- Учителю
- Рабочая программа по письму и развитию речи в 5 классе коррекционной школы 8 вида
Рабочая программа по письму и развитию речи в 5 классе коррекционной школы 8 вида
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 б класса составлена на основании:
-
Учебного плана МКС(К)ОУ школы-интерната VIII вида (утвержден приказом директора на 2014-2015 учебный год от 25.08.2014 года №87-ОД);
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - Сб. 1. - 224 с.
С использованием учебника «Русский язык» для 5 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. - М.: Просвещение, 2014.
Русский язык - это предмет, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни человека. Это инструмент познания, мышления, развития. Он богат возможностями творческого обогащения. Весь поток познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь в свою очередь является каналом развития интеллекта. Вот почему основополагающим в обучении считают принцип развития речи. Это главное на любом этапе урока. В качестве основной цели обучения письму и развитию речи выступает усвоение обучающимися коммуникативной функции языка - умение адекватно использовать и воспринимать устную и письменную речь. Успешность обучения в школе и успешная социальная адаптация после ее окончания зависит от уровня владения родным языком. И прежде всего, всеми видами речевой деятельности:
-
осмысленным и точным пониманием чужой речи;
-
свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи с учетом разных ситуаций общения.
Данная программа рассчитана на 6 часов в неделю, 206 часов в год.
Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В 5 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Цель.
Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Задачи.
-
Совершенствовать речевую деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
-
Содействовать формированию орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
-
Способствовать обогащению словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов.
Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи обучающихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен большинству обучающихся. Некоторые обучающиеся отстают от одноклассников в усвоении знаний, однако они должны овладевать минимальным уровнем знаний и умений, для самостоятельной же работы таким обучающимся следует давать посильные для выполнения задания.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся с ОВЗ излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом - это основа, позволяющая обучающимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки обучающихся5 класса:
Обучающиеся должны знать:
-
алфавит;
-
способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Обучающиеся должны уметь:
-
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
-
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
-
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
-
обозначать мягкость согласных буквой ь;
-
разбирать слово по составу;
-
выделять имя существительное как часть речи;
-
строить простое распространенное предложение;
-
связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);
-
пользоваться школьным орфографическим словарем.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Грамматика, правописание и развитие речи.
Повторение.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
Слово.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Образование слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи.
Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Изменение имён существительных по числам.
Род имён существительных. Умение различать род.
Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода.
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1,2,3-м склонениях существительных.
Первое, второе, третье склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1,2,3-го склонений. Правописание падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонений.
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения. Упражнения с именами существительными, относящимися к разным склонениям.
Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь.
Заполнение дневника обучающимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану.
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам, после разбора с учителем.
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Количество часов
теоретические
практические (лабораторные, контрольные работы, тест, диктант, изложение, сочинение)
1
Повторение . Предложение.
11
9
1 - тест
1 - развитие речи
2
Повторение.
Звуки и буквы
10
7
1 - диктант
1 - работа над ошибками
1 - развитие речи
3
Состав слова
32
29
1 - диктант
1 - работа над ошибками
1 - развитие речи
4
Части речи
6
5
1 - контрольный опрос.
4.1
Имя существительное
20
17
1 - диктант
1 - работа над ошибками
1 - развитие речи
4.2
Изменение имён существительных по падежам
16
14
1 - диктант
1 - работа над ошибками
4.3
Три склонения имён существительных
57
50
2 - диктант
2 - работа над ошибками
3 - развитие речи
5
Предложение
36
32
1 - диктант
1 - работа над ошибками
3 - развитие речи
6
Повторение
13
12
1 - развитие речи
Итого:
202
179
23
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом обучающимися осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Виды контроля
Содержание
Методы
Вводный
Уровень знаний обучающихся, общая эрудиция.
Беседа, наблюдение, диктант.
Текущий
Освоение учебного материала по теме, разделу программы.
Диагностические задания: опросы, самостоятельные работы, карточки, списывание, тест. Различные виды обучающих диктантов, изложений. Творческие работы (сочинение).
Коррекция
Ликвидация пробелов.
Тест, наблюдение, консультация.
Итоговый
Контроль выполнения поставленных задач.
Диктант за курс учебного года.
Текущая оценка знаний, умений и навыков обучающихся позволяет постоянно следить за успешностью обучения старшеклассников, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных обучающихся, принимать меры к устранению пробелов и предупреждать неуспеваемость.
Одним из основных способов учета знаний, умений и навыков обучающихся по письму является устный опрос. При оценке ответа обучающегося учитываются полнота и правильность ответа, степень осознанности понимания изученного, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа.
За устные ответы:
-
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
-
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, допускает ошибки в речи, при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя;
-
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений темы, излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в постоянной помощи учителя.
-
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других обучающихся.
