Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему 'Буквы и-е в корнях с чередованием'

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя.

Ход урока

ФОУД

(Формы организации взаимодействия)

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.

Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.

Организует самоопределение учащихся к учебной деятельности.

- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем.

-На любом этапе урока вы сможете самостоятельно оценить свою учебную деятельность с помощью (+ на полях тетради), в конце урока суммировать + и получить отметку за урок, а также вы можете получить оценку во время урока за определенный ответ.

-Взгляните на этот красивый цветок. (Слайд 1). Все знают, из каких частей он состоит: лепестки, листья, стебель и корень.

- Без какой из этих частей цветок и никакое другое растение на земле существовать не могут? (Без корня).

- Так и человек без «корней», то есть семьи, родовой памяти, не выживет в мире, будучи совершенно одиноким.

Слова как люди. В словах также главной частью является именно корень.

- Почему?

(Он содержит в себе главное, что есть в слове, - его лексическое значение, а также может рассказать историю слова, историю его «семьи» и многое другое).

-Наверное, вы догадались, с какой морфемой мы сегодня будем работать.

Фронтальная.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

ПУУД: понимать познавательную задачу.

РУУД: Оценивать свою готовность к уроку.

КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли.

(П -познавательные

Р - регулятивные

К-коммуникативные)

3. Актуализация и пробное учебное действие

4. Выявление места и причины затруднения

5. Целеполага-ние

Подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. Вхождение в тему урока.

Планирование своей деятельности, формулирование задач урока.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся.

Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помогает обучающимся сформулировать цели и задачи урока.

Наблюдение (Слайд 2)

-Прочитайте записанные на слайде слова:

Слайд 2.

-Что общего в этих словах и чем слова 1 столбика отличаются от 2?(.У слов есть корень, в словах левого столбика в корнях пишется буква и, а в корнях правого-е. Лексическое значение у глагольной пары слов одинаковое, корень один, но гласные в корнях разные - Е и И.)

-Как вы думаете, почему?

Слайд 3.

-Посмотрим на эти корни внимательно и попробуем сформулировать самостоятельно орфографическое правило, которое поможет нам разобраться в этой сложной ситуации.

- Сделаем вывод о написании корней с чередованием.

- Итак, что же нам сегодня предстоит выяснить? Какой вопрос возникает? (Дети высказываются, формулируют цель и тему урока). Слайд 4

- Сегодня вам предстоит узнать, при каких условиях в корнях с чередованием пишется буква -и, а при каких -е?

-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корней с чередованием гласных? (Можем прочитать в учебнике или понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).

- Сравним наш вывод с формулировкой учебника. Страница 257(орфограмма №24)

Записываем число. ТЕМА: Буквы И-Е в корнях с чередованием.

Фронтальная, индивидуальная

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположение на основе наблюдений.

Выдвигают гипотезы.

Высказывают предположение на основе наблюдений.

Сверяют свои выводы с правилом в учебнике.

Эвристическая беседа.

Работают с учебником.

Самостоятельно формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.

Осваивают лингвистические термины.

ПУУД: понимать познавательную задачу, осуществлять актуализацию полученных знаний, строить логические цепочки рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, делать выводы.

КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли.

6.

Актуализация знаний.

«Открытие нового знания»

Воспроизведение и коррекция изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Наблюдение за языковым материалом.

Создает ситуацию затруднения и управляет действиями обучающихся при выявлении затруднений, (определении границы «знания-незнания):

-Нарисуйте цветок из 8 лепестков и сердцевиной-а, корень с чередованием запишите в отдельный лепесток. Слайд 7.

(Пока обучающиеся записывают в лепестки цветка чередующиеся корни, можно предложить детям устно придумать и озвучить глаголы с этими корнями). +

- Какая позиция гласной в таких корнях? (Слабая, безударная).

(Можно выключить на некоторое время проектор)

Фронтальная, индивидуальная

Отвечают на вопросы. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

ПУУД: осуществлять актуализацию полученных знаний, строить логические цепочки рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, делать выводы.

РУУД: принимать учебную цель, определять её, уметь слушать, дополнять, уточнять, осознавать недостаточность своих знаний для полных ответов.

КУУД: развивать речевую деятельность, правильно выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме, приводить аргументы, подтверждать свою позицию. ЛУУД: понимать значение и смысл обучения, отстаивать свою позицию.

