Пояснительная записка

к уроку литературного творчества «Моя волшебная страна»

Урок - главная составная часть образовательного процесса. Вот почему качество подготовки учащихся во многом определяется уровнем проведения учебного занятия. Время вносит коррективы в образовательный процесс , поэтому арсенал методических средств каждого педагога постоянно пополняется. Непременным условием успешности учителя является владение современными образовательными технологиями и внедрение их в свою практику.

Особенностью моей системы работы по развитию творческих способностей учащихся на уроках литературы является личностно-ориентированный подход , который реализуется в системе творческих работ и индивидуальных заданий.

Считаю важным в своей работе то ,что учу творческому отношению к занятиям на своем примере , в итоге - стараюсь воспитывать творческую личность.

При подготовке и проведении мультимедийного проекта « Моя волшебная страна» отправными точками для меня стали следующие принципы:

- урок- это открытие , поиск и осмысление истины. Стратегия современного урока далеко выходит за пределы простой передачи знаний. Знание является только его содержанием, ключевой результат - развитие интеллекта и духовное обогащение каждого участника образовательного процесса;

- урок - это часть жизни ребенка, и проживание этой части должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

- высшей ценностью на уроке является человек. Гуманизация воспитания - ключевой элемент нового педагогического мышления , требующий изменения отношений в системе «учитель - ученик» - установления атмосферы доверия , уважения к личности ребенка и сотрудничества с ним.

Разрабатывая проект , я руководствовалась следующими концептуальными соображениями:

- культурные формы должны лишь предлагаться ребенку, но не навязываться;

- ученик имеет право на ошибку;

- творческая деятельность - безоценочная деятельность;

- сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Основные методические приемы, использованные на уроке, - элементы технологии: индукция, самоконструкция, социализация, творческое конструирование знания.

Проект предназначен для учеников 5-7 классов, т.к. мной замечено , что именно в этом возрасте фантазия ребенка стремится к созданию своего волшебного мира, где реализуются самые невероятные мечты и куда закрыт доступ бестактной назойливости взрослых.

Все этапы урока направлены на то, чтобы максимально близко подвести учащегося к порогу, за которым обозначается креативное состояние. Для того, чтобы этого достичь, необходимо, конечно, вызвать у ребенка определенный эмоциональный настрой, который поможет разбудить его воображение. Это достигается в проекте путем ознакомления учащихся с яркими цитатами из произведений русских и зарубежных писателей, созданием композиционной рамки урока из собственных стихотворений, музыкальным сопровождением, красочными иллюстрациями.

Я считаю нужным сделать одно замечание. Проводя это занятие, учитель старается задействовать разум, мысль и чувства ребенка, сделать их активными, разбудить в нем то, что скрыто даже для него самого. Все задания учителя и его действия направлены на то, чтобы создать такую атмосферу, чтобы ребенок проявил себя как творец. Преподаватель обязан мягко, демократично и незаметно руководить работой ребят.

Форма урока как психологический тренинг помогает добраться до самого тайного в человеке, вызвать из него то, что он, может быть, и не желал бы показывать; в этом состоит опасность действий мастера.

Предлагая путешествие в волшебную страну, учитель должен помнить, что он совершает путешествие в детские души, доверчиво открытые ему навстречу.

Технологическая карта урока литературного творчества

« Моя волшебная страна»

2

Слайд-страница

Работа на уроке

Цели данной работы , комментарии

1.Организационный момент. Приветствие (2 мин.)

Слайд №1

Слайд №2-№7

На экране название темы урока. Учитель сообщает тему урока , ставит цели .

Учитель называет фамилии писателей , с произведениями которых ребята будут работать на уроке.

Это делается с целью заинтересовать учащихся , создать положительный настрой для работы на уроке.

Определить масштаб работы на уроке

2.Групповая работа с заданиями на карточках (4 мин.)

Слайд №8 -№10

Учитель предлагает группам учащихся по отрывку и иллюстрации определить название книги и ее автора.

Эта работа позволяет войти в тексты художественных произведений и получить представление о творческой манере автора.

3.Индивидуальная работа с текстом рассказа (5 мин.)

Слайд №11

1.Подготовленный ученик сжато пересказывает и комментирует рассказ А.Фортель «Видримасгор или История моего космоса».

2.Фронтальный опрос

Использование визуального материала эмоционально и творчески стимулирует учеников.

4.Творческая мастерская (6 мин.)

Слайд №12

Учащиеся выполняют в парах следующие задания :

1)придумать название своей волшебной страны;

2)подобрать с помощью листов цветной бумаги подходящую к этому названию цветовую гамму.

Работа стимулирует словотворчество , развивает фантазию детей. Используемый слайд важен как эстетический фактор

5. «Эпитета блистательная власть» (5мин.)