-
Оценка «1» ставится обучающемуся в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
Обучающие работы (различные виды упражнений, в том числе творческие - сочинения и изложения) оцениваются с учетом правильности, полноты и последовательности передачи содержания. При проверке изложения или сочинения выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы:
-
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;
-
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;
-
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
-
Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), если сделана попытка и написано менее половины объёма работы, допущено более 6 орфографических ошибок и невозможно понять основной смысл текста.
-
Оценка «1» ставится, если обучающийся не приступал к выполнению работы.
Диктант может быть связным текстом или состоять из отдельных предложений. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым обучающимся:
-
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки;
-
Оценка «4» выставляется при наличии в работе 1-2 орфографических ошибок;
-
Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3-5 орфографических ошибок.
-
Оценка «2» ставится, если сделана попытка и написано менее половины объёма работы, допущено более 5 орфографических ошибок.
-
Оценка «1» ставится, если обучающийся не приступал к выполнению работы.
При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке. Дисграфические ошибки не учитываются.
Примерный объем текстов контрольных работ (диктантов) в 5 классе - 40 слов, для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 45 слов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
№ п/п
Тип пособия
Автор
Наименование
Издательство, год
-
1.
Учебник
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Русский язык
М.: Просвещение, 2014.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока по программе
№ урока по теме
Дата
Тематика по четвертям
Количество часов
Страницы учебника
1 четверть
Предложение. Повторение.
1
1
1.09
День Знаний.
1
2
2
2.09
Простое предложение. Текст.
1
3-4
3
3
3.09
Тренировочные упражнения.
1
5-6
4
4
4.09
Связь слов в предложениях.
1
6-8
5
5
5.09
Составление деформированных предложений.
1
8-10
6
6
6.09
Главные и второстепенные члены предложения.
1
10-12
7
7
8.09
Тренировочные упражнения.
1
13-14
8
8
9.09
Различение предложений по интонации.
1
15-16
9
9
10.09
Тренировочные упражнения.
1
17-18
10
10
11.09
Повествовательные предложения.
1
19-20
11
11
12.09
Составление рассказа по картинкам.
1
Звуки и буквы. Повторение.
12
1
13.09
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Алфавит.
1
13
2
15.09
Обозначение мягкости на письме.
1
20-23
14
3
16.09
Тренировочные упражнения.
1
23-25
15
4
17.09
Звонкие и глухие согласные.
1
26-27
16
5
18.09
Тема текста.
1
27-28
17
6
19.09
Ударные и безударные гласные.
1
29-30
18
7
20.09
Тренировочные упражнения.
1
29-30
19
8
22.09
Входной диктант.
1
31
20
9
23.09
Работа над ошибками.
1
32-33
21
10
24.09
Непроверяемые гласные.
1
34-35
Состав слова.
22
1
26.09
Состав слова.
1
38-40
23
2
27.09
Корень и однокоренные слова.
1
41-42
24
3
29.09
Однокоренные слова.
1
42-43
25
4
30.09
Окончание.
1
43-44
26
5
1.10
Роль окончания в слове.
1
45-46
27
6
2.10
Приставка. Значение приставки в слове.
1
47
28
7
3.10
Тренировочные упражнения.
1
48-50
29
8
4.10
Образование слов с помощью приставки.
1
50-51
30
9
6.10
Значение приставки в слове.
1
51-52
31
10
7.10
Суффикс.
1
52-53
32
11
8.10
Выделение суффиксов в словах.
1
54
33
12
9.10
Тренировочные упражнения.
1
55
34
13
10.10
Роль суффикса в слове.
1
56
35
14
11.10
Разбор слова по составу.
1
57
36
15
13.10
Разбор слова по составу.
1
57
37
16
14.10
Безударные гласные в корне слова.
1
57-59
38
17
15.10
Правописание безударных гласных в корне слова.
1
60-63
39
18
16.10
Упражнения на правописание безударных гласных.
1
64-65
40
19
17.10
Упражнения на правописание безударных гласных.
1
65-66
41
20
18.10
Звонкие и глухие согласные в корне слова.
1
66-68
42
21
20.10
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
1
69-70
43
22
21.10
Обобщение изученного за 1 четверть.
1
71-72
44
23
22.10
Диктант по теме «Состав слова».
1
45
24
23.10
Работа над ошибками.
1
46
25
24.10
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
1
73-74
47
26
25.10
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слов.
1
75-76
48
27
27.10
Приставка и предлог. Различие приставки и предлога. Правописание приставок.
1
79-80
49
28
28.10
Приставка и предлог. Различие приставки и предлога. Правописание приставок.
1
80
50
29
29.10
Разделительный ъ. Правописание разделительногоъ после приставок.
1
81-82
51
30
30.10
Разделительный ъ. Правописание разделительного ъ после приставок.
1
82-83
52
31
31.10
Деловое письмо. Записка.
