Урок русского языка на тему 'Однородные члены предложения, связанные при помощи сочинительных союзов' 8 класс

Дата______Урок 11

Тема: Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами предложения.

Цели: углубление знаний об однородных членах предложения, связанных сочинительными союзами; уточнить правила пунктуации;
развить понятие о наиболее типичных случаях однородности и неоднородности определений; воспитывать культуру письма.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Методические приемы: повторение пройденного, объяснения учителя, конструирование предложений с однородными членами, работа со таблицей, словарная работа, работа над речевыми нормами.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

Выборочный диктант: записать существительные в три столбика - по числу склонений.

Шампунь, ходьба, сельдь, Суздаль, юноша, сабля, удаль, помощь, судья, задира, май, тюль, чушь, реванш, неприязнь, зодчество, пьеса, корысть, иней, галерея, акварель.

II. Актуализация знаний.
1. Теоретические вопросы:
- Какие члены предложения называются однородными?
- Какие бывают однородные члены?
- Какими союзами могут быть связаны между собой?
2. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала

Однородные - это такие члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения, относятся к оному и тому же слову в предложении и соединяются друг с другом сочинительной связью, например:
Были это веселые, сильные и смелые люди. (М.Г).

Однородные члены предложения обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи, например:
Она постелила белую, с бахромою скатерть.

Однородные члены предложения могут быть распространенными, т.е. иметь при себе зависимые слова, и нераспространенными, например:
Она играла очень хорошо, хотя немного строго и сухо. (распр.)
В предложении может быть не один ряд однородных членов, а два и больше, например:
С часу ночи на дворе начался упорный, холодный дождь и лили до утра.

1. однородные сказуемые
2. однородные определения

Примечание.
Иногда в предложении слова могут повторяться: Белые пахучие ромашки бегут под его ногами назад, назад. (Купр.)
Повторяющие слова однородными членами не являются. Они употребляются в предложении для большей выразительности. Также не являются однородными устойчивые сочетания с двойными союзами и …и, ни…ни, например:
Ни рыба ни мясо, и так и сяк.

Однородные определения одинаково относятся к определяемому слову, произносятся с перечислительной интонацией, допускают вставку союза и, например:
Современные самолеты являются удобным, быстрым средством сообщения.
Сравните: Современные самолеты являются удобным и быстрым средством сообщения.

Неоднородные определения характеризую предмет с разных сторон, произносятся без перечислительной интонации, не допускают вставку союза и, например:
Старое кирпичное здание выходит в переулок.
В предложении может быть один или несколько однородных членов. Например: чей жезл волшебный поразил во мне надежду, скорбь и радость и душу бурную и младость дремотой лени усыпил? (А.С.Пушкин).
надежду
Поразил что? скорбь
Жезл что сделал? 2-ряд радость

усыпил что? душу
3-ряд младость

Однородные члены предложения соединяются интонацией и сочинительными союзами или только интонацией.

Сочинительные союзы, соединяющие однородные члены предложения, делятся на три разряда: соединительные, противительные и разделительные.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными посредством сочинительных союзов.

Запятая между однородными членами ставится:

• при отсутствии союзов: Наташа улыбалась торжественно, гордо, хитро, весело. (Л.Толстой). [О,О,О];

• перед противительными союзами: Сперва веселье, а потом изумленье охватило весь театр. (Булг.). [О,аО];

• перед повторяющимися союзами: И для него воскресли вновь и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь. (А.Пушкин). [и О, и О, и О, и О];

• перед второй частью двойных союзов: Как постелешь, так и выспишься. (Посл.) [как О, так и О].

Запятая не ставится между однородными членами предложения, связанными одиночным соединительным или разделительным союзом.

Например: Познания и странствия неотделимы друг от друга. (Пауст.)

Ассоль бежала к пристани и больше всего боялась ошибки или недразумения. (Грин).

