Статья «Использование Интернет-технологий на уроках русского языка в 5 классе для формирования УУД»

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышение квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования

Итоговая работа

на тему: «Использование Интернет-технологий на уроках русского языка в 5 классе для формирования УУД»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ВБ:12.05.2014г. - 16.05.2014г.

«Проектирование учебных занятий на основе современных информационных технологий»

Выполнила: Пашкова Галина Ефимовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 107 Советского района

г. Самары

Самара, 2014г.

Оглавление

1.Введение__________________________________________

2._________________________________________

3._________________________________________

1

Введение

В концепции ФГОСов второго поколения в Российской Федерации отмечается обновление содержания образования и использование новых технологий. В содержание образования закладывается развитие новых процессуальных умений:

• самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию;

• работать в группе и принимать решения;

• использовать новые технологии: информационные и коммуникативные.

Несомненно, применение новых информационных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования.

Использование новых ИКТ в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения; авторитарная классическая образовательная технология трансформируется в личностно-ориентированную.

Современный школьник уже на начальной ступени образования имеет определенные навыки пользователя ПК, поэтому в основном звене педагогу нужно активно использовать современные интерактивные технологии, развивая в ребёнке умения работать с необходимыми в повседневной жизни информационными системами.. Применение компьютерных программных средств на уроках русского языка позволяет учителю не

2

только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые

разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, повысить интерес к предмету. В процессе использования ИКТ на уроках формируется умение школьников самостоятельно обрабатывать информацию, что в свою очередь формирует у учащихся умение принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации, развивает умение осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность, повышает познавательную мотивацию, что способствует прочному усвоению материала. Электронные учебники, видео-лекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним - сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Одним из существенных факторов необходимости использования информационных технологий является еще и дефицит источников учебного материала, возможность представления уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и т.д.).

Наряду с этим, при работе с ИТ необходимо учитывать и негативные факторы, такие как некоторое ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, т.к для компьютерных программ свойственна так называемая дигитализация ( приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация на формальные логические структуры, замена многозначности на формальную однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих только один вывод).Исходя из этого учителю необходимо не только строго регламентировать время работы учеников с компьютером ( не более 20 минут), но и подбирать такие формы обучения и с использованием ИТ, которые смогли бы нивелировать указанные факторы.

3

Нужно отметить и то, что не все возможности современных информационных технологий доступны в обычной школе. Так, не во всех кабинетах установлены интерактивные доски, не везде есть мобильные классы, медиотеки и электронные носители устарели. Порой приходится тратить много времени на поиски качественных видео и аудио - материалов для урока. Но время идет вперед, и сами ученики зачастую помогают учителю в решении этих проблем.

4

Использование Интернет - технологий на уроках русского языка

Сегодня Интернет все больше входит в нашу жизнь. В Интернет переносится почта, телефония, бизнес (торговля, банки, аукционы). Все больше информационных источников появляется в Сети. Количество пользователей сети и количество информационных страниц постоянно растет. Для большинства молодежи Интернет становится привычным и удобным средством для общения и получения информации. Дети активно используют Интернет. Чаще всего для них Интернет - это в первую очередь социальные сети. Но наличие огромного количества материалов в Сети делает Интернет незаменимым средством при поиске информации в процессе обучения, как учителем, так и учеником. Современные ученики предпочитают искать информацию в Интернете, а не в учебниках. Они должны учиться использовать ресурсы Интернета более творчески, чем просто играть или «чатиться» с друзьями. Однако и школа, и родители должны уделить внимание тому, чтобы научить молодежь более продуктивно использовать веб-возможности: например, участвовать в конференциях онлайн или создавать собственные сайты. Специалисты также осуждают родителей, которые не подключают своим детям Интернет. Это мешает детям общаться в онлайн режиме со своими сверстниками и способствует появлению комплексов, кроме того, вызывает негативные эмоции по отношению к родителям.

