Технологическая карта урока по теме Подлежащее, 5 класс

Технологическая карта урока русского в 5 в классе.

Учитель: Драчкова Татьяна Васильевна

Тема урока:. Главные члены предложения. Подлежащее

Цели урока: актуализировать сведения о членах предложения, полученные в начальной школе; продолжить формирование умения выделять грамматическую основу предложения, находить второстепенные члены предложения и разграничивать их; дать представление о способах выражения подлежащего; научить находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов; совершенствовать орфографические навыки.

Планируемые результаты:

личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

метапредметные: развивать операции логического мышления: анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты.

предметные: знать, что такое подлежащее, уметь находить главные члены предложения, определять способы их выражения

Тип урока: открытие нового знания.

Занимательная лингвистика.

Переставив буквы в одном слове предложения Кто сказал мяу?, вы легко найдете подлежащее.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Этап мотивации и учебной деятельности

Читают рифмовку

Мы внимательные

Мы старатльные

мы отлично учимся

Всё у нас получится

Подготовка класса к работе.

Учащиеся (по желанию) выступают с устными отзывами о со-чинении товарищей. Класс оценивает содержание и построение выступлений.

Личностные : самоопределение;регулятивные : целеполагание;коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Прием «Верите ли вы, что…»

- Итак, первое задание «Верите ли вы…».

1)Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

2)Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения.

3)Дополнение, определение, обстоятельство - главные члены предложения.

4)Подлежащее стоит в именительном падеже.

5)Подлежащее обозначает действие.

6)Сказуемое отвечает на вопрос что делать? что сделать?

- Проверим ответы и поставим плюсы, если ответы совпадают.

- Объясните, почему 1, 3 и 5 утверждения неправильные?

Ставят плюсы, если ответы совпадают.Самопроверка.

Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

3.Этап выявления места и причины затруднения (коллективное определение цели и темы урока)

Формулирование темы.

- Вы, наверное, уже догадались, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока.

- Запишем тему в тетрадь. «Главные члены предложения. Подлежащее». - Исходя из темы, попробуйте сформулировать цель нашего занятия

Запишите предложения, подчеркните главн. Чл.Какие затруднения возникли?

Дуб свалил ураган.

Солнце заслонило облако.

.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Запись учащимися числа, темы урока

Формулируют цель урока.

Выделяют грамм. основу.

Регулятивные:целеполагание;коммуникативные:постановка вопросов;познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Таблица З - Х - УЗнаю

Хочу узнать

Узнал(а)

- А сейчас нам нужно вспомнить все, что мы знаем о подлежащем.

- Начертите в тетрадь таблицу З-Х-У и заполните 1-й столбик.

Мы вспомнили все, что знали о подлежащем. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Что мы туда напишем?

Заполняют первый столбик таблицы .Работа в парах

Заполняют вторую колонку таблицы З-Х-У

.

Регулятивные : планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Этап реализации построенного проекта

Чтение материала учебника.Стр.76

Читают определение. Заполняют 3 строку

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Исследование (разбор предложений)

Чем чаще всего выражено подлежащее?

Чаще всего подлежащее выражено существительным.

- Ребята, дело в том, что подлежащее не простой член предложения.

- Как вы думаете, в чем его сложность?

Групповая работа.

-Давайте познакомимся со способами выражения подлежащего, а для этого поработаем в группах.

Задание:

1. Проанализируйте предложенные предложения.

2. Найдите подлежащее, укажите способ выражения.

3. Заполните таблицу "Способы выражения подлежащего".

4. Обобщите полученный результат.

5. Составьте связный ответ "Способы выражения подлежащего".Место подлежащего в предложении.

1. В жизни хорошее и плохое лежат рядом.2. Входят семь богатырей.3.Четырежды пять - двадцать. 4. Я люблю читать. 5.Наступила золотая осень. 6.Жить - Родине служить.

Имя сущ.

Местоим.

Имя прил.

Гл

Числ

Словосочетан

Подлежащее

Проверка работы в группах.

Выписывают грамматические основы предложений.

Работают в группах

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей,

Формирование границ «знания» и «незнания».Коммуникативные:

- ориентировка на позицию партнёра,

- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

- умение договариваться, приходить к общему решению,

- использование речи для регуляции своего действия.Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

Познавательные:

- структурирование знаний,

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний. Самост. Работа Упр. 162

Самостоятельная работа. Проверка самостоятельной работы

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Продолжите фразу:

Грамматическая основа - это….

Подлежащее - это ….

Подлежащее может быть выражено..

Личностные:

имеют мотивацию к учебной деятельности Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- выделение существенной информации,

- структурирование знания.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Составление синквейна

Подведение итогов работы.

Выставление оценок.

Подлежащее,

Главное, необходимое,

Говорит, называет, указывает.

Без него обойтись трудно.

Предмет.

Личностные:

- формирование самоиденти-фикации, адекватной пози-тивной самооценки, самоува-жения и самопринятия,

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

Познавательные:

- построение речевого высказы-вания в устной и письменной форме,