Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме

Курсы повышения квалификации

«Преподавание русского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС в ООО»

Технологическая карта

урока литературы в 6 классе

«Рассказ В.Солоухина «Мститель» как…»

Выполнила:

Заитова Эльвира Шардиновна,

учитель МБОУ «Березниковская

средняя общеобразовательная

школа имени М.Г.Имашева»

Бардымского района Пермского края

Пермь, 2014 год

Технологическая карта урока

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

литература

класс

6

Тема

Рассказ В.Солоухина «Мститель» как…

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Познакомить с рассказом В.Солоухина «Мститель»,

• Понимать смысл произведения через выдвижение проблемы и поиск её решения через характеристику персонажей, оценку их действий, формулировку авторской идеи, лежащей в основе рассказа

• Развивать умение делать анализ художественного текста.

• Умение понимать тему, идею литературного произведения, учитывать родовую специфику.

• Уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных средств русского языка

• Содействовать привитию любви к природе, человеку, формированию таких нравственных качеств как: честь, достоинство, уважение, любовь.

• Вычитывать все виды текстовой информации

• Пользоваться смысловым чтением, формировать навыки использования форм развития критического мышления, как кластер, древо предсказания, синквейн.

• Адекватно понимать основную и дополнительную информацию.

• Уметь работать индивидуально и в группе, находить общее решение

• Уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

• Формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

• жизненное, личностное самоопределение,

• ценностно-смысловая ориентация;

• нравственно-этическое оценивание

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация, фонограмма.

Методическое назначение средств ИКТ

Усилить мотивацию, наглядность в обучении.

Расширить познавательные потребности учащихся.

Повысить уровень визуализации изучаемого материала.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного

восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка целей и задач урока на основе актуализации изученного.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Организация класса.

- Добрый день! Ребята, посмотрите друг на друга, подарите одноклассникам свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость.

2. Вступительная беседа. Подготовка к формулированию цели урока.

Начнём занятие. Прослушаем басню (фонохрестоматия). О чем она?

Крестьянин от лисы страдал,
Что портила его посевы,
Пока её вдруг не поймал...

...В глазах холодных,полных гнева,
Как в зеркале - блеснул огонь,
Лишь хвост несчастной запалил,
Облив немножко керосином...
Страданием лисы повинной,
Увидев ужас в нём и боль,
Довольный - в поле отпустил...

Своею местью был доволен,
Однако, что же сталось с полем?!(?)

Месть подаётся в хладном виде
На блюде огненных страстей...
Кому неймётся - да увидит,
Как погорел на том злодей!

О чем эта басня? Как вы понимаете слово месть?

3. Составление кластера (на доске)

- Ребята, с чем у вас ассоциируется слово «месть»?

- Сейчас посовещайтесь с соседом по парте и запишите в овалы, которые лежат у вас на столах, одно слово, ассоциирующееся у вас с местью (дети записывают) и прикрепите к доске

Желание отомстить - очень сильное чувство, проявляющееся независимо от того, в какие времена живут люди. Сопротивляться ему бывает очень трудно.

- Теперь внимательно посмотрите на свои записи, записи на доске и сделайте вывод, что же мы чувствуем, произнося это слово (дети отвечают).

Вывод: слово «месть» вызывает грустные, тревожные ассоциации.

Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Солоухина «Мститель». (Слайд 3)Владимир Солоухин родился в с. Алепино Владимирской губернии на берегу маленькой речки Ворщи в крестьянской семье. Будучи писателем, В.С. любил собирать старопечатные книги, иконы. Заложил у себя в деревне сад. Любил рыбалку. Неудивительно, что герои рассказа любят бывать на природе. «Мститель» - рассказ о ваших сверстниках, живущих, как и вы, в деревне.

Тема сегодняшнего урока «Рассказ В.Солоухина «Мститель» как…» А полностью тему вы сегодня попробуете сформулировать сами в конце урока.

Цель нашего урока: учиться вдумчиво читать художественное произведение, понять замысел автора, т.е. в конце урока мы должны будем ответить на вопрос: «Над какими проблемами заставляет нас задуматься В.Солоухин?»

Деятельность учителя, учащихся

1.Организует беседу, основанную на личном жизненном опыте учащихся

2. Просит подобрать ассоциации к слову МЕСТЬ

3.Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока

• . Слушают вопросы

учителя и отвечают на них.

• Записывают и называют ассоциации,

связанные со словом МЕСТЬ

• Выдвигают

предположения по теме урока

(Предполагаемые УЗ:
1.Узнать о писателе Владимире Солоухине.

2.Сравнить свои знания о значении слова «месть» со словарными статьями

Формирование УУД

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

Этап 2. Работа над смысловым чтением

Формирование конкретного образовательного материала

1.Организация коммуникативного взаимодействия на основе анализа произведения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Чтение 1 части. Удар между лопаток

- Итак, что же произошло с нашим героем? (Витька ударил комком грязи по спине)

- Состояние рассказчика. Какие мысли у него? (- зачитать Насколько я помню, никогда не плакал от физической боли….. маленькой обиды или несправедливости)

- За что Витька его ударил? (Ни за что)

- Что решил рассказчик? (… в голове зародилась мысль отомстить Витьке)

- Почему такую обиду вызвал поступок Витьки? (- зачитать: Ну, за что он теперь меня ударил? Главное, тайком, подкрался сзади. Ничего плохого я ему не сделал)

- Какой же вывод сделаем по 1ой части? (дети высказываются)

ВЫВОД: Герою было больно не от физической, а от душевной боли.