1
83-84
53
32
1.11
День здоровья.
1
87-88
2 четверть.
Части речи.
54
1
10.11
Общее понятие о частях речи.
1
89-90
55
2
11.11
Различие частей речи по вопросам.
1
91
56
3
12.11
Имя существительное.
1
92
57
4
13.11
Имя прилагательное.
1
92-93
58
5
14.11
Глагол.
1
93-94
59
6
15.11
Контрольные вопросы и задания.
1
95-96
Имена существительные.
60
1
17.11
Имена существительные.
1
97-99
61
2
18.11
Роль существительных в речи.
1
99-100
62
3
19.11
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
1
100
63
4
20.11
Тренировочные упражнения.
1
100-101
64
5
21.11
Собственные и нарицательные имена существительные.
1
101-102
65
6
22.11
Собственные и нарицательные имена существительные.
1
103-104
66
7
24.11
Тренировочные упражнения.
1
105-106
67
8
25.11
Число имен существительных.
1
106-108
68
9
26.11
Число имен существительных.
69
10
27.11
Число имен существительных.
1
109-110
70
11
28.11
Род имен существительных.
1
111-113
71
12
29.11
Род имен существительных.
1
114
72
13
1.12
Род имен существительных.
1
115
73
14
2.12
Правописание имен существительных с ь знаком на конце.
1
116-117
74
15
3.12
Правописание имен существительных с ь знаком на конце.
1
118
75
16
4.12
Правописание имен существительных с ь знаком на конце.
1
119-120
76
17
5.12
Правописание имен существительных с ь знаком на конце.
1
121
77
18
6.12
Адрес на конверте.
1
122-124
78
19
8.12
Диктант по теме «Имя существительное»
1
124-125
79
20
9.12
Работа над ошибками.
1
126-127
Изменение имен существительных по падежам.
80
1
10.12
Склонение существительных.
1
127-129
81
2
11.12
Склонение существительных.
1
130-131
82
3
12.12
Именительный падеж имен существительных.
1
131
83
4
13.12
Родительный падеж имен существительных.
1
131-132
84
5
15.12
Дательный падеж имен существительных.
1
132-133
85
6
16.12
Винительный падеж имен существительных.
1
134-135
86
7
17.12
Творительный падеж имен существительных.
1
135-136
87
8
18.12
Предложный падеж имен существительных.
1
137-138
88
9
19.12
Тренировочные упражнения.
1
139-140
89
10
20.12
Тренировочные упражнения.
1
140-141
90
11
22.12
Повторение изученного материала.
1
142
91
12
23.12
Обобщение изученного материала.
1
143-144
92
13
24.12
Контрольный диктант.
1
145-146
93
14
25.12
Работа над ошибками.
1
147-148
94
15
26.12
Повторение темы.
1
148-149
95
16
27.12
Обобщение изученного материала.
1
149
3 четверть
Три склонения существительных.
96
1
12.01
Понятие о 1,2,3-м склонениях существительных.
1
150
97
2
13.01
Три склонения имен существительных.
1
150-151
98
3
14.01
Первое склонение имен существительных.
1
151
99
4
15.01
Первое склонение имен существительных.
1
151-152
100
5
16.01
Имена существительные 2-го склонения.
1
152-153
101
6
17.01
Имена существительные 2-го склонения.
1
154-156
102
7
19.01
Имена существительные 3-го склонения.
1
157-159
103
8
20.01
Имена существительные 3-го склонения.
1
160-161
104
9
21.01
Грамматический разбор имен существительных.
1
162
105
10
22.01
Первое склонение имен существительных в единственном числе.
1
163-164
106
11
23.01
Первое склонение имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
165-167
107
12
24.01
Именительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
168-169
108
13
26.01
Родительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
169-170
109
14
27.01
Родительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
170
110
15
28.01
Дательный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
171-172
111
16
29.01
Дательный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
172-175
112
17
30.01
Винительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
176-179
113
18
31.01
Творительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
180-182
114
19
2.02
Творительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
183-184
115
20
3.02
Предложный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.
1
184-185
116
21
4.02
Практикум по определению падежа существительных 1 склонения.
1
185
117
22
5.02
Практикум по определению падежа существительных 1 склонения.
1
185
118
23
6.02
Р.р. Поздравительная открытка.
1
186
119
24
7.02
Повторение и обобщение изученного материала.
1
186-187
120
25
9.02
Проверочный диктант по теме «1 склонение существительных»
1
187-188
121
26
10.02
Второе склонение существительных в единственном числе.
1
189-192
122
27
11.02
Второе склонение существительных в единственном числе.