Стоит перечислить возможности, которые Интернет предоставляет учителю:

1. Самостоятельное повышение своей квалификации на основе информации, содержащейся в сети.

2. Поиск материалов в сети Интернет для проведения уроков.

3. Получение нормативных документов.

4. Получение информации о новых педагогических технологиях.

5. Получение информации о конференциях, конкурсах и грантах, отправка заявок, докладов и выступление на конференциях.

6. Получение программного обеспечения.

5

7. Публикация своих работ и сообщение о своих разработках.

8. Переписка с коллегами и друзьями. Поиск единомышленников и коллег в других городах и странах.

9. Выбор и заказ книг в Интернет-магазинах.

10. Использование Интернета в процессе урока.

В целом, отмечая положительные стороны внедрения Интернет-технологий в процесс школьного, нельзя не отметить опасную тенденцию к увеличению склонности учеников, имеющих бесплатный доступ в глобальную сеть, «скачивать» оттуда находящиеся в открытом доступе доклады, рефераты, контрольные. Причем, несмотря на то, что в большинстве случаев для учителя не составляет труда определить «источник знаний», ребята с завидным упорством продолжают его использовать, а некоторые при этом проявляют чудеса изобретательности для того, чтобы выдать чужое за свое. Складывается некий новый тип «высокотехнологичной лени», когда учащийся предпочитает нажатие пары кнопок на компьютере трудоемким походам в библиотеку, чтению специальной и дополнительной литературы.

Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении Интернета, предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. Использование Итнернет - технологий эффективно на всех уроках: при изучении нового материала, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. При этом для

6

ученика техника выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения.
Методы обучения ,которые я применяю на уроках русского языка с использованием ИКТ: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский. Применяемые приемы: разъяснение с применением презентации, видеофрагментов, поиск решения проблемы, исследование каких-либо явлений, объектов с использованием сети Интернет, прогнозирование и т.д.

Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы способствует повышению эффективности образовательного процесса. Доминантой внедрения Интернета в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс - интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Компьютерная деятельность на уроке русского языка ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.

Я активно использую в своей работе Интернет-ресурсы. С их помощью можно создать портретные галереи и фонотеку: сделать записи исполнения произведений самими авторами или мастерами художественного слова, подобрать видеофрагменты.

Особенно это важно на уроках развития речи, где активно формируются практически все УУД. Стоит привести пример использования Интернета на уроке развития речи в 5 классе по теме «Типы текста».

Целью урока было сформировать у учащихся первоначальное понятие о типах речи: описании, повествовании и рассуждении. Оборудование урока: ноутбуки, работы была организована в группах по 2 ученика.

7

Элемент урока русского языка в 5 классе

Тема: Типы текста

Цель: показать различные типы текста, научить различать их

Структурный компонент урока

Характеристика учебных действий

Учебные действия

I. Орг. момент

Задача: Мотивация к действию на уроке

Учитель организует проблемную ситуацию, в центре которой оказывается необходимость описать словами найденные тремя группами учеников в Интернете видеофайлы (отрывки из мультфильмов: «Винни-Пух»

Регулятивные учебные действия

Целеполагание как постановка учебных задач

III. Подготовка к изучению новой темы

Задача: Создать мотив к учебным исследованиям

В беседе по теме урока проговариваются описание домика Винни-Пуха, событий в день рождения Иа и рассуждения «Почему вам нравится Пятачок»

Регулятивные действия

Соотношение известной и новой информации

IV. Наблюдения над фактами языка

Задача: Наблюдения над фактами при помощи сопоставления и сравнения выделить основные существенные признаки

Группы учеников

Регулятивные действия

Планирование (последовательность действий)

Познавательные учебные действия

Поиск и выделение необходимой информации

V. Обобщение структурных и семантических признаков изучаемого понятия

Задача: Научить обобщать признаки

Формулируется вывод из наблюдения. Читается правило из учебника, сравнивается с правилом выведенным детьми. (Правило, когда обособляются приложения)

Познавательные учебные действия

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями

VI. Применить новые понятия на новом языковом материале

Задача: Закрепить новые понятия

Выполняется упражнение 307, 308 на выявление обособленных приложений и постановку знаков препинания. Выводится обобщающая схема.

