ЛИТЕРАТУРА

6 КЛАСС

ТЕМА: «БАСНИ»

Подготовил: учитель русского языка

и литературы Брежнева О.В.

Тема: Понятие о басне. Эзоп - родоначальник басенного жанра.

Цель: ознакомить учащихся с историей возникновения басенного жанра, с баснями Эзопа, показать их отличительные особенности (прозаическая форма, эзопов язык), выяснить, какие человеческие пороки высмеиваются в баснях Эзопа, И.А.Крылова;

стимулировать познавательный интерес и поисковую деятельность учащихся; развивать навыки выразительного чтения басен, умение обобщать и систематизировать информацию, творческие способности;

воспитывать доброту, честность, справедливость; формировать личностные качества.

Тип урока: урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Компетентности: коммуникативная, информационная, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

Оборудование: эпиграф к уроку, портреты баснописцев, карточки, сочинения басен учащихся, записи басен, иллюстрации.

Ход урока

І. Организационный момент

ІІ. Постановка целей и задач

Звучит запись басни «Квартет»

• Вы узнали басню?

• Кто её автор?

Учитель: Когда мы слышим слово «басня», то сразу же вспоминаем Ивана Андреевича Крылова, однако история басни начинается не с него.

ІІІ. Работа над темой урока

1-ый ученик

- Басня - один из древнейших жанров искусства. Миф и басня появились в глубокой древности, когда человек искал ответ на вопрос, как вести себя в этом огромном мире.

2-ой ученик

- Басня была так популярна, что с её существованием связаны многие предания. В древнегреческой литературе прославился баснописец Эзоп, живший в 6 веке до нашей эры. Это был народный мудрец, хромой раб, который своими короткими поучительными рассказами пытался повлиять на людей. Жрецы приказали сбросить в море со скалы мудрого раба, чтобы он не смущал своих слушателей.

3-ий ученик

- Талантливый человек погиб, но его басни живут среди нас в переводе и обработке других баснописцев. Это «Ворона и Лисица», «Лиса и виноград», «Стрекоза и Муравей», «Вол и Лягушка», «Два горшка» и многие другие.

4-ый ученик

- К басенному жанру обращались многие: греческий поэт Бабрий, римский поэт Федр, а по-новому раскрыл этот жанр талантливый французский писатель Лафонтен.

Эллада - мать искусств, за это ей хвала.

Из греческих земель и басня к нам пришла.

От басни многие кормились, но едва ли

Они до колоска всю ниву обобрали.

Доныне вымысел - свободная страна,

Не вся захвачена поэтами она.

Учитель: Вы дома сочиняли басни. Посмотрим, у кого басня получилась интереснее, кто придумал оригинальный сюжет, использовал свойства басни.

Из каждой команды выступают по одному ученику.

5-ый ученик

- Лафонтен заключил басню в изящную стихотворную форму. До него басня в основном писалась в прозе. Басня под пером Лафонтена стала самым любимым жанром литературы 17-18 веков.

1-ый ученик

- В эпоху просвещения басня стала средством борьбы за гражданские права. Крупнейший немецкий драматург, теоретик, поэт Лессинг писал: «Ни на одном виде стихотворений я не сосредоточивал своего внимания больше, чем на басне. Мне нравилось пребывать на этой общей меже поэзии и морали.» Лессинг считал, что басня не игрушка, а глубокое философское размышление, работа ума и сознания.

2-ой ученик

- Русская литература обратилась к басне в 18 веке. Утвердил этот жанр в русской поэзии Александр Петрович Сумароков. Он смело вводил в свои произведения народные выражения, пословицы, поговорки. «Склад басни должен быть шутливым», - писал он. Проворовавшийся чиновник, невежественные дворяне, бессовестные торгаши остро высмеивались в его баснях.

3-ий ученик

- Назидательные басни писали Иван Иванович Хемницер и Иван Иванович Дмитриев. Высшего своего расцвета басня достигла в творчестве Ивана Андреевича Крылова.

4-ый ученик

- Белинский заметил, что произведения Крылова не просто басня - «это повесть, комедия, юмористический очерк, злая сатира.» В своих баснях он показал, что упорный труд, скромность, прилежание, честность - главное в жизни, что ум и храбрость возьмут верх над невежеством и трусостью.

5-ый ученик

- Басни Крылова были широко известны и при его жизни. Крылов показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных он изображал людей. За этими людьми, лисицами, воронами показывал он человеческие характеры, смеялся то зло, то мягко над недостатками людей.

