Урок русского языка в 11 классе на тему 'Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ) '

План-конспект урока

ФИО преподавателя:

Подковкина Елена Алексеевна

Предмет:

Русский язык

Класс:

11

Форма урока:

Практикум

Тип урока:

Систематизация и обобщение знаний и умений

Тема

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ)

Цель

Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценки задания задание С1 ЕГЭ.

Задачи

Образовательные:

1. познакомить обучающихся с изданиями учебно-методических материалов, направленных на подготовку написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ);

2. повторить структуру сочинения-рассуждения;

3. проработать структуру сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценки задания части С1;

4. развивать умение использовать полученные знания по теории литературы;

5. развивать навыки написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

Развивающие: развивать умения «извлекать» информацию из текста, формулировать собственную позицию, самостоятельно и коллективно решать поставленные задачи; учить использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции: анализ-синтез, сравнение, обобщение.

Воспитательные: совершенствовать навыки общения с одноклассниками и учителем; вовлечь обучающихся в активную практическую деятельность; способствовать формированию точности и аккуратности при выполнении работы.

Планируемые результаты

Предметные: знать логику написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ), а также его критерии оценивания.

Личностные: уметь использовать атмосферу сотрудничества на уроке; развивать речь и логическое мышление.

Метапредметные: продуцировать развитие личности обучающегося, его творческих способностей, что помогает выработать активную жизненную позицию выпускника.

Основные понятия

Сочинение-рассуждение, тип текста, структура текста, критерии оценки работы.

Межпредметные связи

Литература

Ресурсы

Учебные пособия: Егораева Т.С. Русский язык. ЕГЭ. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. 3(С). - М.: Экзамен, 2013;

Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. - М.: Легион, 2013;

Львов В.В., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Пучкова Л.И., Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2014;

Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. 2014. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. - М.: Интеллект-Центр, 2014.

Методы работы на уроке

Фронтальная беседа, работа в группах, индивидуальная работа.

Технологии

Технологии критического мышления и проблемного обучения.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учащихся, включение их в деловой ритм. Оглашение темы урока: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

2. «Вызов». Определение

• цели урока;

• задач урока;

• мотивации учебной деятельности.

3. «Осмысление».

1. Обзор изданий учебно-методических материалов, направленных на подготовку написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

Среди издательств, выпускающих учебно-методические материалы к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ), необходимо отметить:

1. издательство «Интеллект-Центр»;

2. издательство «Экзамен»;

3. издательство «Легион»;

4. издательство «Национальное образование».

Я рекомендую (не настаиваю!) следующие издания:

В качестве тренировочного материала можно использовать:

Почему я выделяю именно эти издания? На мой взгляд, они имеют практическую ценность, потому что их авторы (Т.Г.Егораева, Ю.Н.Гостева, С.В.Драбкина, Д.И.Субботин, Н.А.Сенина и др.) - практики (на семинарах ИД «1 сентября», а также лекциях ИРОТ я лично посетила их лекции), знающие проблемы школьного образования (как и когда осуществлять подготовку одиннадцатиклассников к ЕГЭ).

2. Актуализация знаний - повторение структуры сочинения-рассуждения (заполнение 2-го столбца таблицы «Структура сочинения-рассуждения и его критерии оценки (задание С1 ЕГЭ)). Использование раздаточного материала (распечатка таблицы на каждого ученика). Фронтальная беседа.

Структура сочинения-рассуждения и его критерии оценивания

(задание С1 ЕГЭ)

№

Структура сочинения-рассуждения

Критерии оценивания

Баллы

1

Проблема текста (3 предложения)

2

Комментарий с опорой на текст (3 предложения)

Примечание: учесть тип текста (художественный или публицистический).

3

Авторская позиция (2 предложения)

Примечание: лучше с цитатой из текста.

4

Позиция пишущего по проблеме (1 предложение)

Примечание: обязательное использование оценочных слов.

5

Первый аргумент (СИЛЬНЫЙ) - из художественного произведения

Примечание: аргументация авторской позиции.

6

Второй аргумент - из художественной и публицистической литературы, СМИ, жизненного опыта

Примечание: аргументация собственной позиции.

