- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Республика Крым, Джанкойский район, село Мирновка
МОУ «Мирновская школа»
Утверждено
Директор_____________ Павленко Т.Е.
(Подпись руководителя ОО)__________ (Ф.И.О.)
От «___» _____________________ 2015 г.
Приказ от_____________№____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному предмету
Русский язык
Уровень образования (класс) Основное общее образование 8 класс
Количество часов ___ часов в год ___ часа в неделю
Учитель: Меметова Ульмес Эдемовна
Программа разработана на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений министерства образования и науки РФ «Русский язык, 5-9 классы» под редакцией Л. М. Рыбченковой (М., «Просвещение», 2011). Данное планирование предусматривает работу по следующему учебнику: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова «Русский язык. 8 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой (М, «Просвещение», 2014)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому для 8 класса по учебно-методическому комплексу
авторов Л.М. Рыбченковой, О.М., Александровой, О.В. Загоровской и др. осуществляется в соответствии с Программой по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы (Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. Русский язык. Рабочие программы.5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011) и реализует основные идеи федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования.
Программа рассчитана на 102 ч. (3 ч. в неделю).
Изучение русского языка в VIII класса продолжает и развивает идеи, заложенные в учебниках 5-9 классов: изучение языка во всей совокупности его проявлений, функционально-семантический подход к явлениям языка, формирование научного взгляда на функцию и развитие языка в связи с развитием общества, учет межпредметных и внутрипредметных связей, развитие у школьников логического мышления и умения самостоятельно пополнять свои знания.
На данном этапе начинается изучение синтаксиса как раздела грамматики, который занимает центральное место в программе 8 класса.
В 8 классе цель развития речи состоит в том, чтобы усилить речевую подготовку учащихся, научить их сознательно строить тексты разных типов и стилей речи, осознанно используя при этом языковые средства, наиболее уместные в каждой конкретной коммуникативной ситуации.
Основными направлениями в работе по развитию речи восьмиклассников являются:
а) речеведческий анализ целого текста как образцового (учащиеся должны уметь: определять и указывать типы речи, выделять, какой из них ведущий, каково назначение других фрагментов; выделять тему текста, формулировать основную его мысль, выделять микротемы, составлять план текста; определять принадлежность текста к определенному стилю речи, характеризовать языковые средства, используемые в тексте; определять основные способы связи предложений в тексте);
б) развитие письменной речи учащихся на основе продуцирования текстов.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литератур-ного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Содержание тем учебного курса
Введение (13 ч. )
Функции русского языка как международного. Повторение изученного за курс 5-7 классы: фонетика; лексика, фразеология; морфология и культура речи; синтаксис и пунктуация: основные пунктограммы. Орфография и морфемика: виды орфограмм, изученных за курс 5-7 классов.
2. Синтаксис. Пунктуация (8 ч.)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Употребление формы зависимого слова при согласовании и управлении. Использование в речи синонимические по значению словосочетания.
3. Двусоставные предложения (15 ч.)
Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. Интонационно правильное произношение предложения с отсутствующей связкой; согласование глагола-сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием. Использование в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
4. Односоставные предложения (13 ч.)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Использование двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы. Использование в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
5. Простое осложненное предложение (45 ч.)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Использование в речи согласованных и несогласованных определений как синонимов. Вариативность постановки знаков препинания. Правильное использование интонационного произношения предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Правильное произношение предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. Правильное использование интонационных произношений предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Использование в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
6. Способы передачи чужой речи (8 ч.)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. Выделение в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8класса.
Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых, явлений, речеведческих понятий.
Уметь:
• Дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
• Фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
• Определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
• Рецензировать устный ответ учащегося;
• Задавать вопросы по прослушанном} тексту;
• Отвечать на вопросы по содержанию текста;
• Слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
• Прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицу на основе текста;
• Используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты, по оглавлению и заголовкам статей;
• При необходимости переходить на изучающее чтение;
• Читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
• Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
• Вести репортаж о школьной жизни;
• Строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
• Создавать связанное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста доказательства, текста-описания;
• Составлять инструкции по применению того или иного правила;
• Принимать участие в диалогах различных видов;
• адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение поддержать или заканчивать разговор и т.п.