( )

Регулятивные действия

Навыки саморегуляции и внутренней мотивации

Познавательные учебные действия

Знаковые символические действия - составление схем предложений.

VII. Итог урока

Задача: Сформировать новые знания

Восстанавливаются действия по ходу урока, делается синтаксический разбор предложения с обособленным приложением.

Коммуникативные учебные действия

Умение слушать и вступать в диалог

VIII. Домашнее задание

Задача: Дать установку на тренировку определенных умений

Дается упражнение 310 на закрепление изученного, дети называют умения, которые помогут сформулировать правило.

Коммуникативные учебные действия

Умение задавать вопрос и выражать мысли

Цели:

1. Формирование учебно - познавательной компетенции через постановку цели на уроке и организацию её достижения;

2. Совершенствование коммуникативной компетенции через овладение способами совместной деятельности в группе, создание собственного текста;

3. Формирование информационной компетенции через овладение навыками работы с различными источниками информации.

Ход урока:

1)-Здравствуйте! Садитесь, подтянитесь и друг другу улыбнитесь. А я улыбнусь вам.

Когда мы улыбаемся , мы чаще ошибаемся
И чаще награждаемся подарками судьбы…
Когда мы улыбаемся, мы жизнью наслаждаемся
И силой наполняемся дарующий успех.

Сегодняшний урок будет проходить под девизом:
КАПЛЯ КАМЕНЬ ТОЧИТ (
-Как вы понимаете эту пословицу?
-Вы правы. Упорство, старание, терпение помогают нам преодолеть незнание. И если вы преодолеете, все вы будете знать и уметь.

2) -Вы любите отгадывать кроссворды?
Отгадав кроссворд, мы узнаем тему урока! ()

1. Это рассказ, сообщение о каком - либо в его временной последовательности. (13 букв). ПОВЕСТВОВАНИЕ.

2. Момент наивысшего напряжения в развитии события. (11букв). КУЛЬМИНАЦИЯ.

3. Это изображение какого- либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков. (8 букв). ОПИСАНИЕ.

4. Слово, с которого можно начать доказательство в рассуждении. (8 букв). ВО- ПЕРВЫХ.

5. Часть речи, которая чаще всего встречается в описании. (14 букв). ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

6. Словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой- либо мысли. (11 букв.). РАССУЖДЕНИЕ.

7. Чаще всего делятся своими раздумьями по поводу описанных событий в … (10 букв). ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

8. Слово, с которого можно начать вывод в рассуждении. (4 буквы). ИТАК.

3)- Давайте назовем тему!
- Типы речи.
- Зачем нужна эта тема?

4). - А теперь сформулируем цель урока:
- Обобщить, повторить знания о типах речи.
- Сформулируйте свою цель, цели учебной деятельности ()

А) получить оценку;
Б) узнать что - то новое;
В) сдать зачет;
Г) научиться чему - нибудь;
Д) другое(свой вариант ответа).

- Кто хочет поделиться со своей целью учебной деятельности?
5)- Сегодня мы работаем по группам. После каждого этапа урока вы будете оценивать себя и другие группы по уже знакомым вам критериям (). Скажите, чтобы написать текст, по какому - либо типу речи, что нужно сначала сделать?

Задание №1
- Выберите тип речи! (карточки)
Из различных источников ( )составить рассказ о типе речи по плану:()

1. Определение;

2. Композиция;

3. Рисунок- фотография;

4. Вопрос;

5. Части речи, которые чаще всего употребляются.

Группы выступают ( )
Описание ()
Повествование ( )
Рассуждение ()
После выступления группы другие задают ей вопросы.
- Кому было сложно? Почему?
- Оцениваем выступления групп.

Задание №2
Проанализировать текст по плану: ( )

1. Выразительное чтение текста;

2. Тема текста;

3. Основная мысль;

4. Тип речи, доказать.

