Урок русского языка для 6 класса с казахским языком обучения «Главные и второстепенные члены предложения»

Краткосрочное планирование №6.1 открытого урока по русскому языку в 6 классе. Дата: 09.01. 2014 г.

Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения

Цели:

- Способствование повторению и расширению знаний о главных и второстепенных членах предложения, их роли в речи;

- Формирование навыков разбора предложения по членам предложения, умения грамотно формулировать вопросы;

- Воспитание организованности, внимательности, чувств ответственности, взаимопомощи и доброжелательности друг к другу

Модули: ГР, ДО, ОдО, ИКТ, КМ

Тип урока: комбинированный.

Ресурсы: интерактивная доска, презентация, видеоурок, постеры, инструктивные маршруты

Этапы урока

Отв время

Действия учителя

Действия ученика

Организационный момент

Цель: создание благоприятного климата, способствующего взаимному сотрудничеству для само- и взаимообучению

3 мин

Образование 4-х групп. Выбор организатора, технического секретаря. Представить экспертов.

Поприветствовать гостей открытого урока и пожелания удачи друг другу в группе.

Собираются в группы, выбирают организатора и «хранителя времени». Згакомятся с экспертами; приветствуют гостей урока и желают друг другу удачи.

Вызов

Цель: мотивация ученика к учебной деятельности; вызвать устойчивый интерес к неродному языку, желанию пересмотреть и преумножить свои ЗУН

3 мин

Для определения темы и задач урока организовать игру «Найдите лишнее слово»(слайд №1).

Нахождение лишнего слова и доказательство своего выбора вызывает детей к пересмотру своих ЗУН и определению его темы и задач. (слайд №2)

Беседа по содержанию задач:

« Вспомним: какие члены предложения называются главными, а какие второстепенными?

Будем учиться:

- находить в предложении грамматическую основу

- разбирать предложение по членам предложения

- различать распростроненные и нераспространенные предложения

Сосредатачиваются на вызывающем к уроку игре (сл.№1).

Обсудив в группе, называют лишнее среди слов: прилагательное, существительное, глагол, подлежащее, местоимение, поясняют свой выбор.

Определяют тему урока и по слайду №2 знакомятся с задачами, участвуют в беседе по их содержанию.

Записывают в тетрадях тему урока.

.

Знание (низкий уровень познания и мышления)

Цели:

- способствование воспроизведению информации по теме, умению оперировать теоретическим матералом, перечислять основные признаки главных и второстепенных членов предложения;

- активизирование

действий и мышления учащихся.

І-2

ІІ - 3

ІІІ-3

8 мин

І. Организовать фронтальный опрос в виде кумулятивной беседы по вопросам, вызывающие к воспроизведению в памяти знаний о главных членах предложений:

1. Какой главный член предложения, кроме упомянутого выше - подлежащего, вы знаете?

2. Что они обозначают, на какие вопросы отвечают и как подчеркиваются в предложении?

Дается возможность проверить свои знания по видеуроку (1.35-2.15)

ІІ. Организовать заполнение таблицы в группе

ІІІ. Теоретический материал подкрепляется разбором предложения по видеоуроку:

1) 2.17-2.27 - на умение определять подлежашее;

2.27 -2.35 - самопроверка

2) 2.35-2.37 - на умение определять сказуемое

2.37 - 2.43 - самопроверка

3) 2.43-2.56 - на выполнение заданий в тетрадях

На граниеце всех отрезков показа делать паузу для ответа на вопросы и выполнения заданий.

ІҮ. На отрезке 2.56-3.12 - обратить внимание учащихся на то, что одно и то же можно назвать по разному:

Грамматическая основа предложения главные члены предложения подлежащее и сказуемое

ҮІ. Вызвать учащихся на беседу по проблемному вопросу: А как называются члены предложения, которые не являются главными?

После их ответов продолжить просмотр видеурока ( 3.12-4.27), где они могут сверит свои ответы с ответом ведущего и получить полную информацию о разборе предложения по членам. На паузе 4.27 переписывают с экрана:

Второстепенные члены предложения: дополняют, поясняют подлежащее, сказуемые или другой второстепенный член предложения.