Знать:
• Пересказывать фрагмент прослушанного текста;
• Пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
• Создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
• Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
• Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; текст:
• Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
• Распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
• Правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
• Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; • Разъяснить значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
• Разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
• Пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
• Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
• Пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
• Оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
• Находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
• Распознавать части речи и их морфемы;
• Соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
• Опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
• Применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
• Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
• Различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
• Правильно и уместно употреблять предложения с водными конструкциями и однородными, обособленными, членами;
• Правильно строить предложения с обособленными членами;
• Проводить интонационный анализ простого предложения;
• Выразительно читать простые предложения изученных конструкций
• Проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
• Использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
• Владеть правильным способом действия при проведении изученных правил пунктуации, устно объяснить* пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно, подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную на свободную тему, сочинение рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста.
Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во часов
Введение
13 часов
Синтаксис. Пунктуация
8 часов
Двусоставные предложения
15 часов
Односоставные предложения
13 часов
Простое осложненное предложение
45 часов
Способы передачи чужой речи
8 часов
Итого
102 часа
Количество контрольных работ - 16 (20 ч). Виды работ: контрольный диктант - 3 часа; словарный диктант- 4 часа; контрольная работа - 3 часа; сочинение - 4 (7 часов); изложение - 2 (3 часов).
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 8 классе
Тема урока
Количество часов
Тип у
рока
Виды контроля
Домашнее задание
Дата проведения
план
факт
1
Введение
Что такое культура речи (§ 1)
1
Изучение нового материала
Углубить знания об аспектах культуры речи; совершенствовать умения анализировать и оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соблюдения коммуникативных, этических и языковых норм современного русского литературного языка
2
Что такое культура речи (§ 1)
1
Изучение нового материала
Развивать умения анализировать тексты с точки зрения их тематического единства, формулировать тезисы на основе текста; развивать умения работать с информацией, представленной в разных видах, восполнять недостающую информацию, анализировать высказывания с т.зр. соблюдения орфоэпических/правописных/лексических/грамматических/стилистических н
3-4
РР
Сочинение-рассуждение (по упр.13)
2
Урок развития речи
Развитие умений определять тему, коммуникативную задачу, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста; создавать тексты с учетом коммуникативной задачи
5
Текст и его структура (§ 2)
1
Изучение нового материала
Развивать умения анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; осуществлять информационную переработку текста-создание сжатого пересказа
6-7
Средства и способы связи предложений в тексте (§2)
2
Усвоение новых знаний
Расширить представления о лексических и грамматических средствах связи; развивать умения осуществлять информационную переработку текста- создание сжатого пересказа
8
Функциональные разновидности современного русского языка (§3)
1
Изучение нового материала
Совершенствовать умения определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств
9
Публицистический стиль (§3)
1
Усвоение новых знаний
Углубить знания о публицистическом стиле речи; развивать умения анализировать языковой материал, готовить устное выступление
10РР
Сочинение-рассуждение на публицистическую тему (по упр.28)
1
Урок развития речи
Развивать умения создавать тексты с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, подбирать примеры для аргументации собственного мнения. Развивать правописные умения.
11
Научный стиль (§4)
1
Углубить знания о научном стиле речи и его подстилях, развивать навыки классификации.