Использование звукового сопровождения

Учащиеся по очереди приводят слова-эпитеты, характеризующие волшебную страну.

Музыкальный файл создает определенное настроение , стимулирует творчество. Данная работа развивает речь учащихся

6.Конкурс знатоков (3 мин.)

Слайд №13- №15

Представители творческих групп выполняют задание : закончить цитаты из сказки Л.Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».

Задание активизирует мыслительную деятельность учащихся , способствует формированию интереса к творчеству писателя

7. «Рисуем Чеширского Кота» (3 мин.)

Слайд №16

Ребята выполняют 2 задания:

1)узнать по словесному портрету героя сказки;

2)нарисовать с закрытыми глазами портрет Чеширского Кота.

Задание способствует расширению читательского кругозора учеников , развивает умение определять по внешним чертам особенности внутреннего мира героя

8. «В гостях у Хоббита» (7 мин.)

Слайд №17 - №19

Задания:

1)знакомство с топонимами из сказки Дж.Р.Р.Толкиена;

2)составление карты сказочной страны ,

3)придумать топонимы.

Работа развивает воображение , внимание к слову

9. «Отгадай загадку Голлума» (7мин.)

Слайд №20

1)Учащиеся отгадывают загадку;

2)сочиняют по образцу свою загадку.

Работа позволяет напомнить ученикам художественные особенности малого фольклорного жанра -загадки , создать свое произведение по образцу

10.Обобщение (1 мин.)

Слайды №21- №22

Учитель читает свое стихотворение , демонстрируя возможный вариант выполнения домашнего задания.

Настраивает детей на выполнение творческого задания , создает определенный эмоциональный настрой

11.Домашнее задание (2 мин.)

Слайд №1 с музыкальным сопровождением

Предлагается многоуровневое домашнее задание:

1.Низкий уровень: выписать из словаря литературоведческих терминов определения понятий , соответствующих теме урока.

2.Средний уровень: написать сочинение «Моя волшебная страна», составить электронную презентацию.

3.Высокий уровень: нарисовать иллюстрации к уроку , сочинить синквейны , стихи по теме урока

Предваряет 2 урок- презентацию творческих работ учащихся

Используемые материалы:

1. http:yandexsearch?text=а.рыбников+ «звездный+мальчик»+встреча&clid=4123&lr=1093

2. http:yandex.ru/yandsearh?text=л.кэрролл&pt=image

3. http:yandex.ru/yandsearh?text=толкиен+иллюстрации&pt=image

4. http:yandex.ru/yandsearh?text=а.грин+алые+паруса&pt=image

5. http:yandex.ru/yandsearh?text=а.погорельский&pt=image

6. http:yandex.ru/yandsearh?text=а.линдгрен&pt=image

План-конспект урока литературного

творчества «Моя волшебная страна».

Цели:

-углубить знания учащихся по русской и зарубежной литературе;

-воспитывать интерес к чтению и любовь к художественному слову;

-помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться;

-развивать фантазию детей;

-способствовать развитию ассоциативного мышления, монологической речи

учащихся;

-пробудить желание заниматься литературным творчеством.

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

-мультимедийные слайды;

-аудиозапись музыкального произведения: А.Рыбников «Тема матери»

( эпизод «встреча» из кинофильма «Сказка о звездном мальчике»);

-раздаточный материал для индивидуальной и парной работы - офисная бумага А4 для выполнения творческих заданий, наборы цветной бумаги;

-воздушный шарик

Технологии:

-сотрудничество «учитель - ученик»

Формы работы:

коллективная, парная, групповая, индивидуальная.

Ход урока.

1.Приветствие.

(Показ слайда №1)

Учитель. Здравствуйте те, у кого хорошее настроение!

Здравствуйте те, у кого в душе непогода!

Здравствуйте те, кто любит проводить время с друзьями!

Здравствуйте те, кто любит мечтать в одиночестве!

И начинается рассказ,

Где ждут вас превращения,

Не обойдется без прикрас

Рассказ мой, без сомнения.

Страна Чудес встречает нас,

Страна воображения!

Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в волшебную страну , куда за синие моря, зеленые долы, золотистые пустыни, дремучие леса уносят нас крылья фантазии таких чудесных писателей, как Астрид Линдгрен (показ слайда №2) , Джанни Родари(показ слайда №3),

Антоний Погорельский(показ слайда №4), Александр Грин(показ слайда №5),

Льюис Кэрролл(показ слайда №6), Джон Роналд Роуэл Толкиен(показ слайда №7). Они увлекали читателей в причудливый мир своих грез, избавляя от скучной, серой действительности.