IV. Закрепление.
1.Выполнение упражнений:
Упр. 81. (письменно).
Упр. 83. (письменноно).
Задание № 1

Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл.

Не воробей.
На дворе, на траве.
Продукт, который маслом не испортишь.

V. Итог урока.

Домашнее задание: Упр 73.

Дата_______Урок 17

Тема: Разряды вводных слов по значению.

Цели: закрепить понятие о вводных словах, показать богатство их значений; выработать пунктуационный навык.

Ход урока

I. Словарный диктант (контроль) по тексту предыдущего урока.

II. Проверка домашнего задания и повторение пройденного.

1. Учащиеся читают составленные предложения, объясняют поставленные знаки препинания, сообщают значение вводных слов.

2. Синтаксический разбор предложений:

К сожалению, дорогу нам преградил ручей. К сожалению его примешивалась обида.

Докажите, что выделенное в первом предложении сочетание является вводным. В ответе используйте вводные слова, указывающие на связь мыслей.

III. Новый материал.

1. Дополнительные сведения о вводных словах даются под запись.

Слово учителя. Существует ряд слов, которые никогда не бывают

вводными, так как не выражают отношения говорящего к высказываемой мысли. Но они, как и вводные слова, не отвечают ни на какие вопросы и не являются членами предложения, поэтому их часто принимают за вводные и ошибочно выделяют запятыми. Вот они.

Запись в тетради

Запомни!

Слова, не являющиеся вводными:

Авось, большей частью, будто бы, будто, вдобавок, вдруг, ведь, весьма, вот, вообще, вряд ли, все же, все равно, все-таки в сущности, в частности, даже, едва ли, единственно, именно, иногда, исключительно, как будто, как бы, как раз, к тому же, лишь, между тем, на редкость, неужели, определенно, особенно, почти, тем не менее, только, якобы.

Слова, которые всегда являются вводными:

Вообще говоря, во-первых, впрочем, в самом деле, дескать, итак, казалось бы, как говорится, конечно, короче говоря, кроме того, надо полагать, пожалуйста, прежде всего, следовательно, собственно говоря, ста­ло быть.

2. Используя полученные сведения и обращаясь к ним как к справочнику, расставьте и объясните знаки препинания в следующих предложениях:

1. Бежит и слышит за собой как_ будто грома грохотанье (А. С. Пушкин). 2. Определенно_ он опоздает, ведь я его хорошо знаю. 3. Между тем_ ребята долго не могли успокоиться. 4. К счастью _ погода была тихая (И. Тургенев). 5. Вдруг_ налетел холодный ветер, и лодку понесло в море. 6. Итак_ все мои надежды рушились. 7. Я попрошу_ все-таки_объяснить ваше поведение. 8. Впрочем_ она_ по её словам_ не теряла надежды встретиться со мной впоследствии (А. Куприн). 9. Сказал

бы я во-первых, не блажи, именъем_брат_ не управляй оплошно (А. Грибоедов). 10. Где именно_можно прочитать об истории космонавтики?

IV. Закрепление изученного. Тренировочные упражнения.

1. Объяснительный диктант.

/. Раньше я даже представить себе не мог суровой красоты сибирской природы. 2. Очевидно, он это сделал заранее. 3. Разумеется, это правда. 4. Вы все же не правы. Вы, конечно, неправы. 5. Будто бы где-то вдали послышался звон колокольчика. 6. Тебе, Евгений, я, разумеется, предоставлю свой кабинет (И. Тургенев). 7. Я с вами не раз спорил об этом, Сергей Васильевич, и, кажется, ни мне вас, ни вам меня не убедить (В. Гаршин).

2. Творческое списывание.

В данные предложения ввести вводные слова с различными значениями (по-моему, вероятно, конечно, действительно, без сомнения).

/. Курение разрушает организм человека. 2. Спортсмены нашей школы заняли одно из первых мест в районе. 3: Правильный выбор профессии - важнейший шаг в жизни молодого человека. 4. Человек должен оставить после себя след на земле.