12-13
Урок-практикум по теме «Функциональные стили речи»
2
Усвоение новых знаний
Проверить уровень сформированности умений устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка; анализировать и характеризовать текст с точки зрения принадлежности к функциональному стилю речи
14
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Синтаксис как раздел грамматики (§5)
1
Изучение нового материала
Углубить знания о взаимосвязи разделов грамматики (морфологии и синтаксиса)
15
Виды и средства синтаксической связи (§5)
1
Изучение нового материала
Углубить знания о видах и средствах синтаксической связи; систематизировать знания о служебных частях речи, поскольку именно с помощью этих грамматических средств выражается связь между словами в словосочетании и предложении, между частями сложного предложения
16РР
Подробное изложение (по упр.48)
1
Урок развития речи
Развивать умения составлять план текста, передавать содержание связного текста сжато и подробно; совершенствовать правописные умения
17
Словосочетание, его структура и виды (§6)
1
Усвоение новых знаний
Развивать умения выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слова в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
18
Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)
1
Изучение нового материала
Углубить знания о типах подчинительной связи в словосочетаниях; повторить тему «Местоимения»
19
Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)
1
Усвоение новых знаний
Развивать умения определять типы подчинительной связи в словосочетаниях, определять и исправлять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; совершенствовать правописные умения
20
Синтаксический разбор словосочетаний (§8)
1
Комбини-рованный
Развивать умения анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи; совершенствовать правописные умения
21
Понятие о предложении (§9)
1
Комбини-рованный
Углубить знания о предложении как единице синтаксиса, его отличии от словосочетания; развивать умения определять коммуникативную функцию предложений
22
Двусоставные предложения Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения (§10 )
1
Комбини-рованный
Углубить знания о главных и второстепенных членах предложения; развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений, определять способы выражения подлежащего
23
Словарный диктант
1
Урок контроля
Совершенствовать правописные умения.
24
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое (§11)
1
Изучение нового материала
Развивать умения определять виды сказуемого и способы его выражения; повторить тему «Правописание глаголов и глагольных форм»; развивать умения согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами
25
Составное глагольное сказуемое (§12)
1
Изучение нового материала
Совершенствовать орфографическую грамотность; развивать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; определять виды сказуемого и способы его выражения
26
Составное именное сказуемое
(§13)
1
Комбини-рованный
Совершенствовать орфографическую грамотность; развивать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; определять виды сказуемого и способы его выражения
27-28
Тире между подлежащим и сказуемым (§14)
2
Изучение нового материала
Развивать умения анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений; определять условия постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым; повторить тему «Написание не с различными частями речи»; совершенствовать орфографическую грамотность
29
Второстепенные члены и их роль в предложении (§15)
1
Изучение нового материала
Развивать умения определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения; умения определять главную и факультативную информацию; разграничивать и сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения; определять вид связи в записанных словосочетаниях
30
Определение и его виды (§16)
1
Комбини-рованный
Развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений; анализировать способы создания художественных образов; определять способы выражения определений; различать согласованные и несогласованные определения и способы их выражения
31
Дополнение и его виды (§17)
1
Изучение нового материала
Развивать умения определять способы выражения дополнений; различать прямое и косвенное дополнение; развивать умения составлять текст заданного типа речи
32
Проверочная работа
1
Развивать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста
33
Обстоятельство и его виды(§18)
1
Изучение нового материала
Развивать умения определять способы выражения обстоятельств; различать виды обстоятельств; составлять текст заданного типа речи
34
Словарный диктант
1
Урок развития речи
Развивать умения создавать собственные тексты различных функционально- смысловых типов речи и определенной разновидности языка; расширять фоновые знания, важные для общекультурного развития; совершенствовать правописные умения
35
Повторение темы «Двусоставные предложения»
(§19)
1
Усвоение новых знаний
Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения
36
Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения»
1
Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения
37
Односоставные предложения Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения (§20)
1
Изучение нового материала
Развивать умения опознавать односоставные предложения; формировать умения определять их виды и морфологические способы выражения главного члена; развивать орфографическую грамотность
38-39
Основные группы односоставных предложений и их особенности (§21)
2
Изучение нового материала
