Урок на тему: 'Придаточные определительные'

ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ

Цель: упражнять в составлении придаточных определительных; обратить внимание на смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Опрос: придаточные подлежащие; придаточные сказуемые.

2. Лексическое значение слов, их разбор: (из упражнения

118) постигнуть, величие.

3. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения с придаточным подлежащим; составление его схемы.

III. Работа по карточкам.

Карточка 1

Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение. Произведите его синтаксический разбор.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перси доэ/сдевые, солнце нити золотит.

Карточка 2

Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

[Безличное], [зато ... двусоставное].

[Неопределенно-личное], [также ... двусоставное].

IV. Выборочный (графический) диктант.

Составьте схемы только сложноподчиненных предложений.

1. Любовь и дружество до вас Дойдут сквозь мрачные затворы, Как в ваши каторжные норы Доходит мой свободный глас.

(А. Пушкин.)

2. Ему судьба готовила Путь славный,

Имя громкое народное заступника, Чахотку и Сибирь.

(И. Некрасов.)

3. Природа-мать! Когда б таких людей Ты иногда не посылала миру, Заглохла б нива жизни.

(Н. Некрасов.)

4. Пожелаем, чтоб не меркнул Правды луч в краю родном....

(А. Плещеев.)

5. Мы не забудем имена героев, жизнь которых служит для нас «живым примером, призывом гордым к свободе, к свету».

V. Объяснение нового материала.

1. Выполнение упражнения 119.

2. Запись на доске:

Определение Определительное придаточное

предложение какой? чей? какой? чей?

какого? чего? и т.д. какого? чьего? и т.д.

3. Чтение учащимися теоретического материала (§ 213).

4. Расскажите о придаточных определительных, используя примеры из изученных произведений художественной литературы, теоретических сведений - § 213.

Делается вывод: для выражения признаков предметов могут быть использованы различные средства языка: прилагательные, причастия, обособленные определения, придаточные определительные.

Одна и та же мысль может быть выражена различными синтаксическими конструкциями, но они отличаются или оттенками значения, или сферой употребления. Так, сложноподчиненное предложение с придаточным определительным употребляется как в разговорной речи, так и в книжной речи, причастный оборот - преимущественно в книжной.

Уместно вспомнить, как говорил об этом А. С. Пушкин: «Причастия обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату, мы говорим: которая скачет, который метет, -заменяя краткость причастия вялым оборотом».

Чаще всего замена вызывается необходимостью избежать в тексте однообразия конструкций.

VI.Закрепление изученного.

5. Выполнение упражнений 124, 125, 120, 122.

При анализе упражнений внимание учащихся обращается на смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное предложение, на невозможность изменения места придаточного в сложноподчиненном предложении.

VII. Итог урока.

Домашнее задание: § 213; из художественных текстов выписать примеры сложноподчиненных предложений с придаточными определительными.

ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ

(У рок-практикум)

Цель: повторить и закрепить сведения о сложноподчиненном предложении с придаточным определительным.

Ход урока

I. Организационный момент. П. Работа по карточкам.

Карточка 1

1. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, замените обособленное определение придаточным предложением, определите его вид, начертите схему предложения.

^Афоризмы жемчужины человеческой мудрости отлитые в краткую языковую форму.

Карточка 2 ffigc-iU^

Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В сложноподчиненных предложениях определите вид придаточных, укажите способ связи придаточных с главным.

1. Прош..л месяц (в) течепи.. которого он (не, ни) разу (не) был у нас.

2. Мы идем в ту сторону где дороги расходя(т, тъ)ся.

3. Снег еще лежал сугробами в глубоких лесах и т.мистых оврагах но на полях осел стал рыхлым и темным и из (под) него кое (где) большими плешинами показалась черная, жирная, парившаяся на солнце земля. (А. Куприн.)

III. Словарный диктант. {Два ученика пишут на доске, остальные проверяют.)

Библиотека, аккомпанемент, путешественник, из-за, оживленно, аэродром, идеология, гостиная, приземлился, из виду, в получасе езды, недалеко, бесшумно, расположенный.

- Какие слова требуют запоминания или проверки по орфографическому словарю?

- Укажите слова, в которых правильный выбор написания зависит от умения определить в слове корень, суффикс, приставку.

- Докажите, что необходимо не только знать правило о написании приставок на «s-c», но и уметь отличать их от предлогов (бесшумно-бесшумный, без шума).

Класс задает вопросы по теме «Сложноподчиненные предложения, придаточные определительные» ученикам, писавшим на доске слова.

IV. Повторение, закрепление сведений о сложноподчиненном предложении с придаточным определительным.

1. Выполнение упражнений 126, 127.

2. Выполнение упражнения 128. 6ty cumaM&Hm^

- Какова роль сложных предложений в тексте?

- Можно ли передать содержание текста, пользуясь только простыми предложениями?

- С помощью каких языковых средств связаны предложения в тексте? Докажите, что это текст.

V. Итог урока.

Диктант «Проверь себя».

/. Трудная дорога по рекам против течения, многочисленные пороги, которые приходилось преодолевать волоком по берегу, измучили отряд Хабарова. 2. По пути казаки встретились с такими большими снегами, что дорогу в них пришлось прорубать топорами. 3. Взвалив на себя тяжелую поклаэюу, они перевалили через хребет и выйти к реке, вниз по которой плыли уже на лодке.

(По Леонтьевой.)

Учащиеся записывают предложение под диктовку, затем сверяют написанное с текстом на доске и анализирует ошибки, выявляют проблемы в знаниях.

Домашнее задание: § 213.

1. Вспомните, какая из недавно прочитанных книг понравилась вам. Напишите, что особенно запомнилось вам в ней. (См. § 17, «Р. Р.» или Р. р. под редакцией Е. Никитиной. 9 класс. § 5).