Учитель: Строки крыловских басен дано уже стали пословицами и поговорками, они вошли в обиходную речь. Давайте вспомним самые известные. Я читаю начало выражения, а вы произносите вторую часть его. Итак, начинаем.

• А ларчик (просто открывался)

• Кукушка хвалит петуха за то, (что хвалит он кукушку)

• А вы, друзья, как ни садитесь, (всё в музыканты не годитесь)

• Слона-то я и (не приметил)

• Недаром говорится, что (дело мастера боится)

• Ах, Моська! Знать она сильна, (что лает на слона)

• У сильного всегда (бессильный виноват)

• А Васька слушает (да ест)

• Как счастье многие находят лишь тем, что (хорошо на задних лапах ходят)

• Худые песни Соловью (в когтях у Кошки)

- Молодцы! Вы хорошо знаете крылатые выражения из басен Крылова. А теперь проверим, насколько внимательно вы слушали рассказ об истории создания басен, хорошо ли запомнили лучших баснописцев мира. Я показываю вам название страны, а вы должны назвать имя баснописца, известного на весь мир.

• Греция - Эзоп

• Рим - Федр

• Франция - Лафонтен

• Германия - Лессинг

Запомнили ли вы русских баснописцев? Сейчас я покажу вам инициалы русских баснописцев, а вы должны назвать их полные имена.

• А. П. С. - Александр Петрович Сумароков

• И. И. Х. - Иван Иванович Хемницер

• И. И. Д. - Иван Иванович Дмитриев

• И. А. К. - Иван Андреевич Крылов

Конкурс на самого лучшего актёра пантомимы

(На отдельных карточках у меня написаны названия басен Крылова. Каждый участник выбирает одну, не видя названия. Теперь с помощью жестов надо изобразить то, что написано на карточках, а класс должен узнать изображаемую басню.)

• «Волк и Ягнёнок»

• «Мартышка и очки»

• «Осёл и Соловей»

• «Лебедь, Щука и Рак»

• «Стрекоза и Муравей»

• «Кошка и Соловей»

Конкурс «Любимая басня»

(Класс заранее был разделён на группы, каждая подготовила инсценировку одной басни.)

Басни на выбор:

• «Волк и Ягнёнок»

• «Стрекоза и Муравей»

• «Ворона и Лисица»

• «Петух и Курица»

• «Мартышка и очки»

• «Зеркало и Обезьяна»

Конкурс «Кто лишний?»

(Каждая группа получает листочки с названиями героев. Один из героев на карточке лишний. Надо назвать лишнего героя и сказать, к какой басне относятся остальные герои.)

• Волк, Моська, Ловчий («Волк на псарне»)

• Слон, Щука, Кот («Щука и Кот»)

• Осёл, Кот, Соловей («Осёл и Соловей»)

• Осёл, Щука, Козёл, Мишка, Мартышка, Соловей («Квартет»)

• Крыса, Мышь, Медведь («Мышь и Крыса»)

ІV. Итог урока

- Заканчивается наш урок. Хочется, чтобы вы стали истинными любителями литературы и ежедневно открывали новые и новые её страницы.

- Счастливого пути в чудесный мир литературы!

- А теперь подведем итоги нашего урока и назовём его победителей - настоящих знатоков басен.

V. Домашнее задание

- Повторить сведения о жизни и творчестве Эзопа, выразительное чтение басен Эзопа.

- Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Что объединяет басни Эзопа и библейские притчи?»

Тема: Иван Андреевич Крылов - великий русский баснописец. Басня «Волк и ягненок».

Цели урока:

Образовательные:

- познакомить с жизнью и творчеством великого русского баснописца;

- закрепление теоретических понятий: басня, ее строение, мораль, аллегория;

- отработка навыков выразительного чтения;

- отработка навыков и умений анализировать текст.

Развивающие:

- развитие образного мышления;

- развитие культуры речи;

- развитие мышления, внимания;

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- воспитание любви к литературе;

- выработка умений различать положительное и отрицательное в поступках героев басен.

Оборудование: портрет И.А.Крылова, выставка детских рисунков, выставка книг И.А.Крылова, карточки с заданиями.

Тип урока: изучение нового материала.

Компетентности: коммуникативная, информационная, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент

ІІ. Постановка целей и задач урока

ІІІ. Актуализация опорных знаний

(Сообщение «Что объединяет басни Крылова и библейские притчи?»)

ІV. Сообщение о жизни и творчестве И. А. Крылова.