Развивать умения сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям; анализировать и характеризовать виды односоставных предложений; моделировать односоставные предложения разных типов
40-41
Определенно-личные предложения(§22)
2
Изучение нового материала
Углубить знания об особенностях определенно-личных предложений; повторить тему «Образование действительных и страдательных причастий»; развивать правописные умения и навыки
42-43
Неопределенно-личные предложения (§23)
2
Изучение нового материала
Углубить знания об особенностях неопределенно-личных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность
44
Обобщенно-личные предложения (§24)
1
Изучение нового материала
Углубить знания об особенностях обобщенно-личных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность
45
Безличные предложения (§25)
1
Изучение нового материала
Углубить знания об особенностях безличных предложений; формировать умения определять способы выражения сказуемого в безличных предложениях; совершенствовать орфографическую грамотность
46
Безличные предложения (§25) Проверочная работа
1
Изучение нового материала
Совершенствовать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений
47
Назывные предложения (§26)
1
Изучение нового материала
Углубить знания об особенностях назывных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность; углубить знания об особенностях использования назывных предложений в текстах художественного стиля речи
48
Повторение темы «Односоставные предложения» (§27)
1
Усвоение новых знаний
Проверить уровень сформированности умений определять виды односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена
49
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»
1
Проверить уровень сформированности умений определять виды односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена; орфографическую и пунктуационную грамотность
50
Простое осложненное предложение. Понятие о простом осложненном предложении (§28)
1
Изучение нового материала
Формировать умения опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры; развивать умения анализировать языковой материал
51
Понятие об однородных членах предложения (§29)
1
Изучение нового материала
Развивать умения осознавать условия однородности членов предложения; правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами); повторить тему «Правописание о/е после шипящих»
52-53
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)
2
Изучение нового материала
Развивать умение анализировать языковой материал, актуализировать знания о разрядах сочинительных союзов, делать выводы на основе наблюдений; наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров
54-55
Однородные и неоднородные определения (§31)
2
Изучение нового материала
Развивать умения различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения; анализировать и обосновывать постановку знаков препинания при однородных и неоднородных определениях
56-57
Изложение
2
Урок контроля
Развивать умения составлять план текста, передавать содержание связного текста сжато и подробно; совершенствовать правописные умения
58-59
Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)
2
Изучение нового материала
Развивать умения пунктуационно оформлять предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом); развитие метапредметных умений- классифицировать, определять отношения между родом и видом, целым и частью
60
Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)
1
Изучение нового материала
Развивать умения анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор; углубить знания о порядке разбора предложения
61-62
Повторение темы «Предложения с однородными членами» (§34)
2
Усвоение новых знаний
Проверить уровень сформированности умений анализировать и характеризовать предложения с однородными членами; орфографическую и пунктуационную грамотность
63
Контрольный диктант
1
Проверить уровень сформированности умений анализировать и характеризовать предложения с однородными членами; грамотно оформлять их на письме
64
Работа над ошибками
1
Совершенствовать умения выполнять работу над ошибками
65-66
Обособление определений (§35)
2
Изучение нового материала
Развивать умения понимать суть обособления, общие условия обособления; опознавать и правильно интонировать, оформлять на письме предложения с обособленными определениями; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями
67-68
Обособление приложений (§36)
2
Изучение нового материала
Развивать умения понимать условия обособления приложений; опознавать и правильно интонировать, оформлять на письме предложения с обособленными приложениями; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями; повторение темы «Написание через дефис существительных, прилагательных»; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями
69-70
Обособление обстоятельств (§37)
2
Изучение нового материала
Развивать умения правильно конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме
71-72
Обособление дополнений (§38)
2
Изучение нового материала
Развивать умения правильно конструировать предложения с обособленными дополнениями, оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме
73-74РР
Сочинение-рассуждение (по упр. 262)
2
Урок развития речи
Развивать умения создавать собственные тексты различных функционально- смысловых типов речи и определенной разновидности языка
75-76
Обособление уточняющих членов предложения (§39)
2
Изучение нового материала
Развивать умения правильно конструировать предложения с уточняющими членами, оценивать правильность построения предложений с уточняющими членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме
