Урок-проект по русскому языку на тему Фразеологизмы

Тема: «Фразеологизмы »

Бирюкова Наталья Сергеевна

6 класс

Цель проекта:

- углубить знания учащихся о фразеологизмах.

Задачи проекта:

1) научить детей распознавать устойчивые выражения и свободные словосочетания, находить фразеологизмы в речи;

2) обогатить словарный запас учащихся;

3) развивать умение пользоваться фразеологизмами в своей речи;

4) познакомиться с историей возникновения некоторых фразеологизмов.

Аннотация

Проект осуществляется для учащихся 6 класса. Актуальность и значимость его заключаются в том, что он направлен на развитие речи учащихся, на формирование умения последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы. Занимаясь подготовкой к ГИА и ЕГЭ в старших классах, я выявила, что учащиеся с большим трудом находят фразеологизмы, и еще раз убедилась в том, что просто необходимо, чтобы урок-проект на тему «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным. Учащиеся познакомятся с фразеологическими оборотами, благодаря которым их речь станет более выразительной, образной, интересной, яркой. Ребята повысят уровень своих знаний, обогатят свой словарный запас, проникнут в тайны истории и происхождения слов.

Этапы проектаРабота на уроке.

Взаимооценка.

Обобщение результатов, подведение итогов, оценивание.

Оборудование урока: компьютер, проектор, словари, раздаточный

материал, рисунки учащихся.

Ход урока

1. Оргмомент. Целеполагание.

Слово учителя.

Наш сегодняшний урок не совсем обычный. Мы будем говорить о фразеологизмах. Вы проделали большую работу, готовясь к уроку. Давайте выясним, какую цель вы преследовали, выполняя свое задание.

(Каждая группа говорит о своей цели.)

С давних времен в нашем языке сохранилось множество слов и выражений, которые мы употребляем в разговоре. Вам иногда трудно определить их значение. Над этой проблемой вы работали по группам, и в течение урока мы должны выяснить, что это за выражения, как определить их значение, как они образуются.

2. Усвоение новых знаний.

Вопросы к учащимся:

1) Что такое словосочетание?

2) Какие бывают словосочетания?

3) Какие значения имеет слово?

Задание 1: найти в предложениях свободные и несвободные словосочетания (задания у каждого на листочке).

А) Разграфите лист сначала вдоль, а затем поперек.

Б) Путешественники изъездили вдоль и поперек все Зауралье.

В) Отец не находил себе места от волнения.

Г) Я не нашел себе места и стал в проходе.

Д) За едой малыш прикусил язык и заплакал.

Е) Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

Задание 2: составить пары предложений со свободными и несвободными сочетаниями, используя следующие выражения: не разгибая спины, в двух словах, много воды утекло, заварить кашу ( дети работают в парах).

Слово учителя:

- Вот такие несвободные словосочетания и называются фразеологизмами.

Русский язык богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие яркие выражения, ставшие крылатыми. Источники их возникновения различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями, другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями, третьи вышли из сказок, песен, загадок, литературных произведений.

Фразеологические обороты украшают нашу речь, делают ее выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Очень интересна история возникновения многих фразеологизмов. И мы с вами сейчас узнаем тайну происхождения некоторых из них.

«Почему мы так говорим?»

- Выступление учащихся первой группы. Они рассказывают о происхождении фразеологизмов: остаться с носом, оставить с носом, зарубить на носу, спустя рукава, на седьмом небе, время истекло, дело в шляпе, козел отпущения.

Задание 3: составить предложение, включив в него один из этих фразеологизмов.

«В двух словах»

- Выступление учащихся второй группы. Они читают свои рассказы, в которые они включили фразеологизмы. Остальные учащиеся находят их и определяют значение.

«Что бы это значило?»

- Выступление учащихся третьей группы. Они объясняют значение фразеологизмов: ни гроша не стоить, филькина грамота, кусать себе локти, ни в какие ворота не лезет, иметь голову на плечах, без сучка, без задоринки, плестись в хвосте, лакомый кусок, не ударить лицом в грязь.

Задание 4: «Кто больше?»

- из текста выписать фразеологизмы, объяснить значения

Глупые вороны.

Нашли сороки в лесу кусок сыру. Не помня себя от радости, стали совещаться, где его припрятать, чтобы от ворон уберечь. Вороны - известные любители сыра, об этом еще дедушка Крылов писал. Уже, видно, пронюхали о находке, вот одна кружится, другая, третья… Того и гляди утащат среди бела дня из-под носа.

Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом лежал. Откуда ни возьмись лиса. Съела сыр под шумок и ушла как ни в чем не бывало подальше от греха. Хватились сороки, а ее уже и след простыл. И поделом сорокам: не надо было ворон считать!

«Полминутки для шутки»

- Демонстрируются рисунки учащихся, нужно определить, какой фразеологизм они отражают.