Детство Ивана Андреевича Крылова прошло в бедности. Отец, на службе получивший дворянство, рано ушел из жизни, после чего скудные доходы семьи стали еще меньше. Учиться маленькому Ванюше приходилось самостоятельно. Желание читать в мальчишке росло. Позднее он с благодарностью вспоминал отца, который научил его читать и писать. Образ матери сохранился в памяти мальчика на всю жизнь - именно она, из-за нехватки средств, составила план его образования и чем могла поддерживала сына. С 8 лет Крылов работал переписчиком, нужно было содержать мать и брата.

Став взрослым, Крылов пробует писать в жанре трагедии. Эти произведения писателя не имели успеха. Но комедии («Бешеная семья», «Сочинитель в прихожей»), выпуск журналов («Почта духов», «Зритель») и первые басни («Дуб и трость», «Разборчивая невеста») принесли успех молодому поэту, слава которого начала расти.

Уже при жизни писатель добился большой известности. В 1838 г. в Петербурге был широко отпразднован 70-й день рождения писателя и 50-летие его творческой деятельности.

В возрасте 75 лет Иван Андреевич Крылов скончался от паралича легких, что явилось следствием пневмонии (воспаления легких).

V.Знакомство со статьей о писателе в учебнике.

(Комментированное чтение вслух)

Литературный журнал. Историческая справка.

Выступление детей.

• Иван Андреевич Крылов прожил 75 лет.

• На его глазах совершались великие события в России:

• маленьким мальчиком он был в Оренбурге во время осады города Емельяном Пугачёвым;

• он был свидетелем Отечественной войны 1812 года;

• свидетелем восстания декабристов;

• он видел время мрачной реакции после 1825 года;

• при нём родились, жили, работали и погибли великие русские писатели: Пушкин, Лермонтов, Грибоедов, Рылеев.

Всё знал и видел ум певца пытливый,

Всего сильней желая одного,

Чтоб жили жизнью вольной и счастливой

Народ его и родина его.

- Так сказал в стихотворении, обращённом к Крылову, поэт Михаил Васильевич Исаковский в тот день, когда в России отмечали сто лет со дня смерти великого, мудрого баснописца.

Словарная работа.

• закон - произошло (этимология) от слов начало, обычай, традиция;

• тьма - много;

• надобно - надо;

• рыскать - бегать в надежде найти что-нибудь;

• на добычу - на добычу;

• светлейший - в царской России почётное обращение к князю;

• донесть - донести, доложить, сказать, заявить;

• в запрошлом лете - два года тому назад;

• разведаться - рассчитаться, отомстить;

• досуг - свободное время, здесь употреблено в значении "недосуг" - некогда, нет времени;

• гневаться - сердиться, возмущаться;

• дерзкий - 1) смелый, отважный, 2) оскорбительный, непочтительный.

VІ. Работа над басней

1. Чтение басни учителем.

-Нарисуйте словесно представившиеся вам картины.

- Что же вы представили?

(Ответы детей.)

- Светит солнце, Волк и Ягнёнок на открытом месте возле ручья, поэтому Ягнёнок опасности не ждёт.

- Волк и Ягнёнок о чём-то разговаривают.

- А если бы была ночь, то Волк сразу бы накинулся на Ягнёнка и съел его без всяких разговоров. А так всем всё видно.

- А вот как выглядит иллюстрация к басне И.А. Крылова художника А. Лаптева.

Работа по учебнику.

Чтение басни учащимися про себя. (Для более свободного чтения вслух).

-Как вы думаете, какое начало у басни: грустное, весёлое, тревожное?

(Ответы детей.)

- Тревожное. Ягнёнок зашёл к ручью напиться, а рядом "голодный рыскал Волк".

-А ещё что нам подсказывает, что может случиться беда?

(Ответы детей.)

- Волк "на добычу стремится". Он хочет Ягнёнка съесть.

- Волк кричит, грубо разговаривает с Ягнёнком.

- Волк сам грубит, а говорит, что это Ягнёнок делает.

-Что можно сказать о волке? Назовите качества характера волка. (Грубый, жадный, злой, трусливый, хам, сильный, зубастый.)

-А что скажете о Ягнёнке?

(Глупый, беспомощный, заискивает, ведёт себя приниженно, лебезит, расшаркивается.)

- А почему Волк злится?

(Ответы детей.)

- Он хочет съесть Ягнёнка, а у него сразу не получается.

- Волк хотел всё по закону сделать, а Ягнёнок всё не виноват.

- Чем заканчивается басня?

(Ответы детей.)

- Стемнело, поэтому Волк в "тёмный лес Ягнёнка поволок".

- Обязательно нужно, чтобы стемнело?