Участвуют в кумулятивной беседе по вопросам учителя, которые помогают им вспомнить материал о главных членах предложения.

Сравнив свои ответы с информацией по видеоуроку заполненяют таблицу и проверяют по сл.№4 :

Гл.чл.

свойства

подлежащее

сказуемое

обозначает

О ком или о ком говорится в предложении

Что говорится о подлежащем

Отвечают на вопросы

Кто? Что?

Что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?

относятся

К сказуемому

К подлежащему

Подчеркиваются

Одной чертой

Двумя чертами

Смотрят и слушают видеоурок, в паузах отвечают на вопросы диктора, т.о.подкрепляя свои навыки определения не только главных членов предложения, но и типа предложения по интонации и по цели высказывания.

Записывают предложение в тетрадях.

В лесу веселые ежи шурщали сухими листьями.

Разбирают его по членам предожения.

Дальнейший просмотр обращает их внимание но то, что одно и то же может называться по разному: Грамматическая основа предложения, главные члены предложения, подлежащее и сказуемое

Вопрос учителя напоминает, что помимо главных членов предложения могут быть и второстепенные, об их определении узнают из видеоурока и записывают в тетрадях.

В качестве примера разбирается по членам предложение: В лесу веселые ежи шуршали сухими листьями. Учатся рассуждать по схеме.

На паузе 4.27 записывают разбор в тетрадях.

Понимание

Цели:

- способствование пониманию теоретического материала, соотносить усвоенную информацию с предложенными утверждениями.

- активизирование

действий и мышления учащихся

І-3

ІІ -3

ІІІ - 4

10 мин

І. На отрезке 4.27-4.38 видеоурока организовать списывание текста с орфографическими и грамматическими заданиями. Вести наблюдение за ходом выполнения задания.

На отрезке 4.38-4.48 - самопроверка.

ІІ. Просмотром промежутка 5.40-5.44 помогает в сравнении лучше понять функции главных и второстепенных членов предложений:

1) 5.40-5.44 - организовать сравнение предложений:

Корабль мчится.

Космический корабль мчится к Венере.

и беседу по вопросу:

Что в них общего, и чем они различаются?

2) Провести беседу по вопросам, которые услышали на экране в промежутке 5.44 -5.53 :

С помошью каких слов мы узнали о каком корабле идет речь и куда он мчится? (пауза 5.53)

3)Над вопросом: Какое из них можно назвать распростроненным, а какое - нераспространенным думают в промежутке 5.53 - 6.02.

На этапе 6.02-6.28 прослушивается вывод о нераспространенных и распространенных членах предложения и получают задание на разбор предложения по членам предложения.

ІІІ. Опросить, как они собираются выполнить задание ведущего видеоурока на разбор предложения по членам. После небольшой беседы, в результате которой возникает проблема, включить видеоурок (6.28-7.02) и дать возможность сравнить свои ответы с услышанным на экране. По данной схеме на паузе 7.02 организовать разбор предложения по членам (самостоятельная работа в тетрадях).

Списывают текст, выполняют грамматические и орфографические задания (4.27-4.38).

Нал...тел смльный вет...р.

(С) д...рев...ев пол...етели ж...лтые лист...я.

Лист...я закруж...лись (в) воздухе.

Дальнейшее прослушивание помогает проверить себя. Корректируют свою работу.

Сравнивая предложения и отвечая на вопросу диктора в паузах 5.33 и 6.01 делают вывод:

Предложения по своему составу могут быть нераспространенные и распространенные.

Предложения, которые состоят только из главных членов - нераспространенные

Предложения состоящие из главных и второстепенных членов называют распространенными.

Получив задание диктора:Записать распространенные предложения и разобрать по членам предложения приобретают проблему: с чего начать. Беседа по нему несколько проясняет их действия, а просмотр ролика поможет восполнить недостающие звенья в их действиях и систематизирует их.

