Учителю
Рабочая программа по русскому языку. Рыбченкова. 8 класс

Рабочая программа по русскому языку. Рыбченкова. 8 класс

Автор публикации: Карпова К.О.

Дата публикации: 27.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова.

Пояснительная записка.

Цели и задачи предмета, его специфика

Программа по русскому языку для 8 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 8 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа составлена для учащихся 8 класса и рассчитана на 102 часа. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 8 классе рассчитана на 102 часа, периодичность проведения - 3 часа в неделю.

Рабочая программа обеспечена УМК:

Учебник «Русский язык. 8 класс» / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2013.

Программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Содержание учебного курса.

Содержание курса

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по курсу «Русский язык» 8 класс по программе Л.М. Рыбченковой.

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

теоретический материал

контрол. работы, диктанты

Введение.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Простое двусоставное предложение.

Односоставные предложения.

Простое осложненное предложение.

Предложения с обособленными членами.

Обращение. Вводные конструкции.

Способы передачи чужой речи.

Всего:

102

Тематическое планирование по курсу «Русский язык» 9 класс по программе Л.М. Рыбченковой.

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

теоретический материал

контрол. работы, диктанты

Введение.

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение

Бессоюзное сложное предложение.

Сложное предложение с разными видами связи.

Повторение

Всего:

102

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе:

Примерная программа по русскому языку для основной школы.
Учебник «Русский язык. 8 класс». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014

Русский язык. Поурочные разработки.8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 142 с.

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты - Режим доступа. -

Планируемые результаты изучения предмета.

Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»

8 класс

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка в современном мире, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 8 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 8 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 8 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности.

Поурочно-тематическое планирование

(8 класс, 102 часа)

Номер урока

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Виды контроля

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Домашнее здание

Использование ИКТ

Ведение (13 часов)

1-2

Ведение. Что такое культура речи.

ОНЗ

Знакомство с учебником. Определение понятия культура речи. Употребление языковых средств в соответствии с основными нормами русского литературного языка, а также в зависимости от условий речевого общения.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Выполнение упражнений, коммуникативных задач

Умение анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения соблюдения коммуникативных, этических и языковых норм современного русского литературного языка (П)

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; (М)

Упр. 9

3-4

Обучение сочинению-рассуждению

Р/р

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Текст сочинения-рассуждения.

Соблюдение в речевой практике норм речевого этикета. Создание письменного текста. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих (П)

Уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) Способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М)

Упр. 14 (1-3)

Текст и его структура.

ОНЗ

Основные признаки текста. Определение темы, коммуникативной задачи, основной мысли текста, ключевых слов, выделение микротемы текста.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов. Выполнение упражнений и решение задач. Планирование. Тезисы.

Умение определять тему, коммуникативную задачу, основную мысль текста, ключевые слова, микротемы текста (П) Уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) Способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М)

Упр. 18

Средства и способы связи предложений в тексте

ОНЗ

Виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь определять и анализировать смысловые, лексические, грамматические средства связи предложений в тексте и частей текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра. (П) Стремление к речевому самосовершенствованию (Л) - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; (М)

Упр. 21

Функциональные разновидности современного русского языка.

Определение функциональных разновидностей современного русского языка.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Уметь создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра. (П) - формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; (Л) - овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации); (М)

Упр. 31

Стартовая контрольная работа

Контрольная работа по заданному тексту

Контрольная работа

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.(П)

овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);(М)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Публицистический стиль.

ОНЗ

Публицистический стиль, его характерные особенности.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь отличать текст публицистического стиля от текстов других функциональных стилей русского языка, знать его характерные признаки (П) Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; (Л) способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М)

Упр. 31

Обучение сочинению на публицистическую тему.

ОНЗ

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь создавать текст публицистического стиля (П) Стремление к речевому самосовершенствованию (Л) - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; (М)

сочинение

Научный стиль.

ОНЗ

Научный стиль, его характерные особенности

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь отличать научного стиля от текстов других функциональных стилей русского языка, знать его характерные признаки (П) Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; (Л) способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М)

Упр. 34

12-13

Практикум по теме «Текст. Функциональные стили речи»

ОНЗ

Принадлежность текста к определенному тиру речи, функциональному стилю языка. Анализ текста с точки зрения принадлежности его к определенному функциональному стилю.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);(М)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

размышления на тему: «Как вы понимаете смысл выражения высочайшее созерцание природы?»

Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 часов)

14-15

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

ОНЗ

Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли речи и языка; повторение темы «Служебные части речи».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Понимать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Уметь распознавать, анализировать, характеризовать, моделировать и употреблять в речи изученные синтаксические конструкции (П) формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; (Л) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; (М)

Упр. 45, 47

Презентация «Виды синтаксической связи»

Обучение подробному изложению.