- Как называют такой лес в сказках? (Дремучий.)

Выборочное чтение.

- Найдите в тексте реплики Волка и Ягнёнка. Подумайте, как они говорят. Как с развитием действия меняются их мимики, жесты.

VІІ. Этап обобщения и систематизации знаний.

Сравнительный анализ одноимённой басни И. Крылова и Эзопа.

- В чём отличие басни И. Крылова от басни Эзопа?

Литературный журнал. Историческая справка.

(Выступление детей.)

Эзоп - древнегреческий баснописец 6 века до нашей эры.

Ему приписывались сюжеты почти всех известных в античности басен.

В многочисленных рукописях 10 - 15 веков сохранились свыше 300 басен с краткими "моралями".

Персонажи, главным образом животные, откровенно условны.

Повествование сжато и прямолинейно.

Язык прост и близок к разговорному.

Сюжеты басен Эзопа составили основу сюжетов басен И. А. Крылова.

Чтение басни Эзопа подготовленным учеником.

Выборочное чтение.

У. -С помощью, каких глаголов и существительных авторы характеризуют действующих лиц басни?

По ходу работы составляется алгоритм

- Эзоп использует нейтральные глаголы и существительные: "начал попрекать", "сказал", "ответил", ит. д.

- Крылов использует глаголы и существительные, содержащие яркую эмоциональную оценку персонажей: "как смеешь ты, наглец", "нечистым рылом", "голову с тебя сорву", "когда светлейший Волк позволит", "и гневаться напрасно он изволит", и т. д.

- В какой басне лучше представлены характеры животных?

Чтение морали басен.

- Мораль, какой басни точнее выражает её смысл?

- Какие отличия у персонажей Эзопа?

- Персонажи у Эзопа отличаются только тем, что один зубастый, а другой нет, то есть они отмечены только какой-то природной разницей (волк по своей природе более сильный, чем ягненок, сильный, потому что зубастый, а не потому, что он занимает какое-то более высокое положение в мире), а во всем другом они равны (у них равные шансы в жизни до тех пор, пока они не встретятся, они равны по отношению к воде в ручье). У Эзопа звери на равных спорят: волк предъявляет обвинение, а ягнёнок его отвергает. У него речь идет о том, что человека, решившегося на злое дело, не остановят никакие оправдания его будущей жертвы. Таким образом, это конфликт зла и справедливости.

- Как отличаются персонажи И.А. Крылова?

- У Крылова персонажи сразу занимают разное положение в жизни: один - господин, другой - слуга, подчиненный, и это подчеркивается их совершенно разным поведением и речью. В басне Крылова один угрожает, а другой заискивает. Поэтому, естественно, и мораль разная. У Крылова речь идёт о социальном неравенстве, которое господствует в жизни: "У сильного всегда бессильный виноват". Это конфликт неравенства: власти и зависимости.

- Посмотрите, как представил героев басни И.А. Крылова народный художник Е.Рачёв.

VІІІ. Рефлексия.

- На кого из персонажей басни вы бы хотели походить?

Ответы детей.

(Не хотят быть ни Волком, ни Ягнёнком, потому что один беспомощный - не может за себя постоять, даже немного глупый (стал с Волком разговаривать, а не убежал), а второй - грубый, лжец, жадный.)

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

VI. Домашнее задание.

- Принести детские книги с прочитанной басней И. Крылова.

- Выучить басню И.А.Крылова «Волк и Ягненок» наизусть.

Тема: Осуждение и осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова «Листы и корни», «Щука».

Цель: показать мастерство Ивана Андреевича Крылова в изображении характера героев, афористичность языка басен, близость их к разговорной народной речи, выяснить связь героев крыловских басен с традиционными героями народных сказок;

развивать навыки выразительного чтения басен, развивать образное мышление, культуру речи, внимательность, творческие способности учащихся;

воспитывать доброту, честность, справедливость; формировать личностные качества.

Тип урока: комбинированный.

Компетентности: коммуникативная, информационная, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

Оборудование: портрет И.А.Крылова, учебник, тексты басен, выставка книг писателя, иллюстрации.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент

ІІ. Постановка целей и задач

ІІI.Актуализация опорных знаний

- Ребята, где, в какой семье родился Крылов?

- Как он провел детство?