Узнают: Чтобы определить второстепенные члены предложения нужно:

1.Определить грам.основу предложения

2. Определить слова, которое относится к подлежащему;

3. Определить слова, которые относятся к сказуемому

4. Определить слово, которые относятся ко второстепенному члену предложения

Применение и анализ

Цели:

- Формирование умений применять изученное, устанавливать взаимосвязи, классифицировать материал на основе определенной модели;

- Активизация действий, развитие навыков грамотного оформления своих мыслей, сравнивать, обобщать, делать выводы.

І - 3 м.

ІІ - 4 м.

ІІІ -4 м.

11 мин

І. В материале видеоурока в промежутке 7.02-7.19 дается задание на составление распространенного предожения из слов:

Винни-Пух в гостях утром побывал у кролика;

7.18 - пауза для выполнения задания;

7.18-8.02 - организовать самопроверку;

ІІ. Организовать выполнение задания в группе на промежутке 8.02-8.13: распространенить нераспростроненные предложения по вопросам и словам для справок. (4 мин). Обратная связь.

ІІІ. ( 8.13-8.27) - задание на составление предложения по вопросам и данным словам:

І гр.: Когда? Кто? Что делают?Что?

Пчелы, мед, собирают, летом

ІІ гр.: Какие? Кто? Что делают? Как?

Работают, труженицы, маленькие ,без устали.

ІІІ гр.: Каким? Чем? Что делает? Откуда? Кто? Что?

Хоботом, нектар, тянет, длинным, пчела, из цветков.

Обратная связь.

І. Выполняют задания на составление распространенного предложения из данных слов, выделение грамматической основы и определение второстепенных членов по схеме.

Далее, по видеоролику проверяют себя и оценивают в оценочных листах.

Однажды утром Винни-Пух побывал в гостях у Кролика.

Грамматическая основа Винни-Пух побывал

- побывал (когда?) однажды

- побывал (когда?) утром

- побывал (где?) в гостях

- в гостях ( у кого?) у Кролика

ІІ. Для каждого нераспространенного предложения подбирают подходящие по смыслу слова пользуясь вопросами и словами для справок.

Пролетела стая

Где?

Какая?

Белочка прячется.

Какая?

Куда?

Ежик фыркает.

Какой

Как?

Слова для справок: колючий, в небе, в дупло, журавлиная, рыжая, сердито

ІІІ. Выполняют групповое задание на составление предложения по опорным вопросам и словам.

Рефлексия

Цель: по вопросам обобщение и закрепление знания учащихся, определение степени усвоения материала урока

4 мин.

На отрезке видеоурока 12.15- 13.42 организовать рефлексию в ходе игры: «Веришь - не веришь» что:

1. В предложении есть главные и второстепенные члены предложения;

2. Второстепенные члены не входят в грамматическую основу предложения;

3.Главные члены это подлежащее и сказуемое;

4. Разобрать предложение по членам предложения - заначит найти его главные члены;

5. Предложение может быть без второстепенных членов;

6. Второстепенные члены не зависят от главных и других членов предложения;

7. Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения;

8. Если предложение состоит только их главных членов, то оно называется нераспространенным

9.Предложение может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения. Такое предложение называется распространенным.;

Слушают вопросы по видеоуроку и отвечают на вопросы односложно: ДА, НЕТ

1 - ДА

2 - ДА

3 - ДА

4 - НЕТ

5 - ДА

6 - НЕТ

7 - ДА

8 - ДА

9 - ДА

Оценивание

Цель: оценивание результатов урока и определение уровня усвоения темы учениками.

4 мин

Организовать подведение итогов формативного оценивания (СБ) организаторами групп и ознакомление ими своих членов. А так же объявление критериальных оценок учеников.

Подведение СО в оценочных листах организаторами групп и экспертами.

Задание на дом

Цель: разъяснение сути заданий; развитие саморегуляции, активизация творческого мышления.

2 мин

Стр.102 упр.11. Разобрать предложения по схеме, с которым вы познакомились в классе.

Составить диалог по упр.13. На следующем уроке будете работать в том же составе. Организаторы организуйте группу для составления диалога. (сл.5)

Саморегуляция своих знаний по теме, активизируется групповая деятельность, развивают творческие способности, речь.