Р/р

Написание подробного изложения

Тексты изложений

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

словарный диктант

Словосочетание, его структура и виды.

ОНЗ

Главное и зависимое слова в словосочетании; виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, распознавать различные виды предложений. (П) формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью. (Л) способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М)

Упр. 51

18-19

Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)

ОНЗ

Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; повторение темы «Местоимение».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Упр. 58

Синтаксический разбор словосочетаний.

ОНЗ

Анализ и характеристика словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Упр. 60

Понятие о предложении.

ОНЗ

Предложение как единица синтаксиса, его отличие от словосочетания; коммуникативная функцию предложений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей, употреблять их в речевой практике (П); стремление к речевому самосовершенствованию (Л); способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М)

Упр. 65

Простое двусоставное предложение (15 часов)

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения.

ОНЗ

Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего (П); стремление к речевому самосовершенствованию (Л); способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; (М

Упр. 73

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое.

ОНЗ

Виды сказуемого и способы его выражения. Повторение темы «Правописание глаголов и глагольных форм».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений (П); потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам (М)

Упр. 77, 78

Составное глагольное сказуемое.

ОНЗ

Определение видов сказуемого и способов его выражения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь правильно согласовывать глагольное сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого(П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 93

Составное именное сказуемое.

ОНЗ

Определение видов сказуемого и способов его выражения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь правильно согласовывать именное сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого(П) потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам (М)

Упр. 92

26-27

Тире между подлежащим и сказуемым.

ОНЗ

Синтаксическая структура простых двусоставных предложений; условия постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым; повторение темы «Написание не с различными частями речи».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Уметь анализировать синтаксическую структуру двусоставных предложений, знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым (П) потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам (М)

Упр. 99, 100

Второстепенные члены и их роль в предложении.

ОНЗ

Виды второстепенных членов предложения и способы их выражения; определение главной и факультативной информации; разграничение и сопоставление распространённых и нераспространённых предложений.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные (П)

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам (М)

Упр. 105

Презентация «Второстепенные члены предложения»

Определение и его виды.

ОНЗ

способы выражения определений; согласованные и несогласованные определения; способы выражения согласованных и несогласованных определений.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь определять способы выражения определения в предложении (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 111

Дополнение и его виды.

ОНЗ

способы выражения дополнений; прямое и косвенное дополнение; составление текста заданного типа речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь определять способы выражения дополнения в предложении (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 119

31-32

Обстоятельство и его виды.

ОНЗ

способы выражения обстоятельств; виды обстоятельств; составление текста заданного типа речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Уметь определять способы выражения обстоятельства в предложении (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 124

Обучение сочинению-описанию картины.

Р/р

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Текст сочинения-описания.

Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа (П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

сочинение

Презентация «Сочинение - описание»

34-35

Обобщение по теме «Двусоставное предложение»

ОНЗ

Определение грамматической основы предложения, второстепенных членов, способов их выражения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников(М)

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;(Л)

Упр. 3

Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения».

Контрольная работа по заданному тексту

Контрольная работа

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.(П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

словарный диктант

Односоставные предложения (14 часов)

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.

ОНЗ

односоставные предложения; их виды и морфологические способы выражения главного члена.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Упр. 134

38-39

Основные группы односоставных предложений и их особенности.

ОНЗ

разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям; виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности; односоставные предложения разных типов.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Уметь опознавать группы односоставных предложений, определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 138-140

40-41

Определенно-личные предложения.

ОНЗ

особенности определённо-личных предложений; повторение темы «Образование действительных и страдательных причастий».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 147, 148

42-43

Неопределенно-личные предложения.

ОНЗ

Особенности неопределенно-личных предложений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Упр. 151, 156

Обобщенно-личные предложения

ОНЗ

Особенности обобщенно-личных предложений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 165, 168

45-46

Безличные предложения.

ОНЗ

Особенности безличных предложений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Упр. 174, 179

Промежуточная контрольная работа

Контрольная работа по заданному тексту

Контрольная работа

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.(П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л

Назывные предложения.

ОНЗ

Особенности назывных предложений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 189, 192

49-50

Обобщение по теме «Односоставные предложения»

ОНЗ

Определение видов односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Упр. 5

Презентация «Односоставные предложения»

Простое осложненное предложение (15 часов)

Понятие о простом осложненном предложении.

ОНЗ

предложения осложнённой структуры; сложные предложения и предложения осложнённой структуры.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Опознавать предложения осложненной структуры: разграничивать сложные предложения и осложненные. (П)

Упр. 197, 199

Понятие об однородных членах предложения.

ОНЗ

условия однородности членов предложения; предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами); повторение темы «Правописание о/ё после шипящих».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Понимать условия однородности членов предложения. (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 208, 209

53-54

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.