7

Вывод - дать ответ на поставленную в тексте автором проблему (1 предложение)

3. Применение знаний и умений в новой ситуации - проработка структуры сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценки задания части С1. Заполнение 3-го столбца таблицы. Работа в группах (класс разбит на 4 группы, каждой из которых предложены распечатки критериев оценивания задания С1 - Содержание сочинения (К1, К2, К3, К4)). После обсуждения каждая группа предлагает заполнение таблицы.

Структура сочинения-рассуждения и его критерии оценки

(задание С1 ЕГЭ)

№

Структура сочинения-рассуждения

Критерии проверки

Баллы

1

Проблема текста

(3 предложения)

К1. Формулировка проблем исходного текста

• экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет;

• экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

Примечание: если по критерию К1 - 0 баллов, то работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов.

1

0

2

Комментарий с опорой на текст (3 предложения)

Примечание: учесть тип текста (художественный или публицистический).

К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного теста

• сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного теста, в комментариях нет;

• сформулированная проблема прокомментирована, НО без опоры на тест, ИЛИ допущена 1 фактическая ошибка, связанных с пониманием проблемы исходного теста;

• сформулированная проблема не прокомментирована

2

1

0

3

Авторская позиция (2 предложения)

Примечание: лучше с цитатой из текста.

К3. Отражение позиции автора исходного текста

• верно сформулирована позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет;

• позиция автора исходного текста сформулирована неверно.

1

0

4

Позиция пишущего по проблеме (1 предложение)

Примечание: обязательное использование оценочных слов.

5

Первый аргумент (СИЛЬНЫЙ) - из художественного произведения

Примечание: аргументация авторской позиции.

К4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

• привел не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы;

• привел не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт; только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы;

• привел 1 аргумент, опираясь на жизненный опыт;

• не привел аргументы.

3

2

1

0

6

Второй аргумент - из художественной и публицистической литературы, СМИ, жизненного опыта

Примечание: аргументация собственной позиции.

7

Вывод - дать ответ на поставленную в тексте автором проблему (1 предложение)

Совместная работа групп по критерию К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

Вывод: необходимо соблюсти структуру сочинения-рассуждения и тогда у экзаменационной работы будет смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция - написание шаблона сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

Индивидуальная работа. Накануне 6-м учащимся предлагается проанализировать синтаксические «маркеры» к каждому элементу структуры сочинения-рассуждения по учебным пособиям:

• Егораева Т.С. Русский язык. ЕГЭ. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. 3(С). - М.: Экзамен, 2013;

• Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. - М.: Легион, 2013;

• Львов В.В., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Пучкова Л.И., Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2014;

• Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. 2014. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. - М.: Интеллект-Центр, 2014..

Модель сочинения-рассуждения по художественному тексту

(без рассуждений и аргументов - 90 слов)

Что такое … ? Может ли … ? Эти и другие вопросы ставит в своем тексте писатель (возможно синонимы) NN. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему … .

Действительно, данная проблема очень серьёзна и затрагивает каждого из нас. Автор не делает прямых выводов. На примере … (тема, эпизод текста) он заставляет читателей задуматься. Для этого NN использует (перечислить, что найдете в тексте, тип композиции, противопоставление героев, диалоги, портреты, пейзажи, психологизм и т.п. + примеры). Нельзя использовать задание В8. Оно сканируется и прикрепляется к проверяемому сочинению-рассуждению! Немного порассуждать по приведенным примерам по проблеме.

Позиция автора довольно ясна и раскрывается в следующем предложении: «Цитата». NN убеждён в том, что … (разъяснить цитату).

Я с уверенностью могу согласиться с мнением автора и тоже считаю: … (сказать то же, но своими словами).

В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. В … (указать жанр, если не знаем, используем слово текст) «Название произведения» NN … .

Данную мысль можно обосновать еще одним аргументом. В … (указать жанр) «Название произведения» NN … .

Таким образом, всё вышесказанное позволяет сделать вывод: … .

Замечание учителя: эта модель не универсальна. Дорабатывайте, изменяйте, творите, но не нарушайте логику создаваемого текста.

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на текст 1 из учебного пособия:

Львов В.В., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Пучкова Л.И., Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2014. С. 245

4. «Рефлексия». Осмысление и самооценивание учащимися результатов деятельности на уроке. Использование «Рубрики» оценки критического мышления (Пинская М.А. Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта. Дистанционный курс повышения квалификации. - М.: Первое сентября, 2013. С.83)