речи обращение выделяется_____________________

а в письменной ______________________________________

Обращение не является_________________________________

Слова ты и вы ________________________________________

Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится______________________________________________________________

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звёздам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй.

Объяснение домашнего задания.

1 ГРУППА- написать письмо любому герою, используя обращения в предложениях;

2 группа - упр. 219(выписать предложения с обращениями)

(Выставление оценок).

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8.Рефлексия

Чему научились?

Чем урок полезен?

Что нового вы открыли для себя?