ОНЗ

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей, жанров, за употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах (П) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 217

55-56

Обучение сочинению-рассуждению.

Р/р

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Текст сочинения-рассуждения.

Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа (П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

сочинение

57-58

Однородные и неоднородные определения

ОНЗ

Различение и сопоставление однородные и неоднородные определения; постановка знаков препинания при однородных и неоднородных определениях.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

Упр. 225, 227

59-60

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

ОНЗ

предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом)

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов (П)

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

словарный диктант

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Анализ структуры предложений. Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Монологическая речь.

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами (П)

Упр. 238 (2)

62-63

Обобщение темы «Предложения с однородными членами»

Анализ и характеристика предложений с однородными членами.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Упр. 3

Контрольный диктант.

Контрольный диктант по заданному тексту

Диктант с грамматическим заданием.

Определение уровня сформированности умений образовывать причастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.(П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Работа над ошибками

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Предложения с обособленными членами (18 часов)

66-67

Обособление определений.

ОНЗ

сущность обособления, общие условия обособления; предложения с обособленными определениями.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения (П)

Упр. 248, 250

Презентация «Обособление»

68-69

Обособление приложений.

ОНЗ

обособления приложений; предложения с обособленными приложениями; повторение темы «Написание через дефис существительных, прилагательных».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты (П)

Упр. 257

70-71

Обособление

обстоятельств

ОНЗ

предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными оборотами; правильность построения предложений с обособленными членами, оформление обособления на письме.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты (П)

Упр. 261

72-73

Обособление дополнений.

ОНЗ

предложения с обособленными дополнениями, правильность построения предложений с обособленными членами, оформление обособления на письме.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты (П)

Упр. 269 (1,2)

74-75

Обучение сочинению-рассуждению

ОНЗ

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа (П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

сочинение

76-77

Обособление уточняющих членов предложения

ОНЗ

предложения с обособленными уточняющими членами, правильность построения предложений с обособленными членами, оформление обособления на письме.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты (П)

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;(М)

презентация

78-79

Презентация проектных работ

Р/р

словарный диктант

80-81

Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами»

Сбор информации по заданной теме, устные и письменные тексты учебно-научного стиля

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.(П) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников(М)

Контрольная работа.

Контрольная работа по заданному тексту

Контрольная работа

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.(П)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Работа над ошибками

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Обращение, вводные конструкции (11 часов)

84-85

Предложения с обращениями.

ОНЗ

основные функции обращения; предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями; предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения; повторение темы «Изобразительные средства языка».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в текстах различных стилей и жанров (П)

сообщение

Презентация «Виды обращений»

86-87

Обучение сочинению-рассуждению

Р/р

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Текст сочинения-рассуждения.

Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа (П)- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);(М)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

сочинение

88-89

Предложения с вводными конструкциями.

ОНЗ

функции вводных конструкций в речи; предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; повторение темы «Правописание чередующихся гласных в корне слова».

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Понимать функции вводных конструкций в речи. Распознавать группы вводных слов по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам (П)

Упр. 299

Предложения со вставными конструкциями.

ОНЗ

функции вставных конструкций в речи. Предложения со вставными конструкциями.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Упр. 307

91-92

Урок-конференция «Языковая картина мира»

Р/р

устные и письменные тексты учебно-научного стиля речи.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

словарный диктант

Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»

создание, анализ, правильность оформления на письме предложений с обращениями, вводными и вставными конструкциями.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.(П)адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников(М)

Упр. 307 (3)

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа по заданному тексту

Контрольная работа

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.(П) Овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);(М)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

сообщение

Способы передачи чужой речи (8 часов)

95-96

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

ОНЗ

Моделирование и использование в устной и письменной речи предложений с прямой речью.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Правильно интонировать предложения с прямой речью, уметь использовать предложения с прямой речью при создании текста (П) потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; (Л) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам (М)

Упр. 316, 319

Диалог

ОНЗ

Моделирование и использование в речи диалога; замена диалога прямой или косвенной речью, основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Уметь использовать диалогические конструкции при создании собственного текста (П)

Упр. 318 (2,3)

Сочинение-рассуждение

Р/р

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Текст сочинения-рассуждения

Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа (П) овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);(М)

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

сочинение

Косвенная речь

ОНЗ

основные способы передачи чужой речи (сложноподчинённые предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи)

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

Моделировать предложения с косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с косвенной речью (П)

Упр. 331

100

Цитаты. Знаки препинания при цитировании

ОНЗ

различные способы цитирования в речевой практике, основные пунктуационные нормы в письменной речи

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Моделировать предложения с цитатами и использовать их в высказываниях; анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с цитатами (П)

Упр. 335 (3)

101-102

Обобщение изученного за год.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

⇧

⇩