2.Групповая работа по карточкам.

Я предлагаю вам по отрывку и иллюстрации к произведению определить , кто написал эту книгу и как она называется.

(Показ слайда №8)

Правильный ответ: Александр Грин «Алые паруса».

(Показ слайда №9)

Правильный ответ: Антоний Погорельский «Черная курица или Подземные жители.

(Показ слайда №10)

Правильный ответ: Астрид Линдгрен «Мио, мой Мио!»

3. Индивидуальная работа с текстом рассказа.(Громче звучит музыкальная тема урока)

Подготовленный ученик. Недавно я познакомился с рассказом молодой писательницы Аделаиды Фортель «Видримасгор или История моего космоса». Сюжет рассказа незамысловат. В петербургской коммунальной квартире живут самые обыкновенные люди. Внутреннее зрение их закрыто серой пеленой обыденности .Однажды осенний ветер разбивает оконное стекло на кухне, хмурый стекольщик вставляет другое, и - о чудо! - каждый жилец видит в нем то сокровенное, что живет в его душе.

(Показ слайда №11)

Фотограф, грезивший о Японии, видит в окне цветущую ветку сакуры и прелестную японку. Девушка, скучавшая по умершей бабушке, теперь постоянно общается с нею. Отставной певец оказывается в залитом огнями концертном зале и начинает петь , как не пел уже 20 лет. Странное дело! Жизнь этих людей налаживается: девушка выходит замуж за фотографа, певец дает концерты, мальчик обретает в отчиме настоящего отца, а старушка, копившая деньги на самое безрадостное событие в жизни - похороны - неожиданно тратит их на роскошное платье и становится счастливой.

Учитель. Как вы думаете, почему обитатели коммуналки теперь живут иначе?

Ответы учеников:

- Они поверили в себя!

- Они поверили в чудо!

- Они научились мечтать! и т.д.

Подготовленный ученик (продолжает).

В этом рассказе есть глубокая мысль: «Видримасгор - звучит как название сказочной страны, а на самом-то деле это вид Рима с гор - обычная смотровая площадка…» И только человек способен превратить ее в Чудесландию.

Учитель. Могу быть всем : травинкой и жуком ,

Листом на дереве и жаворонком в небе.

Волшебный мир , как книга , мне знаком ,

И кажется , другим он раньше не был.

Я слышу трели флейты-ветерка ,

Дыханье звезд и времени движенье.

Передо мной проносятся века ,

Сливаясь в цепь в моем воображенье.

Простой мечтой о чуде я живу

И от судьбы не требую подсказки.

Я вижу сны цветные наяву ,

Наивно верю в колдовство и сказки.

(стихи автора)
4. Творческая работа в парах.(Включается громче музыкальная тема урока).

(Показ слайда №12)

Пусть каждая пара придумает название своей волшебной страны и подберет подходящую к этому названию цветовую гамму. (На ученических столах лежат наборы цветной бумаги).

5. «Эпитета блистательная власть…» (Индивидуальная творческая работа).

Вы видите у меня в руках желтый воздушный шарик, похожий на солнышко. Придумайте одно слово-эпитет, описывающее вашу Страну Чудес.

Я бросаю вам солнце, а вы,

Мне его возвращая обратно,

О виденье волшебной страны

Расскажите лишь словом, понятно?

(Учитель бросает шарик по очереди нескольким ученикам).

Ответы учеников:

-Чудесная!

-Восхитительная!

-Изумрудная! и т.д.

6. Конкурс знатоков. (От каждой группы по одному человеку)

Перед вами «Страна Чудес» Льюиса Кэрролла. (Показываются слайды № 13, №14)

Думаю, вы знаете, что остроумный сказочник любил и виртуозно умел играть словами. Самые серьезные слова по его приказу кувыркались и показывали фокусы. Храбрая и любопытная Алиса встречается на страницах сказки с Герцогиней, которая любит из всего извлекать мораль. Пожалуйста, закончите морали Герцогини.

(Показывается слайд №15)

Правильные ответы:

1. Не смеши языком… (смеши делом)

2. У каждой птички… (свои привычки)

3. Клюв у каждой птицы…(острей горчицы)

4. Чему быть…(того не миновать)

7. «Рисуем Чеширского Кота» (Творческая мастерская)

Угадайте по словесному портрету героя сказки Кэрролла:

«Вид у него был добродушный, но только уж очень длинные когти и зубов полон рот…Он стал исчезать по частям: сначала пропал кончик хвоста, потом все остальное, наконец осталась одна улыбка…»

Правильный ответ: Чеширский Кот.

Молодцы, ребята! А теперь попытайтесь нарисовать его портрет, закрыв глаза. Покажите ваши шедевры друг другу. А вот как Чеширского кота увидел художник.