3. Упражнения из учебника 268,267, 270. или

4. Творческий диктант.

Учитель читает текст по предложениям, учащиеся записывают, делая пропуски там, где, по словам учителя, необходимо вставить вводное слово. Вводные слова восстанавливаются после произведения всей записи.

В предлагаемом тексте вводные слова выделены.

ЧТО ПРОИСХОДИТ С КАСПИЙСКИМ МОРЕМ?

Многим из вас, очевидно, известно, что не только вода, но и берега Каспия лежат намного ниже уровня океана. Но, вероятно, не все знают, что уровень воды в этом озере то поднимается, то опускается на многие метры. Ученые установили, что резкое понижение воды в Каспии, начавшись в 1980 году, происходит вследствие уменьшения атмосферных осадков и, значит, уменьшения стока Волги. Разумеется, изменение уровня этого моря может быть вызвано и другими причинами. В центре Бакинской бухты видны остатки караван-сарая, построенного, по-видимому, на берегу. Значит, уровень воды в Каспии в далекие времена был ещё ниже.

V. Задание на дом: Дописать.

Дата_______Урок 18

Тема: Тире в неполном предложении.

Цели: повторить условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; вспомнить, когда ставится тире в неполном предложении; формирование пунктуационных навыков; воспитание языкового чутья.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: фразеологические словари, карточки, тесты.

Ход урока.

I. Фразеологическая разминка.

- Приведите как можно больше известных вам фразеологизмов со следующими опорными словами: море, грамота, язык,

место, играть.

Пример. Собака: устал как собака, вот где собака зарыта, как собаке пятая нога, собаку съесть и т. д.

- Подберите как можно больше синонимов-фразеологизмов к следующим словам.

Раболепствовать (подметки рвать), побеждать (приходить со щитом), лгать (вправлять мозги, обводить вокруг пальца), зябнуть (стучать зубами), действовать неосмотрительно (сесть в калошу), главенствовать (играть первую скрипку), капризничать, обременять (садиться на шею), не замечать чего-то значительного (закрывать глаза на что-то, смотреть сквозь пальцы), проучить (дать прикурить), ошибаться (давать осечку, давать маху), разориться (вылететь в трубу), сердиться (рвать и метать).

Пример. Трудиться - пахать как вол.

II. Проверка домашнего задания.

Устный ответ по теме «Способы выражения подлежащего и сказуемого».

III. Работа по теме урока.

1. Синтаксический разбор предложения. (Образец на с. 26.)

Россия - это океан земель, распахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток (Н. Рерих).

- Обоснуйте постановку знаков препинания.

- Когда ещё в простом предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире?

2.Объяснение нового материала: соединительное тире, интонационное тире.

3. Работа с учебником.

Чтение учебника § 3. Для закрепления правила упражнение 376 выполняется устно: объяснить постановку или отсутствие тире в предложениях. Письменное задание: записать предложения, объяснить графически постановку тире.

1. Жизнь - это долг, хотя б она была мгновеньем (И. Гете).

2.Жизнь - прекраснейшая из выдумок природы (И. Гете).

3. Жить - значит организовывать процессы, воздействию которых мы подвержены (6. Брехт).

4. Жизнь есть совокупность отправлений, .сопротивляющихся смерти (М. Биша).

5. Жизнь как пьеса в театре: важно не то, сколько она длится, а то, насколько хорошо сыграна (Сенека).

6. Жизнь - это надеяться и ждать (Э. Сенанкур}.

7. Жизнь - словно море, его волны - годы:

То берег лижут, то бегут, бурлят,

И многие у моря ждут погоды,

Которую прогнозы не сулят.

Э. Севрус

4. Для различения тире в неполном предложении и интонационного тире предлагается задание: объяснить, какова функция тире в следующих предложениях.