77-78РР
Презентация результатов проектных работ
2
Урок развития речи
Проверить уровень сформированности умений собирать информацию по заданной теме; создавать устные и письменные тексты учебно-научного подстиля; оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным требованиям, языковой правильности
79-80
Повторение темы «Предложения с обособленными членами» (§40)
2
Повторение темы
Проверить уровень сформированности умений конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме
81
Словарный диктант
1
Контроль знаний
82-83
Предложения с обращениями (§41)
2
Изучение нового материала
Развивать умения понимать основные функции обращения; опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями; моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения; повторить тему «Изобразительные средства языка»
84-85РР
Сочинение-рассуждение (по упр.287-289)
2
Урок развития речи
Развивать умения создавать собственные тексты различных функционально- смысловых типов речи и определенной разновидности языка
86-87
Предложения с вводными конструкциями (§42)
2
Изучение нового материала
Развивать умения правильно понимать функции вводных конструкций в речи, составлять, интонировать и анализировать предложения с вводными конструкциями; группировать их по заданным признакам; повторить тему «Правописание чередующихся гласных в корне слова»; использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста
88
Проверочная работа
1
Развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений
89
Предложения с вставными конструкциями (§43)
1
Изучение нового материала
Развивать умения понимать функции вставных конструкций в речи, составлять, интонировать и анализировать предложения со вставными конструкциями; верно оформлять их на письме
90
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» (§44)
1
Повторение темы
Проверить умения создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
91
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
1
Совершенствовать правописные умения; проверить умения анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
92
Работа над ошибками
1
Совершенствовать умения выполнять работу над ошибками
93
Прямая речь (§45)
1
Изучение нового материала
Совершенствовать умения моделировать и использовать в устной и письменной речи предложения с прямой речью; преобразовывать информацию, представленную в виде схемы
94
Знаки препинания при прямой речи (§45)
1
Изучение нового материала
Совершенствовать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; пунктуационную грамотность
95-96
Итоговая контрольная работа
2
Проверить уровень сформированности умений читать и понимать явную и скрытую информацию текста; создавать монологические высказывания на заданную тему; выполнять тестовые задания
97
Диалог (§46)
1
Изучение нового материала
Развивать умения моделировать и использовать в речи диалог; заменять диалог прямой или косвенной речью, соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи
98
Косвенная речь (§47)
1
Изучение нового материала
Развивать умения опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью, ССП с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)
99
Цитаты. Знаки препинания при цитировании (§48)
1
Изучение нового материала
Развивать умения использовать различные способы цитирования в речевой практике, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи
100
Повторение темы «Способы передачи чужой речи» (§49)
1
Изучение нового материала
Проверить уровень сформированности умений опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью, ССП с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)
101
Словарный диктант
1
Урок контроля
102-103
Повторение изученного за год. Подведение итогов
2
Повторение темы
Орфографический и пунктуационный тренинг
104-105
Резервные уроки
2
Повторение темы
Формы обучения: индивидуальные, коллективные, групповые
Методы и приемы обучения
-
Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, самостоятельная работа с учебником и т. д.);
2. Наглядные (демонстрации, иллюстрации, плакаты, таблицы, презентации и т. д.);
3. Практические (упражнения, творческие работы, практические работы и т. д.);
4. Проблемные (исследования, проекты ответы на проблемные вопросы и т.д.)
Критерии оценивания
-
В школе принята 5-бальная шкала отметок: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно; «1» - отсутствие ответа или работы по неуважительной причине.
-
Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
-
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
-
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
-
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
-
Отметку «1»- получает ученик в случае отказа от ответа или отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.
Учебно-методический комплект и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения) «Русский язык 5-9 классы», 2 издание, Москва: «Просвещение».
2. Рабочие программы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова - М.: Просвещение, 2012.
3. Учебник «Русский язык 8 класс» под редакцией Л.М. Рыбченкова, М.: Просвещение, 2013г.
4. Русский язык. Рабочая тетрадь 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2-х частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Москва «Просвещение», 2013г.
5. Поурочные разработки 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина, М.: «Просвещение», 2013.
6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. М. Просвещение, 2010г.
7. Таблицы по русскому языку по всем разделам.
15