(Показ слайда №16)

8. «В гостях у хоббита» (Творческая работа в парах)

За синие горы, за белый туман

В пещеры и норы уйдет караван.

За быстрые воды уйдем до восхода

За кладом старинным из сказочных стран.

Так пели гномы в сказке-фэнтези Джона Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно». Мы в гостях у хоббита.

(Показ слайда №17)

Познакомьтесь с географией Средиземья. Как назывались горы, которые пришлось преодолевать путникам? (Туманные горы)

Как назывался страшный лес, полный злобных существ? (Черный лес)

Как называется гора , в которой спрятано сокровище ? (Одинокая гора)

А река , вытекающая из Одинокой горы? (Быстротечная река)

Как жители называли озеро , в которое впадает река Лесная? (Долгое озеро)

Название укромной долины в Междуречье? (Ривенделл)

(Показ слайдов №18-19)

• Все верно! А теперь , пожалуйста , составьте карту своей волшебной страны , придумайте ее топонимы. (Громче звучит музыка. Дети работают в парах. Затем они представляют свои работы)

9. «Загадки Голлума». Сейчас мы с вами у злобного Голлума , всем загадывающего загадки. Интересно , справитесь ли вы?

(Показ слайда №20)

Ученик. Не увидать ее корней ,

Вершина выше тополей ,

Все вверх и вверх она идет ,

Но не растет.

Правильный ответ: гора.

Учитель. А теперь , друзья , попробуйте сочинить загадку сами о чем или ком-нибудь в вашей Стране Чудес.

(Дети работают. Через несколько минут читают и отгадывают загадки)

10. Обобщение.

Учитель. Я верю , что у каждого из вас есть волшебная страна и что вы бываете там в своих мечтах и снах. Есть она и у меня.

Скажи , как вернуться домой ,

В Страну между Светом и Тьмой?

Как выдумать чудо-коня ,

Который отвез бы меня?

Там пляшут кадриль голубые песцы ,

Голубчики , голуби и голубцы.

Дракониха в юбке помятой

От зависти лечится мятой!

Там принято в шляпах заваривать чай (Показ слайда №21)

Кричать по утрам: «Караул!!! Выручай!» ,

Здороваясь с добрым соседом ,

Который прослыл домоседом.

Там очень смешной господинчик Ха-Ха

Храпит на зеленой подстилке из мха ,

Потом , комарами разбужен ,

Грибы собирает на ужин.

Там коврик плетут из весенних лучей ,

Там шепчет предания сонный ручей ,

Там сталь обретает булатность ,

Сюртук порицает халатность!

Скажи , как вернуться домой ,

В Страну между Светом и Тьмой?

Как выдумать чудо-коня , (Показ слайда №22)

Который отвез бы меня? (стихи автора)

11.Домашнее задание.

1) 1 уровень: выписать из словаря литературоведческих терминов определения слов «сказка» , «фантазия», «фэнтези»;

2) 2 уровень: написать сочинение-описание «Моя волшебная страна», составить электронную презентацию к теме;

3) 3 уровень: сочинить синквейны и стихи.

Учитель. Желаю вам , чтобы ваши творческие работы звучали и выглядели не как обычная смотровая площадка , а как Видримасгор - чудесная страна!

Творческие работы моих учеников

Тру-ля-ля и Тра-ля-ля

пошли играть в саду.

А белый кролик тут как тут -

затеял чехарду.

Он был учтив и очень мил -

Ведь при дворе недаром!

Но Тру-ля-ля его свалил

Нечаянным ударом.

Попова Марина , 6 класс

Синквейн

Удивляндия!

Поразительная , чудная.

Манит , переливается , забавляет.

Останется в памяти новогодней игрушкой.

Страна Сказок.

Скубаев Алексей , 6 класс

Использованная литература:

1.Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков/ авт.-сост. Е.Н.Попова и др.- Волгоград: учитель , 2009.

2.Литература. 5-7 классы: викторины , занимательный материал / авт.- сост. В.В. Духно, О.В.Сухова.- Волгоград: Учитель, 2009.

3.Власова Е.Ю. С.Алисой по Стране Чудес ( Текст) /Е.Ю.Власова// Читаем, учимся, играем.-2005.- №1.- С. 60-62.

4.Абросимова А.А. По следам Бильбо Бэггинса (Текст) /А.А.Абросимова // Читаем, учимся, играем. - 2005. - №1.- С. 57-59.

5.Кэрролл Л. Приключения Алисы в Стране Чудес. Сказка. Пересказ с англ. Б.Заходера. Изд. 3-е. Ил. Г.Калиновского. М . , «Дет. лит.» , 1977.