1. Я за свечку - свечка в печку! Я за книжку - та бежать и вприпрыжку под кровать [К. Чуковский).

2. В моих садах - цветы, в твоих - печаль [Н. Гумилев).

3. Привольем пахнет дикий мед,

Пыль - солнечным лучом,

Фиалкою - девичий рот,

А золото - ничем.

А. Ахматова

4. За окном вагона плыла кочковатая равнина, бежали кустарники, дальние - медленно, ближние - вперегонку (А. Толстой).

Учащиеся перечисляют условия, когда ставится тире в простом предложении.

5. Чтение § 3.

IV. Закрепление темы.

Упражнения 35 , 32выполняются устно; задание: объяснить наличие или отсутствие тире; упражнение 33 - письменно.

V. Итог урока.

VI. Домашнее задание.Выполнить карточку.

Тема: Цельные словосочетания.Вводные и вставные конструкции.

Цели: закрепить знания о вводных и вставных конструкциях; научиться отличать вводные слова от членов предложения; закрепить выделение обращения на письме; воспитание языкового чутья.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: таблица, тест «Вводные слова».

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарный диктант.

Персонажем пьесы, вооружённый теорией, с невежей и ханжой, пунцовый закат, кольцевая композиция, звучит мягко и певуче, изящная утонченность, камышовая крыша, дешевая вещь с распродажи, оказаться за рубежом, путешествовать за границей.

III. Работа по теме урока.

Задание: записать и разобрать предложения.

Судите ж вы, какие розы нам заготовит Гименей и, может быть, на много дней.

Что может быть на свете хуже семьи, где бедная жена грустит о недостойном муже?

- В каком предложении конструкция может быть является членом предложения, а в каком - нет? (Во втором: она входит в состав сказуемого - может быть хуже.)

(Чтение § 10.)

Задание: выделить значения, которые вводные конструкции вносят в предложения с точки зрения говорящего.

Всегда вводные

Никогда не бывают вводными

Во-первых, во-вторых, в-третьих (и подобные), следовательно, по-видимому, пожалуйста, итак, впрочем

Авось, будто, ведь, небось, вряд ли, едва ли, как будто, как раз, как бы, даже, именно, исключительно, приблизительно, примерно, просто, почти, решительно, словно, якобы

(Следует обратить внимание на слова, определение вводности которых требует особой проверки. Необходимо различать значения, в которых эти слова бывают вводными или членам предложения.)

IV.Закрепление.

1. Выполнение упражнения 450.

2. Тест по теме «Вводные конструкции».

1. Определите значение вводного слова в предложении (запятые не расставлены).

Когда мы подошли к большим папа к великой нашей радости объявил что по просьбе матушки поездка отложена до завтрашнего дня.

а) уверенность;

б) неуверенность;

в) чувства говорящего;

г) порядок оформления мыслей;

д) источник информации.

2.Укажите предложение с вводным словом.

а) На дворе не было видно ни зги.

б) Он определенно заблуждается.

в) Вряд ли он сегодня придет.

г) Видно письмо еще не дошло по адресу.

д) Видно что мне здесь делать нечего.

3. В каком предложении нет вводных слов?

а) Грязный двор офицерского собрания казался черным.

б) Сверкнула молния и кажется где-то прогремел гром.

в) К счастью он услышал вдруг шум голосов.

г) Во-первых в кармане не было ни копейки.

д) Наступила наконец и весна.

4. Что обозначают вводные слова в предложении?

Горный воздух безо всякого сомнения действует благотворно на здоровье человека.

а) источник информации;

б) уверенность;

в) чувства;

г) порядок мыслей;

д) неуверенность.

5. В каком предложении вводное слово указывает на порядок оформления мыслей?

а) Челкаш прошептав что-то снова улегся.

б) Как нарочно никто не собирался расходиться.

в) Таким образом напрашивается несколько вопросов.

г) Несомненно отстать на пол-очка было очень обидно.