-Выберите текст ()
Выступление групп
Описание ()
Повествование ()
Рассуждение ( )
-Оцениваем выступления групп.
После выступления группы другие задают ей вопросы.
- Кому было сложно? Почему?
- Кому было легко? Почему?
- Оцениваем выступления групп.

Задание № 3
Составить свой текст.
- Вы пишите, читаете в группе, 1 лучшее произведение читаете вслух.
Выберите текст, который будете создавать (карточки : описание, повествование, рассуждение; ).
Работа в группах.
- Читаем лучшие вслух .
- Оцениваем выступления групп.
- Девизом урока была какая пословица?
- Капля камень точит.
- Удалось ли каплям знаний источить , разбить камень незнания?
- Достигли ли вы своей цели?
- Урок заканчивается, кому бы вы улыбнулись и за что бы вы похвалили своего одноклассника?
- Оцените свою работу. На обратной стороне листа, где вы себя группой оценивали нарисовано ведерко. Поставьте каждый капельки.
Те ученики, у которых есть вопросы, им нужна помощь в этой теме ,поставьте капельку внизу ведра.
Те ,кто могут сами все сделать,- на середине ведра.
Те, кто могут сами и другим помочь, - на самом верху ведра.

6)Запишите домашнее задание на выбор ()

- требованиями закона № 149-ФЗ (в ред. от.02.07.2013) «Об информации, информационных технологиях и защите информации» вступившего в силу с 01 ноября 2012 года и другими законодательными актами Российской Федерации по защите коммерческой тайны;

- требованиями постановления Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 г. N 582 "Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации"

- требованиями закона № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 года (в ред. Федеральных законов , , , ) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

- требованиями статьи 29 закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012;

- опытом целесообразной и эффективной организации учебного процесса с использованием информационных технологий и возможностей Интернета;

- интересами обучающихся;

- целями образовательного процесса;

- рекомендациями профильных органов и организаций в сфере классификации ресурсов сети Интернет.

В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения.

Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения.

Приложение1.

Лист оценивания итоговой работы

Показатели оценки

Критерии оценивания

Оценка соответствия / балл

1

2

3

4

5

Дал анализ недостатков условий и результатов процесса обучения

Описал желаемую ситуацию

2

Описал реальную ситуацию

1

Охарактеризовал возможности и ограничения использования одной из выбранных современных информационных технологий в образовательном процессе для достижения новых образовательных результатов

Охарактеризовал возможности и ограничения использования одной из выбранных информационных технологий в образовательном процессе для достижения новых образовательных результатов

2

Охарактеризовал только возможности или только ограничения использования одной из выбранных информационных технологий в образовательном процессе для достижения новых образовательных результатов

1

Не охарактеризовал возможности и ограничения использования одной из выбранных информационных технологий в образовательном процессе для достижения новых образовательных результатов

0

Спроектировал учебное занятие с использованием информационных технологий

Спроектировал учебное занятие с учетом возможностей и ограничений использования выбранной информационной технологии

2

Спроектировал учебное занятие с учетом только возможностей или только ограничений использования выбранной информационной технологии

1

Спроектировал учебное занятие без учета возможностей и ограничений использования выбранной информационной технологии

0

Описал требования к условиям организации учебного процесса с использованием современных информационных технологий

Описал требования к условиям организации учебного процесса с учетом выбранной информационной технологии

2

Описал требования к условиям организации учебного процесса без учетом выбранной информационной технологии

1

Не описал требования к условиям организации учебного процесса

0

Описал новый образовательный результат, сформированный у обучающихся

Описал результат полностью

2

Описал результат частично

1

Не описал результат

0

Всего баллов

Перевод баллов в оценочное суждение:

7-10 баллов - итоговая работа защищена, программа повышения квалификации освоена (профессиональная компетенция сформирована).

До 7 баллов - итоговая работа не защищена, программа повышения квалификации не освоена (профессиональная компетенция не сформирована).