3. Рефлексия.

- Почему фразеологизмы называют языковыми самородками?

- Интересно ли вам было на уроке?

- А теперь оценим вашу работу на уроке.

4. Домашнее задание.

Написать сочинение-рассказ, используя несколько фразеологизмов.

Урок-проект в 6 классе по теме «Фразеологизмы». «Языковые самородки»

Цели:

• выявить умение и способность обучающихся работать самостоятельно по теме;

• познакомить с особенностями и фразеологизмов, углубить познания о сферах употребления фразеологизмов;

• формировать речевые умения, обогатить речь детей;

• развивать умение работать самостоятельно с дополнительной литературой, расширять кругозор, повышать эрудицию;

• развивать творческие способности обучающихся;

• воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей, личную ответственность за выполнение коллективной работы.

ХОД УРОКА

Учитель: Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в прошлое, в историю языка. С давних времен в нашем языке сохранилось множество слов и выражений, которые мы легко, не задумываясь, употребляем в разговоре, но часто даже не догадываемся об истинном значении, между тем их история интересна и поучительна. Попробуем разобраться?

Так почему же мы так говорим? Вы над этой проблемой работали по группам, я думаю, что в конце урока мы дадим точный ответ на этот вопрос.

Что образуют слова, соединяясь друг с другом? (Ответы детей)

Одни словосочетания бывают свободные, другие несвободные.

Задание 1: Запишите предложения и определите, какое из словосочетаний употреблено в свободной форме, и в несвободной.

1. Разговор продолжался долго все об одном и том же, о вреде разделов… Очевидно, это было больное место, и вопрос этот занимал всех домашних, но они из приличия при чужих не разбирали своего частного дела.

2. Он смазал больное место йодом.

Прочитайте еще раз предложение с неделимым словосочетанием и определите, какое оно имеет значение.

Да, больное место - это то, что более всего волнует, беспокоит.

Так что же такое фразеологизмы? (Ответы детей)

Учитель: Давайте вместе разберем фразеологизм пустить пыль в глаза. Как видите, он лексически неделим (можно, конечно, использовать отдельные слова, но тогда фразеологизма не будет). Далее, он целостный по значению, то есть имеет одно общее значение «создать ложное впечатление о себе у кого-либо, представляя себя, свое положение лучше, чем есть на самом деле». И, наконец, в этом значении фразеологизм воспроизводится в речи как готовая единица. Это значит, что вы берете готовый фразеологизм, а не составляете его заново.

Задание 2: Разберите фразеологизмы бить баклуши, реветь белугой, дело в шляпе. Можно ли их разделить? (Ответы детей)

Да, они целостные по значению. А откуда же они к нам пришли?

Своё домашнее задание нам представляют ребята I группы - Они исследовали происхождение этих фразеологизмов и сейчас об этом расскажут. (Приложение 1).

Учитель: Переходим к следующему заданию.

Задание 3 (по группам): Определите, какое значение имеют данные фразеологизмы (используйте словарь)

I группа - положа руку на сердце, попасть впросак, брать в свои руки.

II гр. - собаку съесть, точить балясы, бить ключом.

III гр - диву даваться, держать камень за пазухой

Предоставляем слово II группе. Они нам расскажут о фразеологических оборотах. (Сообщения ребят: д/з работа с дополнительной литературой).

Чтобы закрепить это понятие, выполним задание.

Задание 4 (по группам): Из заключенных в скобки слов выберите слово, подходящее для состава фразеологического оборота.

I гр. - Я понимаю, в чей (огород, сад) вы бросаете камешки, когда говорите ,что эта книга плохая.

II гр. - Он долго решал эту задачу и в конце концов окончательно (вошел, стал) в тупик.

III гр - Всю ночь у меня болели зубы, и я ни на минуту не (закрыл, сомкнул) глаз.

Учитель: Встречались ли вы в разговорной речи с фразеологизмами? На этот вопрос ответят ребята III группы. Они готовили домашнее задание по этой проблеме (Приложение 2</<font color="#333333">).

Задание 5: Придумайте предложения с разговорными и просторечными фразеологизмами.

I гр. - мурашки по спине бегают.

II гр. - хоть лопни.

III гр - не видеть света белого.

Учитель: Подведем итог нашей совместной деятельности на уроке.

Продуктом нашей работы будет «Живая газета». Творческое задание каждой группе:

Вы должны изобразить фразеологизм в виде рисунка на ватмане, так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм.

Посмотрим, что у вас получилось.

Так почему же так назван наш урок «Языковые самородки»? (Ответы детей)

Если мы дали ответ на этот вопрос, то наш учебный проект удался.

А теперь оценим вашу работу на уроке. Перед вами лежит оценочный лист. Проставьте оценку по 5-балльной системе себе и товарищам по группе.

Оценочный лист

ученика 6 класса

ФИО