д) К моему большому сожалению ясность ума у вас напрочь отсутствует.

6. Выберите предложение, в котором слово однако выступает в роли вводного и выделяется запятыми с двух сторон.

а) Мы уехали однако с ними не простились.

б) Его не любили однако жалоб на него не поступало.

в) Мы выбрали изящную однако дешевую мебель.

г) Нам пора возвращаться однако.

д) Она однако не могла сдержать своих слез.

7. Сколько в предложении знаков препинания?

Безусловно когда переступаешь порог дома Льва Толстого когда шагаешь по его земле когда читаешь его произведения это абстрактное определение начинает кажется приобретать как бы осязаемую плоть контуры зримой конкретности.

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6 д) 7

8. Сколько в предложении знаков препинания?

Вот наконец мы взобрались на гору остановились и оглянувшись по сторонам ахнули.

а) 2 6)3 в) 4 г) 5 д) 6

V. Вставные конструкции.

Вставные конструкции также выходят за рамки членов предложения. Они вносят добавочные, необязательные замечания со стороны говорящего. Чаше всего эти замечания включают сведения по уточнению времени, места происходящих событий. Вставные конструкции заключаются в скобки, между тире, реже выделяются запятыми.

Например: Ах, часто, когда я штудировал математику (а было прошлым летом), нежная ножка в черном чулочке отодвигала назад мои катеты и гипотенузы.

Выполнение упражнения 146.

VI. Итог урока.

VII.Домашнее задание.

Упражнение 142

Дата____ Урок № 10.

Тема: Предложение. Грамматическая основа предложения.

Цель: дать представление о принципиальном отличии предложения от словосочетания, о строении и грамматическом значении предложения.

I. Словарная работа.

Выписать слова в рамках § 7-9.

II. Новый материал.

1. Приступая к изучению предложения, принимаем во внимание, что большая часть сведений, изложенных в теоретической статье § 9, уже известна учащимся. Экономным средством повторения этих сведений явится схема.

Любое предложение характеризуется:

• по количеству грамматических основ;

• по цели высказывания;

• по силе выраженного чувства (интонации).

Простое предложение характеризуется также:

• по строению грамматической основы;

• по наличию второстепенных членов;

• по осложненности (например, обращением, однородными членами).

Пользуясь схемой, вспомним, какие бывают предложения по указанным признакам.

2. Синтаксический разбор предложений по плану, данному в схеме.

1. Заболел я. Мать в тоске томится и крошит в заварку зверобой.

Я лежу, и огненные птицы кружатся подолгу надо мной (А. Романов). 2. Попахни, черемушка, родимой сторонушкой, лежалой соломушкой, шершавой коровушкой, метеною улочкой, осевшим крылечком, прошедшим и будущим теплом человеческим (О. Фокина).

Коллективное обсуждение поможет тем учащимся, которые испытывают затруднения.

После проведения синтаксического разбора учитель делает важный вывод: каким бы ни было предложение по цели высказывания, по интонации, по числу грамматических основ, наличию второстепенных членов или осложненности, обязательным элементом его строения является грамма­тическая основа. В ней сосредоточены грамматические значения предложения, отличающие его от любого другого сочетания слов.

3. Творческое задание. В текст, состоящий из повествовательных

предложений, добавьте вопросительные и побудительные предложения,

чтобы рассказ получился ярким, «ожил».

Невидимки бывают не только в сказках. В небе плывут облака. Их несёт невидимка-ветер, воздух. За невидимками следят метеорологи. Везде у них есть метеорологические станции, где метеорологи наблюдают за погодой. У них есть помощники - флюгер, показывающий направление ветра, градусник, определяющий температуру воздуха, и влагомер, кото-. рый устанавливает влажность воздуха. Есть ещё барометр, измеряющий атмосферное давление.

III. Тренировочные упражнения.

1. Упражнение № 37.

2. Упражнение № 36.

IV. Задание на дом:

Выполнить карточку.