7.

Первичное закрепление с комментирова-нием во внешней речи.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся.

Организует деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи. Создает ситуацию затруднения и управляет действиями обучающихся при выявлении затруднений, (определении границы «знания-незнания). Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу.

- упр. 652 выполняем на доске не полностью, рассматриваем только два глагола, но по образцу, выделяя графически изучаемую орфограмму. Затем обуч-ся предлагается закончить задание устно, проговаривая изученную орфограмму во внешней речи, друг за другом.

Проблемная ситуация!

-Выполняя упражнение письменно, вы записали два глагола:

Сдираю-запереть. Вы поняли одно очень важное правило, в котором сказано, что в корне пишется и, если за корнем стоит суффикс -а-(иа,ира).Сейчас я хочу, чтобы вы сделали еще одно открытие, подтверждающее написание таких корней.

С помощью одного постоянного признака глагола мы можем объяснить правописание таких корней. Какой это грамматический признак? (сов.вид -е, несов.вид-и)

Фронтальная, индивидуальная

Осуществляют исследовательскую деятельность. Выдвигают гипотезы.

Работают в тетради, графически выделяя изученную орфограмму.

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации, строить логические цепочки рассуждений, наблюдать, сравнивать, анализировать, синтезировать, классифицировать, осуществлять исследовательскую деятельность.

РУУД: способность ставить новые учебные цели и задачи (целеполагание), принимать учебную цель, уметь слушать, выдвигать версии. КУУД: организовывать учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в парах, рассуждать, уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

ЛУУД: отстаивать свою позицию, оценивать усваиваемое содержание, понимать значение и смысл обучения, адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

8.

Физкультми-нутка

Снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд, совершенствовать общую моторику, выработать чёткие координированные действия во взаимосвязи с речью, тренировка скоростных навыков выполнения мыслительных операций.

Проводит физкультминутку.

1. Разминка для глаз. «Глазки видят всё вокруг, обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано: где окно, а где кино. Обведу я ими круг, посмотрю на мир вокруг».

2. Разминка для пальчиков. «Мы ладошки потрясём, каждый пальчик разомнём. Чтоб красиво написать, нужно пальчики размять. Раз, два, три, четыре, пять - за письмо получим «пять».

3. Разминка для позвоночника. «А теперь мы тихо встали, дружно руки вверх подняли, в стороны, вперёд, назад, повернулись вправо, влево, тихо сели вновь за дело».

Совместная деятельность учителя и ученического коллектива, фронтальная.

Выполняют упражнения.

КУУД: участвовать в совместной деятельности.

ЛУУД: вырабатывать навыки здорового образа жизни, внимательного отношения к своему здоровью.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Составление алгоритма.

Организует работу по закреплению умений и навыков.

-Посмотрите на слайд. Вам предстоит очень интересное, на мой взгляд, задание. Надо из предложенных глаголов записать в таблицу только такие, у которых в корне будет буква -и, графически обозначьте изученную орфограмму (работа в парах, самооценка).

Слайд 8

(Материал упражнения распечатан и роздан обуч-ся еще в начале урока).

-Проверьте выполненное задание по образцу (Слайд9).

Слайд 9

-Используя знания, полученные на этих этапах урока и новое открытие, сформулируйте правило правописания и-е в корнях с чередованием.

Слайд10

Проблемная ситуация.

-Замечательно! Только мне вот непонятно. Если глагол несов.вида с корнем, например, -мир- и суффиксом-а-, то в этом корне всегда пишется- и?

-Тогда посмотрите на следующие примеры.

Слайд 11.

-Что общего у этих глаголов?

- Почему глагол замереть пишется с -е, а глагол примирить с -и? (Ведь суффикса -а нет в обоих случаях? (Слушаем суждения обучающихся)

Слайд 12.

-Поэтому цель нашего урока не только научиться писать корни с чередованием -и-е, но и отличать такие корни от коней с орфограммой №1(посмотрите на форзац учебника).

-Определите, чем отличаются слова в двух группах? (Разные орфограммы в корнях слов)

Слайд 13.

Слайд14.

-Запишите словосочетания в тетрадь под диктовку. 1вариант с орфограммой №1.Проверяемые безударные гласные в корне слова. 2 вариант-№24. Буквы и-е в корнях с чередованием. Графически обозначьте представленные орфограммы. (Посмотрите на форзац учебника). Дополните своими примерами.