- Какими талантами обладал И.А. Крылов?(Он писал пьесы, издавал журнал, хорошо рисовал, и был очень артистичен)

Комментарий учителя

- Однажды его друг Николай Иванович Гнедич - известный переводчик «Иллиады" и «Одиссеи» предложил выучить древнегреческий на спор. Прошло два года. Гнедич вспомнил о старом споре, а Крылов вдруг предложил устроить ему экзамен. Принесли книги. Крылов, хитро улыбаясь, читал и переводил без запинки каждую страницу. Гнедич был поражен - он-то понимал, сколько труда надо было затратить, чтобы выучиться древнегреческому языку. Этот пример говорит о многообразии талантов писателя. Но главным все же для него стало сочинение басен.

- Известный в то время баснописец И.И. Дмитриев, придя в восторг от басен И.А. Крылова, говорил: « Это ваш род, вы нашли его». Действительно, Ивану Андреевичу очень повезло. Он занимался тем делом, для которого был предназначен. Поверьте, в жизни это бывает не так уж и часто.
- В 1809 г. вышла первая книга басен Крылова.

Мини-викторина

Вы уже знакомы с некоторыми баснями И.А. Крылова.

1. Отгадайте, каким героям принадлежат эти слова:

- Ты все пела? Это дело! Так иди же попляши… (Муравей)

- Голубушка, как хороша… (Лисица)

- Вот то-то мне и духу придает

Что я, совсем без драки могу попасть в большие забияки… (Моська)

2. Определить, кому принадлежат вещи, из какой басни И.А.Крылова

1. Очки. ("Мартышка и очки")
2. Ноты. ("Квартет")
3.Тарелка. ("Демьянова уха»)

• Что же такое басня?

(Ребята предлагают варианты ответов, списывают определение с доски).

• Как вы понимаете слово аллегория (иносказание)?

Ребята предлагают свои варианты, затем списывают определение с доски.

На вопрос: почему вы избрали такой род стихотворений, Иван Андреевич говорил:

« Ведь звери мои за меня говорят». А свои то мысли он высказывал в морали басни.

А мораль басни - это… (отвечают, затем списывают определение с доски).

- Какие вы молодцы! Я очень рада вашей активности. Знаете, сейчас почему-то многие считают, что дети не любят читать книги, в том числе и басни И.А. Крылова. Вы хотите поспорить с этим мнением? Пожалуйста, чем вам нравятся басни Крылова? (мало описаний, диалог, понятен смысл, многие фразы стали «крылатыми», герои легко запоминаются, басни легко разыгрывать, через смех легко понять серьезные выводы.)

( Запись в тетрадь)

Особенности басен Крылова.

- присутствие рассказчика,

- диалог между действующими лицами,

- четкая мораль,

- противопоставление действующих лиц (антитеза),

- олицетворение,

- ирония,

- аллегория / иносказание.

ІV. Работа над темой урока

Басня «Листы и корни»

1. Чтение басни учителем

2. Анализ прочитаного.

- Какой характер у листьев?(самодовольные, капризные, заносчивые)

- Кого Крылов имел ввиду, изображая листья?(высшее общество, власть, начальство)

- А какие корни?(трудолюбивые, терпеливые)

- Кого он здесь подразумевал? Для того чтобы лучше понять мораль я подскажу вам. Басня была написана в 1811 году (Крылов говорит о равном участии власти и народа в общественной жизни. Это было очень важно перед началом Отечественной войны 1812 года)

- Что высмеивает Крылов? (человеческие качества - самодовольство, эгоизм и социальное неравенство)

- Кто противопоставляется в этой басне? (листы и корни, власть и народ)

- Противопоставление называется антитеза.

3. Работа над выразительным чтением басни.

Басня «Щука»

1.Чтение басни учителем

2. Анализ прочитаного.

- Кого и как высмеивает И.А.Крылов в этой басне? Какие аллегорические образы этой басни вызывают у нас смех и почему?

- Найдите и прочитайте строки, в которых автор дает характеристику судьям. Могут ли они справедливо судить? Почему?

- В каких строках басни Крылов переходит от осмеяния к разоблачению? Прочитайте их выразительно.

- Рассмотрите иллюстрацию. Как художник использовал прием аллегории?

- Есть ли в этой басне мораль? Какова она?

- А какой вывод предложили бы вы? Сформулируйте его и запишите в тетрадь.

3. Работа над выразительным чтением басни.

V. Итог урока

- Чему учат басни Крылова?

- Действительно, а чему же в жизни нас учат басни Ивана Андреевича Крылова? В нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие - с ленью, скромность - с хвастовством, талант - с бездарностью. Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше, чище, добрее, научат вас распознавать такие отрицательные качества характера человека, как лесть, глупость, зависть, невежество и т.д.

VІ. Домашнее задание

Выучить басню на выбор.