2. Как вы думаете, что сделает герой -рассказчик, как он поступит. Построим древо предсказаний.

отомстит герой-рассказчик простит

3. Читаем 2-ю часть. Желание и план мести

- Что задумал герой? (Отомстить. Позову в лес и набью морду)

- Итак, они пошли в лес. Когда был первый удачный момент? (На горе был удачный момент)

- Почему не получилась месть? (Герой раздумывает)

- Что на опушке леса увидел Витька? (Витька увидел шмеля и им стало интересно за ним наблюдать)

- Чем потом занялись ребята? (Витька нашел рыжики. Стали разводить теплинку и жарить их)

ВЫВОД: Мы видим как желание отомстить постепенно ослабевает, обида утихает, главный герой успокаивается. ФИЗМИНУТКА

4. - Отдохнули и снова вернемся к нашему рассказу. Переходим к 3ей части.

- Какие мысли появились у рассказчика? Зачитайте ( Да и злости я уж не слышу в себе. Так хорошо на душе после этой теплинки, после этой речки! Да и Витька…..вечно что-нибудь придумывает)

- Что повлияло на изменение первоначального плана мести? ( Витька - хороший парень, с ним интересно)

ВЫВОД: Ребята, мы увидели с вами, как необдуманный поступок, слово может сделать лучших друзей врагами

Деятельность учителя, учащихся

1. Организует чтение рассказа с фиксацией внимания обучающихся на выразительности чтения, на развитии сюжета.

2.Организовывает работу с непонятной лексикой

3. Задает вопросы по содержанию частей рассказа.

4. Помогает делать выводы по прочитанным отрывкам. Организовывает работу по осмыслению содержания текста

• Слушают чтение подготовленных Выражают чувства, которые они испытали, слушая рассказ.

• Обращают внимание на

трудные слова, фиксируют затруднения в их понимании

• Отвечают на вопрсы учителя по анализу отрывков.

• С помощью учителя делают выводы

Этап 3. Закрепление полученных знаний

5. Самостоятельная работа с последующим обсуждением.

- Мы поговорили о чувствах, которые испытывал герой. Теперь бы мне хотелось узнать ваше отношение к мести. Используя материалы сегодняшнего урока, дайте небольшую характеристику слову «месть» в виде синквейна. (Слайд 4)

Синквейн - это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка - одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка - два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка - три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка - фраза, несущая определенный смысл.

5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Деятельность учителя, учащихся

1. Объясняет новое понятие и как его использовать

2.Организует самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний,

3.Организует обсуждение полученных продуктов деятельности.

• Самостоятельно, используя алгоритм, составляют синквейн.

• Участвуют в беседе по обсуждению полученных продуктов деятельности

Формирование УУД

Познавательные УУД: систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: самостоятельно

взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, владение монологической и диалогической формами речи, умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения, участвовать в коллективном обсуждении.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

6. Определение идеи рассказа через народную мудрость.

- А сейчас выберите одну-две пословицы, в которых, по-вашему, отразилась в наибольшей мере идея рассказа «Мститель». Объясните свой выбор. (Слайд 5)

Старый друг - лучше новых двух.

С молоду учись - навек пригодится.

От гнева до глупости один шаг.

С грехом борись. А с грешником мирись.

Умей прощать, и мощь твоя умножится.

И рад бы заплакать, да смех одолел.

Месть - это ответное зло.

Деятельность учителя, учащихся

Организует самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний и жизненный опыт

• Высказывают свою мысль с опорой на знания, полученные на уроке, и на жизненный опыт.

Формирование УУД

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание

Формирование конкретного образовательного материала

Подведение итогов урока. Выявление степени осознанности учащимися проблематики произведения, его идейной направленности.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

7. - Как вы думаете, какой вырастет из нашего героя человек? (добрый, честный, умеющий прощать)

- Какие проблемы затронуты в произведении?

- А сейчас попробуйте сформулировать тему нашего урока «Рассказ В.Солоухина «Мститель» как…»

Домашнее задание (по выбору). Слайд 6

1) Написать небольшое сочинение-рассуждение «Месть или прощение?»

2) Нарисуйте, какими вы представляете месть и прощение, подумайте, какие краски для этого подберете

3) Дать характеристику главному герою рассказа в виде синквейна

Основные виды деятельности учителя, учащихся

1. Организовывает фронтальную беседу.

2. Организовывает работу по формулировке темы урока

3.Предлагает выбрать домашнее задание

• Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия и выбирают домашнее задание.

ЭТАП 5. Рефлексия

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я понял, что…

5. теперь я знаю, что…

6. я почувствовал, что…

7. меня удивило…

8. урок дал мне для жизни…

9. мне захотелось…