Слайд 15.

-Проверьте написанное у себя, помоги оценить работу товарищу.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Работают в парах по материалу таблицы из слайда 8. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, выводят новое правило.

Проговаривают правило.

Называют корни, чередующиеся гласные в них.

Оценивают работу друг друга, сравнивают с образцом.

ПУУД: читать, слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в таблице, выполнять задания, практически осваивать методы познания.

РУУД: вносить коррективы в действие после его завершения, замечать допущенные ошибки; осуществлять пошаговый и итоговый контроль, успешно использовать его в решении учебной задачи.

КУУД: организовывать учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в парах, уметь задавать вопросы для уточнения последовательности работы, приводить аргументы, подтверждать свою позицию. ЛУУД: отстаивать свою точку зрения, оценить усваиваемое содержание.

10. Оперирование знаниями в новых ситуациях. Творческое задание

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение практического задания, применение новых теоретических сведений (алгоритма) при решении учебно-практических задач.

Организует работу по закреплению умений и навыков. Создает условия для устранения перегрузки учащихся.

-Сегодня, я думаю, мы с вами очень хорошо поработали. Я хочу похвалить вас не только за работу, но и внешний вид. Школьная форма не только подчеркивает принадлежность обучающегося к тому или иному учебному заведению, но и воспитывает его вкус. Если говорить о вкусе, то перенесемся в 16 в. во Францию.

Тексты есть у обучающихся (на экране для гостей)

Слайд16.

-Найдите в тексте слова с чередующимися корнями. Назовите эти слова.

Слайд 17.

-Напишите небольшую групповую творческую работу(2-4предложения), в которой вы бы рассказали об изысканном вкусе наших лицеистов. Используйте глаголы с изученной орфограммой.

(Групповая работа организована следующим образом: 1 парта обучающихся поворачивается и работает со второй партой обучающихся и т.п.).

Полностью заслушаю групповую работу, в которой обуч-ся употребили 3-5 глаголов с изученной орфограммой, оценю работу всех участников группы. Другие группы обучающихся зачитают примеры предложений, в которых встречается названная орфограмма, получают (+) за этот вид деятельности.

Слайды18-19.

Работают в группах и индивидуально

Работают в группах по материалу таблицы из слайда 16. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Называют корни, чередующиеся гласные в них. Слушают товарища, учитывают разные мнения, оформляют свои мысли в письменной форме.

ПУУД: выполнять задания, практически осваивать методы познания.

КУУД: организовывать учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в группах, приводить аргументы, подтверждать свою позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (технология проблемного диалога).

РУУД: вносить коррективы в действие после его завершения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, определять степень успешности своей работы и работы других людей.

ЛУУД: отстаивать свою точку зрения, оценивать усваиваемое содержание.

11.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Формирование осознанности и критичности учебных действий;

осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

развитие способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Слайд 20.

-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

Слайд 21.

Оценка учителя.

Оцениваю наиболее отличившихся обучающихся прямо на уроке.

Другая часть обучающихся будет оценена после сдачи в конце урока рабочей тетради при подсчете индивидуальных учебных достижений (+).

(Можно оценить работу 1-2 неактивных обучающихся, посмотрев в конце урока их тетради).

Фронтальная.

Индивидуальная.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Оценивают свою работу на уроке.

ПУУД: анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.

РУУД: определять степень успешности своей работы и работы других людей, уметь слушать говорящего.

КУУД: слушать товарища, учитывать разные мнения, выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме.

ЛУУД: уметь оценивать поступки, отстаивать свою точку зрения, стремиться к приобретению новых знаний
и умений.

12. Домашнее задание

Информировать обучающихся о домашнем задании, проверить, как обучающиеся поняли содержание работы и способы её выполнения, Домашнее задание представлено с учетом возможностей обучающихся.

Дифференцированное домашнее задание

-Выучить теоретический материал в п.113 Слайд 22.

Индивидуальная

Самостоятельно осуществляют выбор домашнего задания.

ПУУД: осуществлять актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.

РУУД: планировать свои действия в соответствии с самооценкой, адекватно осуществлять самооценку.

КУУД: уметь работать дома со словарями, правильно выражать свои мысли и строить высказывания.

ЛУУД: понимать значение и смысл обучения, оценить усваиваемое содержание.