Рабочая программа по литературе 7 класс

Усть - Таштыпская о.о. школа филиал МБОУ Есинская СОШ

Согласовано Утверждаю

Зам директора по УВР Директор МБОУ Есинская СОШ

Сунчугашева З.В. Л.Н. Боргоякова

«__1___» сентября 2014 г «__1___» сентября 2014г

Рабочая программа

по русской литературе

учитель Токоякова Марина Константиновна

год составления 2014-2015 год

класс: 7

общее количество часов по плану 68

количество часов по плану 68

количество часов в неделю 2

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой

по русскому языку под редакцией В.Я. Короовиной

«28» августа 2014г _______________________________

Подпись учителя

Рассмотрено на заседании ШМО гуманитарных предметов

28 августа 2014г Протокол № 1

Руководитель ШМО: Барашкова О.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Учебного плана МБОУ Есинской СОШ на 2014-2015 уч. год

2. Положением о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ, принятой на педсовете от 30.06. 2014

3. Примерных программ среднего (полного) общего образования: Письмо МО и НРФ №03-1263 от 07.2005 «О примерных программах по учебным предметам» федерального базисного учебного плана

4. Тематическое планирование составлено на основе авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной по учебнику В.Я Коровиной - М.: Просвещение, 2011

Класс: 7

Учитель: Токоякова М.К..

Количество часов: Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Учебник: Литература 7 класс. Учебник в 2-х частях. Коровина В.Я.-19-е изд.-М.: Просвещение, 2011

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников, содержание курса; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Характеристика класса

Анализ качества успеваемости по литературе в 6 классе

Ф.И.О.

1 чет

2 чет

3 чет

4 чет

Годовая

оценка

% успев

% кач

Бозыкова Вика

4

5

5

5

4

Торбостаев Алик

4

4

4

4

4

Торбостаева Рита

5

4

4

5

4

Торбостаева Тарика

5

5

5

5

5

Челтыгмашева Маша

4

4

4

4

4

Челтыгмашев Ораспай

3

4

3

3

3

Чертыгашев Игорь

4

4

4

4

4

100%

83%

В этом учебном году в 7 классе 6 учеников. Класс дружный, активно работают на уроке, с данным классом интересно применять групповую форму работы, инсценированное чтение, викторины. Из шести учеников по литературе испытывает затруднения Челтыгмашев Ораспай: не укладывается в темп урока, замедленное чтение, с ним в течение всего учебного года проводились дополнительные занятия.

Для успешной реализации программы, использую в своей работе традиционные и активные методы обучения, учитывая при этом особенности изучаемого произведения. Это беседа, диспут, инсценированное чтение, постановка проблемных вопросов. Изучаю и начинаю применять метод творческих мастерских, при подготовке к уроку и на уроке использую информационно-коммуникационные технологии ( презентации к урокам, интернет - ресурсы для подготовки к уроку). Для текущего и итогового контроля применяю тестовые задания

Прогнозируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения), сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;

самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

На уроках русской литературы обязательны элементы НРК: перевод на родной язык слов, незнакомых учащимся, а также сопоставление с тематически близкими произведения хакасской и русской литературы. Активно использую НРК на уроках по устному народному творчеству и на других уроках. НРК использую на уроке № 2,3,5, 51, 55

Содержание тем учебного курса.

№

Тема

Содержание

Кол-во часов

1

Введение.

* Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

2

Устное народное творчество.

* Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных критериев русского народа.
* Микула - носитель лучших человеческих качеств.
* Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца.
* Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины.
* Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.

6

3

Древнерусская литература.

* «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.
* «Повесть временных лет». Формирование традиций уважительного отношения к книге.

3

4

Русская литература ХVIII века.

* Михаил Васильевич Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого».
* Гавриил Романович Державин. Размышление о смысле жизни, о судьбе.

3

5

Русская литература ХIХ века.

* Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь» - перевод баллады И.В.Гете.

* Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы.
* «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца.
* «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека».

* Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
* Особенности сюжета. Картины быта ХVI века.
* Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

* Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Особенности жанра повести, изображение героев.
* Законы и обычаи Запорожской Сечи, особенности сознания запорожцев, их единство.
* Судьба двух братьев.
* Трагедия Тараса Бульбы.
* Классное сочинение.

* Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа.
* «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
* Стихотворения в прозе. Особенности жанра.

* Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.
* «Размышление у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Вчерашний день часу в шестом…». Некрасовская муза.

* Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика.
* «Дикий помещик». Обличение социальных пороков.

* Лев Николаевич Толстой. «Детство». Самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни.
* Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.

* Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.
* «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку. Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Картина нравов. Смысл названия.
* «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе.
* «Край ты мой, родимый край».
Стихотворения о родной природе. Чтение и анализ стихотворений И.А.Бунина, В.А.Жуковского, А.К.Толстого.

32

6

Русская литература ХХ века.

* Максим Горький. «Детство». Первые детские впечатления. Путешествие на пароходе.
* Дед Каширин и его сыновья. Зависть и злоба - основы вражды.
* Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.
* Сочинение-характеристика литературного героя.

* Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека.
* «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

* Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям.

* Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

* На дорогах войны… Стихотворения поэтов - участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).

* Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.

* Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.
* Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.

* Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности.

* «Тихая моя Родина». Стихотворения о родине, родной природе (С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого).

* Александр Трифонович Твардовский. Пейзажная лирика. Чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета…», «Братья».

* Дмитрий Сергеевич Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

17

7

Зарубежная литература.

* Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.

* Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.

* Японские хокку. Особенности жанра.
* Джеймс Олдридж. «отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.

* О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

6

Требования к уровню подготовки учащихся 7-го класса

Семиклассниками должны осмыслить некоторые особенности художественных произведений, проникнув в тайны творческой лаборатории Пушкина и Лермонтова, Толстого и Тургенева, Бунина и Чехова. Учитель поможет ребятам отметить сходство (все авторы живо интересовались впечатлениями, которые оставляли у современников их создания, тщательно изучали и отбирали материал, множество раз переделывали написанное, учитывая мнение собратьев по перу, и пр.) и различие процесса создания шедевра (Толстой, например, при доработке корректуры постоянно уточнял, добавлял, а Чехов, напротив, отсекал, сокращал даже самый короткий текст). Учащиеся должны заглянуть в лабораторию великих мастеров слова с помощью воспоминаний современников мы можем. Эти знания помогут ребятам глубже постигнуть творческую манеру писателя, художественные особенности изучаемого литературного произведения. Семиклассники должны знать, как строится рассказ о писателе (начало, ход сообщения, концовка, цитирование произведений писателя, его высказываний, воспоминаний современников), а также рассмотреть на занятиях различные варианты рассказов, сообщений о писателе.

В результате изучения литературы ученик должен

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

· основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;

· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

· понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:

· воспроизводить содержание литературного произведения;

· правильно, бегло и выразительно читать вслух;

· определять род и жанр произведения;

· писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

· писать развернутый ответ на вопрос;

· письменно составлять план сочинения;

· писать рассказ-характеристику;

· свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· участия в диалоге или дискуссии;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Формы контроля знаний.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения, литературоведческие диктанты.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-

Во

часов

Дата по плану

факт

1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

1.09

2

Предания как поэтическая автобиография народа

1

3.09

3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа

1

8.09

4

Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

10.09

5

Пословицы и поговорки. НРК.

Сопоставление с хакасскими пословицами

1

15.09

6.

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси

1

17.09

7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» гимн любви и верности

1

22.09

8.

Урок развития речи.

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература»

1

24.09

9

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В. Ломоносова

1

29.09

10

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

1

1.10

11

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе

1

6.10

12

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

1

8.10

13

А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).

1

13.10

14

Развитие речи. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

1

15.10

15

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке

1

20.10

16

Художественное совершенство и человечность Повести А.С.Пушкина

1

22.10

17

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

1

27.10

18

Нравственный поединок героев поэмы

1

29.10

19

Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»

1

10.11

20

М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива».

1

12.11

21

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

1

17.11

22

Тарас Бульба и его сыновья

1

19.11

23

Урок развития речи. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

24.11

24

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

1

26.11

25

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

1

1.12

26

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины

1

3.12

27

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1

8.12

28

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

1

10.12

29

Урок внеклассного чтения. А.К. Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» - исторические баллады

1

15.12

30

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

1

17.12

31

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества

1

22.12

32

Урок развития речи. Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

24.12

33

Урок контроля. Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

1

29.12

34

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

12.01

35

Главный герой Повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

1

14.01

36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

1

19.01

37

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1

21.01

38

Урок внеклассного чтения. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

1

26.01

39

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

1

28.01

40

И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа

1

2.02

41

Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX о родной природе

1

4.02

42

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

1

9.02

43

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

1

11.02

44

Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

1

16.02

45

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды

1

18.02

46

Урок внеклассного чтения. Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа

1

25.02

47

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества

1

2.03

48

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир

1

4.03

49

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку

1

9.03

50

Урок внеклассного чтения. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности

1

11.03

51

Урок развития речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1

16.03

52

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Философские проблемы в лирике Твардовского.

1

18.03

53

Урок внеклассного чтения. Час мужества

1

1.04

54

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

1

6.04

55

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа

1

8.04

56

Урок внеклассного чтения. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

1

13.04

57

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки

1

15.04

58

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

1

20.04

59

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

1

22.04

60

Урок внеклассного чтения. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе

1

27.04

61

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...».

1

4.05

62

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэтао справедливости и честности

1

7.05

63

Дж. Г. Байрон «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта

1

11.05

64

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

1

13.05

65

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

1

18.05

66

Японские хокку (хайку.)

1

20.05

67

Резервный урок

1

25.05

68

Итоговый урок. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский).

1

27.05

Нормы оценивания по русской литературе

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русской литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка сочинений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие: «5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости

Литература

1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной- М.: Просвещение, 2011

2. Электронное пособие «Поурочные планы. Литература 7-9 кл, 2011»

3. .

4. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 7 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2011.

5. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2010.

6. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2011

7. Журнал: «Русская словесность

8. Интернет - ресурсы