1
193-196
123
28
12.02
Именительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
196-198
124
29
13.02
Именительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
199-202
125
30
14.02
Родительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
203-205
126
31
16.02
Родительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
206-209
127
32
17.02
Дательный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
210-211
128
33
18.02
Дательный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
211
129
34
19.02
Винительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
212
130
35
20.02
Творительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
212-213
131
36
21.02
Творительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
213
132
37
24.02
Предложный падеж существительных 2 склонения единственного числа.
1
214
133
38
25.02
Предложный падеж существительных2склонения единственного числа.
1
214-215
134
39
26.02
Грамматический разбор имен существительных.
1
215-216
135
40
27.02
Грамматический разбор имен существительных.
1
217-218
136
41
28.02
Деловые бумаги. Письмо.
1
219-220
137
42
2.03
Падежные окончания существительных 3 склонения.
1
221-222
138
43
3.03
Падежные окончания существительных 3 склонения.
1
222-224
139
44
4.03
Именительный падеж существительных 3 склонения единственного числа.
1
225-226
141
45
5.03
Родительный, дательный и предложный падежи существительных 3 склонения единственного числа.
1
226-227
142
46
6.03
Родительный, дательный и предложный падежи существительных 3 склонения единственного числа.
1
228
143
47
10.03
Винительный падеж существительных 3 склонения единственного числа.
1
229
144
48
11.03
Творительный падеж существительных 3 склонения единственного числа.
1
230
145
49
12.03
Грамматический разбор существительных.
1
230
146
50
13.03
Коллективное составление рассказа.
1
231
147
51
14.03
Практикум по определению падежей.
1
232
148
52
16.03
Практикум по определению падежей.
1
232
149
53
17.03
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
1
150
54
18.03
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
1
160-185
151
55
19.03
Контрольная работа за 3 четверть.
1
186-212
152
56
20.03
Работа над ошибками.
1
213-230
153
57
21.03
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
1
4 четверть.
Предложение.
154
1
31.03
Простое предложение.
1
233
155
2
1.04
Главные члены предложения.
1
234
156
3
2.04
Главные члены предложения. Подлежащее.
1
235
157
4
3.04
Главные члены предложения. Сказуемое.
1
236
158
5
4.04
Второстепенные члены предложения.
159
6
6.04
Второстепенные члены предложения.
1
236-237
160
7
7.04
Второстепенные члены предложения.
1
161
8
8.04
Второстепенные члены предложения.
1
162
9
9.04
Второстепенные члены предложения.
1
163
10
10.04
Предложения распространенные и нераспространенные.
1
164
11
11.04
Предложения распространенные и нераспространенные.
1
237
165
12
13.04
Предложения распространенные и нераспространенные.
1
238-239
166
13
14.04
Предложения распространенные и нераспространенные.
1
167
14
15.04
Практикум по теме «Предложение»
1
240
168
15
16.04
Практикум по теме «Предложение»
1
169
16
17.04
Самостоятельная работа.
1
170
17
18.04
Коллективное составление рассказа по картинкам.с.260.
1
171
18
20.04
Однородные члены предложения.
1
240-241
172
19
21.04
Однородные члены предложения.
1
242-243
173
20
22.04
Однородные члены предложения.
1
244-245
174
21
23.04
Изложение по готовому плану.
1
175
22
24.04
Работа над ошибками.
1
176
23
25.04
Знаки препинания при однородных членах.
1
245
177
24
27.04
Знаки препинания при однородных членах.
1
246
178
25
28.04
Знаки препинания при однородных членах.
1
247
179
26
29.04
Знаки препинания при однородных членах.
1
248
180
27
30.04
Упражнения в постановке знаков препинания при однородных членах без союзов.
1
248
181
28
5.05
Знаки препинания при однородных членах.
1
249
182
29
6.05
Знаки препинания при однородных членах.
1
249
183
30
7.05
Знаки препинания при однородных членах.
1
250
184
31
8.05
Знаки препинания при однородных членах.
1
250
185
32
11.05
Письмо другу. Написание письма по образцу.
1
251
186
33
12.05
Повторение по теме «Предложение»
1
187
34
13.05
Повторение по теме «Предложение»
1
188
35
14.05
Контрольный диктант.
1
189
36
15.05
Работа над ошибками.
1
Повторение.
190
1
16.05
Дифференциация орфограмм.
1
252
191
2
18.05
Дифференциация орфограмм.
1
253-254
192
3
19.05
Дифференциация орфограмм.
1
254-255
193
4
20.05
Корень. Родственные слова.
1
255-256
194
5
21.05
Корень. Родственные слова.
1
256-257
195
6
22.05
Безударные гласные в корне.
1
258
196
7
23.05
Согласные в корне.
1
259-260
197
8
25.05
Части речи.
1
261-262
198
9
26.05
Части речи.
1
263
199
10
27.05
Имена существительные.
1
265
200
11
28.05
Имена существительные.
1
266
201
12
29.05
Предложение.
1
267
202
13
30.05
Обобщение изученного за год.
1
268